談機(jī)電一體化專業(yè)“理實一體化”教學(xué)模式改革

田希亮

（濰坊學(xué)院，山東 濰坊 261061）

隨著社會的不斷進(jìn)步，市場經(jīng)濟(jì)的不斷變革，市場上人才的需求也不斷增加，目前市場越來越重視人才的質(zhì)量，這主要包括兩個方面：一是人才的技術(shù)能力；二是人才的綜合能力。這兩種能力是目前新時期社會對機(jī)電一體化專業(yè)人才的要求，這也對學(xué)校的機(jī)電一體化人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。因此學(xué)校要想培養(yǎng)出市場上所需要的人才就必須適應(yīng)市場的變化。目前大部分高校都在不斷地提升機(jī)電一體化的教學(xué)效果，積極的研究機(jī)電一體化的教學(xué)改革，由于機(jī)電一體化是機(jī)械和電子的交叉學(xué)科，因此其涉及的內(nèi)容包括機(jī)械和電子兩方面，它是這兩個專業(yè)的融合。同時，機(jī)電一體化專業(yè)也融入了計算機(jī)技術(shù)和控制技術(shù)，所涉及的專業(yè)越來越多。通過分析傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足教學(xué)，不利于學(xué)生對理論和實踐知識點(diǎn)的掌握。理實一體化的教學(xué)模式是一種比較科學(xué)的教學(xué)模式。它主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)作為基礎(chǔ)，非常注重學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，通過在實踐的過程中穿插理論知識，讓學(xué)生在實踐的過程中掌握理論知識，這樣就能夠把一些枯燥無味的理論知識具體化、形象化，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的興趣，這種教學(xué)方法非常適合機(jī)電一體化教學(xué)，同時也能保證機(jī)電一體化教學(xué)改革的完善。

目前雖然理實一體化教學(xué)已經(jīng)在很多高校實施，但是這種教學(xué)模式發(fā)展的時間較短，其中還存在一些問題沒有解決，而且在教學(xué)經(jīng)驗上還是比較缺乏的。其主要問題在于以下幾點(diǎn)：第一、沒有完全配套的教材；第二，教師的教學(xué)經(jīng)驗不足；第三，沒有完善的校企合作模式；第四，教學(xué)理念和方法不足。以上問題嚴(yán)重阻礙了理實一體化的發(fā)展，很多學(xué)校的教學(xué)隨意性非常大，很難把理論和實踐結(jié)合起來。因此高校目前主要的任務(wù)就是不斷地完善理實一體化的教學(xué)，把學(xué)中做，做中學(xué)的理念真正落實，這樣才能不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能水平，培養(yǎng)出社會上需要的人才。同時還能幫助學(xué)校進(jìn)行一體化教學(xué)改革。

1 改革的必要性分析

隨著我國教育的改革，高中階段的教學(xué)也慢慢地普及，高等教學(xué)開始大眾化地發(fā)展，學(xué)生上大學(xué)的機(jī)會越來越多，但是一些高職院校的生源競爭也越來越激烈。最近幾年高職院校的招生不斷下滑，所招來的學(xué)生的整體水平也越來越差，很多學(xué)生的基礎(chǔ)普遍很差，這樣就會造成他們在學(xué)習(xí)的過程中很難把握學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，這樣就會打消他們學(xué)習(xí)的積極性。由于一些高職院校的學(xué)生的形象思維能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于邏輯思維能力，這樣實踐教學(xué)就相對容易，學(xué)生對動手的課程比較感興趣。如果還是像傳統(tǒng)的模式一樣把講解用在課堂上就會使得大部分的學(xué)生厭學(xué)。因此要針對高職院校機(jī)電一體化學(xué)生的主要特點(diǎn)，把實踐教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)大，讓學(xué)生在實踐的過程中學(xué)習(xí)理論知識，這樣才能達(dá)到職業(yè)教育的人才培養(yǎng)要求。

目前我國的機(jī)電一體化教學(xué)改革還處于初級階段，面臨的問題也越來越多，高校要制定積極的應(yīng)對方案，在新的教學(xué)體制下通過對教學(xué)方法的改革來適應(yīng)市場人才的需求。把理實一體化的教學(xué)過程與產(chǎn)教學(xué)研相結(jié)合，能夠和企業(yè)建立無縫對接的關(guān)系。同時在新的形勢下發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)進(jìn)行辦學(xué)。隨著這些問題的不斷解決將使得機(jī)電一體化專業(yè)的改革成效顯著，促進(jìn)機(jī)電一體化專業(yè)的蓬勃發(fā)展。

2 機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀分析

目前我國高校中的機(jī)電一體化專業(yè)并沒有獨(dú)立的專業(yè)工種，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國各行各業(yè)對機(jī)電一體化技能人才的需求也越來越多，但是學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)過程中還沒有一個固定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，人才培養(yǎng)計劃也需要完善，很多學(xué)校還在改革之中。這種情況就造成了學(xué)校在人才培養(yǎng)上出現(xiàn)隨意性的現(xiàn)象，這樣十分不利于專業(yè)的建設(shè)。除此之外，市場上的機(jī)電一體化產(chǎn)品更新較快，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識跟不上時代的變化，因此就要求學(xué)生要接觸更廣的知識面，同時實踐能力也要不斷地增加，這樣才能培養(yǎng)出高水平的技能人才，符合市場的需求。

