高校健美操教學(xué)中人文素質(zhì)教育的應(yīng)用研究

王道平

健美操作為綜合性體育項(xiàng)目，將體育、藝術(shù)、健身和娛樂融于一身，以自身獨(dú)特魅力和教學(xué)結(jié)構(gòu)，吸引諸多學(xué)生的加入。伴隨現(xiàn)代社會(huì)的日漸發(fā)展，人們對(duì)于美的標(biāo)準(zhǔn)及追求逐漸增強(qiáng)，而健美操能夠在融入解剖學(xué)、生理學(xué)和心理學(xué)、體育美學(xué)等學(xué)科的前提下，以張力較強(qiáng)的動(dòng)作效果，塑造體資，提高學(xué)生的審美意識(shí)和能力。由此可見，在高校健美操教學(xué)中，人文素質(zhì)教育的應(yīng)用能夠在倡導(dǎo)人文文化的同時(shí)，對(duì)學(xué)生身心和思想加以熏陶，滿足現(xiàn)代化體育教學(xué)的意義。

1.對(duì)健美操、人文素質(zhì)教育的思考

1.1 健美操

古希臘時(shí)期，人們借助柔軟體操、跳高和跑步等方式，起到人體美化的效果，為健美操的衍生與發(fā)展起到推動(dòng)價(jià)值。1956年，英國(guó)組建健美操協(xié)會(huì)，促使健美操走向社會(huì)，而美國(guó)更是在1963年，將其納入太空人機(jī)能訓(xùn)練的領(lǐng)域，直至1970年，將健美操定義為運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。目前，健美操以融合休閑、藝術(shù)和健美等特點(diǎn)，受到更多年輕者的青睞，不僅掌握諸多健美操基礎(chǔ)知識(shí)，還在養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣的同時(shí)，起到身心愉悅的效果。

1.2 人文素質(zhì)教育

最初，人文在《易經(jīng)》中有所體現(xiàn)，即“剛?cè)峤诲e(cuò)，天文也；文明以止，人文也。”而在教育領(lