荷球運動教學(xué)的步驟與方法探討

彭博

荷球源于荷蘭，原名為Korfball，即荷蘭式足球，于2004年傳入我國，成為我國高校體育教學(xué)活動中的一項選修課程。為此，本文將從荷球運動特點入手，根據(jù)荷球運動特點，結(jié)合我國實際教學(xué)情況，對荷球運動教學(xué)步驟與方法進(jìn)行分析與探討。

1.荷球運動特點

荷球運動與其他球類運動相比無論是從運動場地、運動器材還是運動規(guī)則、運動基本動作均比較簡單。荷球運動僅需一個長、寬分別為40米、20米的長方形場地，在場地的兩端分別方式一個高度為3.5米的球籃，荷球的形式與不同足球相似，其大小為5號足球的大小。一場荷球運動時間為60分鐘，并將其分成上、下兩各半場，荷球運動的每對上場隊員為8名，其中4名男性隊員、4名女性隊員。荷球運動是一種用手玩球的運動，將荷球投入到對方球籃作為運動目標(biāo)，當(dāng)荷球運動比賽過程，比賽雙方總分之和為2的倍數(shù)時，需要比賽雙方互相交換運動場地。

1.1 荷球是一種混合競技的運動

荷球充分展現(xiàn)混合教育的觀念，在性別上保持“男女平等”觀念。通過男女共同參加一項體育運動，增加男性與女性之間的溝通與交流，使男性與女性之間能夠互相尊重、彼此合作。一支球隊由8名運動員組成，其中男性與女性各4人，無論是進(jìn)攻區(qū)還是防守區(qū)，均由兩男兩女組成，且該項運動項目明確規(guī)定，單一性別的隊伍是不被允許參與比賽的。在運用盯人防守戰(zhàn)術(shù)時，不可兩人同時防守對方的一名運動員，不可防守對方異性隊員。因此，荷球運動是一種男女混合的平等競技活動。

1.2 荷球運動精髓是團(tuán)隊合作

荷球運動注重團(tuán)隊的合作性，因荷球規(guī)則對運球具有一定的限制，從而方式運動員之間單打獨斗，無論運動員的個人能力如何，均需要與團(tuán)隊成員之間進(jìn)行合作，從而增強(qiáng)男隊員與女隊員之間的合作與交流。應(yīng)“一防一”、“同性相防”是荷球運動的防守規(guī)章，注重提高運動員個人能力的前提下，增強(qiáng)隊員之間的合作，培養(yǎng)荷球運動員團(tuán)隊意識，提高荷球運動員集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)荷球運動員的協(xié)作精神。

1.3 運動設(shè)備要求相對較低

荷球與傳統(tǒng)三大球類運動相比，該球類運動對運動場地、運動器材要求相對較低，無論室內(nèi)、室外均可進(jìn)行，僅需在荷球場內(nèi)劃分出防守區(qū)和進(jìn)攻區(qū)，并在場地兩側(cè)樹立一根高3.5米的球柱，并在球柱上安裝一個球能夠進(jìn)入的球籃即可。因荷球運動對運動場地要求不高，可根據(jù)運動場地的大小按照一定的比例增減運動人數(shù)。由此可見，荷球運動具有較高的變通性。

1.4 運動方法容易傳授普及

荷球運動與籃球運動在運動技能、運動戰(zhàn)術(shù)、運動規(guī)則方面具有較大的共通性，二者均是將投籃作為得分目的，因荷球場地沒有籃板，荷球運動在360°的范圍內(nèi)均可進(jìn)行投籃；比賽雙方投球分?jǐn)?shù)共計2分后，需要交換攻守區(qū)域，半場后交換運動場地；荷球的傳球、投籃、跑位等運動技能均與籃球運動十分相似，荷球防守技術(shù)同籃球防守技術(shù)基本相同，在教學(xué)活動中極易普及。

2.荷球運動教學(xué)步驟與方法

通過上文對荷球運動特點進(jìn)行分析，在開展荷球運動教學(xué)時，首先需要學(xué)生了解荷球運動的發(fā)展概況以及荷球運動的技戰(zhàn)術(shù)體系，使學(xué)生能夠?qū)汕蜻\動形成一個整體的概念意識，牢記荷球運動的兩個核心概念，明確荷球運動禁忌行為，正確掌握荷球運動特有的技戰(zhàn)術(shù)方法。

2.1 發(fā)展概況與戰(zhàn)術(shù)體系教學(xué)

教師對學(xué)生傳授荷球運動發(fā)展概況和戰(zhàn)術(shù)體系時，需要運用“圖示法”和“語言法”。使學(xué)生能夠通過觀看具有較高清晰度的結(jié)構(gòu)線路圖，或者是教師運用準(zhǔn)確的語言對學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠了解荷球運動的起源與發(fā)展，明確戰(zhàn)術(shù)體系。在開展知識傳授工作時，教師不可照本宣科，應(yīng)靈活運用多種教學(xué)方法，例如講故事、做運動、舉例子等示方式，充分調(diào)動學(xué)生對荷球運動的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動的參與到荷球運動起源與發(fā)展的探索過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。對學(xué)生進(jìn)行講解荷球運動戰(zhàn)術(shù)體系時，應(yīng)從L型移動、V型移動、傳接球、切入上籃、投籃、罰球、自由球等運動技術(shù)入手，注重講解4-0進(jìn)攻陣型、3-1進(jìn)攻陣型、2-2進(jìn)攻陣型、盯人防守、團(tuán)隊防守等戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。為便于學(xué)生的理解，教師可結(jié)合荷球的運動特點，將荷球運動與籃球運動進(jìn)行對比分析，增強(qiáng)學(xué)生對荷球戰(zhàn)術(shù)與技能的理解能力。

2.2 荷球運動整體概念教學(xué)

整體概念教學(xué)是荷球運動教學(xué)的第二步。在該階段的教學(xué)活動中，教師可利用“直觀法”與“語言法”對學(xué)生展開相應(yīng)的教學(xué)活動，使學(xué)生能夠通過直觀感知或者是聆聽講解的方式增強(qiáng)對荷球運動的理解與認(rèn)知。首先，教師可組織學(xué)生共同觀看荷球比賽錄像，使學(xué)生能夠?qū)汕蜻\動擁有一個初步的認(rèn)識，例如荷球運動場地、荷球運動器材、荷球運動人員、荷球運動方法，通過用荷球比賽與籃球比賽進(jìn)行對比，使學(xué)生能夠直觀的了解到荷球運動的基本特征，例如荷球是一種男女混合型比賽、荷球能夠360°進(jìn)行投籃等，學(xué)生通過觀看荷球比賽對荷球的認(rèn)知均屬于一種感性認(rèn)識與表面認(rèn)知。其次，教師需要根據(jù)荷球比賽錄像，運用靈活、生動的語言對荷球運動進(jìn)行簡單的闡述，加深學(xué)生對荷球運動的理解，使學(xué)生能夠明確荷球運動的四大特征，即荷球是一種混合競技的運動、荷球運動精髓是團(tuán)隊合作、運動設(shè)備要求相對較低、運動方法容易傳授普及，以此增加學(xué)生對荷球運動的理性認(rèn)識。

2.3 荷球運動核心概念教學(xué)

對學(xué)生進(jìn)行核心概念教學(xué)是對荷球運動的深入挖掘，使學(xué)生對荷球運動不在停留在表面，此時教師需要運用現(xiàn)場示范法和語言講解法對學(xué)生開展核心概念教學(xué)活動，使學(xué)生能夠通過觀摩荷球運動比賽，聆聽教師對荷球運動的講解，明確荷球運動中防守位置概念以及自由位置概念，曉得防守運動員和攻擊運動員處于防守位置與自由位置時所要具備的條件。

2.4 荷球運動禁忌行為教學(xué)

為防止學(xué)生在荷球運動中出現(xiàn)犯規(guī)行為，需要學(xué)生曉得荷球運動中何為禁忌行為。教師對學(xué)生開展荷球運動禁忌行為教學(xué)時，教師首先需要運用觀摩現(xiàn)場示范法和觀看教學(xué)錄像法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)汕蜻\動中“禁忌行為”有一個初步的認(rèn)識；其次，教師應(yīng)運用專業(yè)的教學(xué)屬于對荷球運動中的“禁忌行為”進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠?qū)汕蜻\動“禁忌行為”就有一個深入的認(rèn)知，樹立“公平競賽”意識，注重團(tuán)隊協(xié)作。

2.5 荷球運動特有戰(zhàn)術(shù)方法教學(xué)

教師對學(xué)生進(jìn)行荷球特有戰(zhàn)術(shù)教學(xué)時，應(yīng)從L型移動、V型移動、傳接球、切入上籃、投籃、罰球、自由球等運動技術(shù)入手，通過現(xiàn)場示范的方式對自由球的站位法、配合法進(jìn)行著重講解，講述4-0進(jìn)攻陣型、3-1進(jìn)攻陣型、2-2進(jìn)攻陣型、盯人防守、團(tuán)隊防守等戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)在荷球運動中的應(yīng)用策略與應(yīng)用技巧。

3.總結(jié)

綜上所述，荷球運動與手球運動、籃球運動之間具有一定的相似之處，因荷球的運動行駛、人員組成、參與方式與手球、籃球有所不同，荷球運動同樣具有他獨特之處，教師在開展教學(xué)活動時應(yīng)從荷球運動起源與發(fā)展入手，對荷球運動概念進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠明確荷球運動特點，靈活掌握運動技能。