（1）機(jī)電設(shè)備升級換代加快與學(xué)生知識陳舊的矛盾。機(jī)電一體化產(chǎn)品更新?lián)Q代很快，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，自動化程度不斷提高，使得一些技術(shù)水平較低的崗位越來越少，都被一些自動化水平較高的崗位取代。這樣就對機(jī)電一體化的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。目前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度相對較快，對高技能人才的需求也越來越多，但是很多院校的課程知識幾年不變，造成學(xué)習(xí)的知識比較陳舊，很多教師一本書講幾年，這樣極大地阻礙了機(jī)電一體化的教學(xué)改革，培養(yǎng)的人才也相對比較落后，完全不能滿足市場的需求。

（2）傳統(tǒng)的教學(xué)方法與企業(yè)崗位技能要求的矛盾?，F(xiàn)代的企業(yè)對人才的要求越來越高，為了節(jié)省成本，很多企業(yè)在招聘人才時明確要求不需要培訓(xùn)或者很短時間內(nèi)培訓(xùn)后就可上崗，這樣就給學(xué)校帶來了很大的壓力。目前我國很多學(xué)校還一直存在理論灌輸式的教學(xué)，這樣重理論輕實踐的教學(xué)模式完全不能滿足用人單位的要求，這樣就會造成學(xué)生學(xué)習(xí)時間的浪費(fèi)。除此之外，很多學(xué)校的教師沒有基層經(jīng)驗，基本上都是在大學(xué)畢業(yè)以后直接進(jìn)入學(xué)校授課，缺乏相關(guān)的項目研發(fā)能力，也制約了學(xué)生的發(fā)展。

3 改革中要解決的問題

3.1 解決教師實踐能力不強(qiáng)的問題

機(jī)電一體化教學(xué)改革中需要大量的人力、物力、財力。因此在進(jìn)行理實一體化教學(xué)改革之中需要大量的知識豐富、實踐能力強(qiáng)的教師作為基礎(chǔ)。目前很多高校的教師水平有限，對一體化教學(xué)的改革不利。因此學(xué)校要制定相關(guān)的計劃，無論是外出培訓(xùn)還是外出考察都要積極，這樣才能通過培訓(xùn)和考察迅速地提升教師的教學(xué)水平。同時教師還要把職業(yè)素養(yǎng)和企業(yè)的文化帶入到課堂上來，及時讓學(xué)生掌握社會的動態(tài)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.2 建立與企業(yè)合作的新機(jī)制

高校要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，這樣才能讓學(xué)生及時地了解企業(yè)的動態(tài)。在進(jìn)行理實一體化教學(xué)的改革過程中離不開與企業(yè)的合作，因此學(xué)校要建立和企業(yè)的合作機(jī)制，這個過程中學(xué)生要主動通過對企業(yè)的了解來認(rèn)識企業(yè)的文化和企業(yè)的實力，培養(yǎng)自身的職業(yè)素養(yǎng)。

3.3 確立以任務(wù)為驅(qū)動，項目為導(dǎo)向的產(chǎn)、學(xué)、研一體化教學(xué)的課程體系

突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，以職業(yè)崗位能力作為配置課程的基礎(chǔ)，滿足行業(yè)和企業(yè)對機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用型人才職業(yè)崗位的需求。為了有效地促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，課程教學(xué)目標(biāo)和課程體系的構(gòu)建要緊密結(jié)合地方機(jī)電行業(yè)，按職業(yè)崗位群應(yīng)掌握的知識和能力要求，打破原有的學(xué)科制課程體系，對現(xiàn)有的課程進(jìn)行優(yōu)化和整合，著力構(gòu)建以學(xué)生能力為重點(diǎn)、以學(xué)生實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化課程體系。

3.4 保證理實一體化的教學(xué)效果

基于工作過程的理實一體化教學(xué)法最根本的特點(diǎn)就是以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”，以教定學(xué)的被動教學(xué)模式。將以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。同時要積極探索適合學(xué)生的多樣化教學(xué)方法，如多媒體教學(xué)法、小組討論法、案例分析法、專題研究法等，充分保證“理實一體化”的教學(xué)效果。

4 結(jié)語

綜上所述，高校機(jī)電一體化的改革過程中要大力推廣理實一體化的教學(xué)模式，讓學(xué)生把理論知識和實踐結(jié)合起來，在實踐中學(xué)習(xí)理論知識，這樣才能幫助他們充分理解理論知識。學(xué)校在設(shè)置一體化的教學(xué)時要制定相關(guān)的政策和制度。除此之外還要建立校企合作模式，由于校園的很多機(jī)械設(shè)備相對落后，建立校企合作模式可以讓學(xué)生及時了解新的產(chǎn)品，幫助學(xué)生去改變學(xué)習(xí)的內(nèi)容。只有這樣學(xué)校才能更加有針對性地培養(yǎng)市場需要的專門人才，才能使得理實一體化的教學(xué)模式在高校的教學(xué)改革中發(fā)揮其重要的作用。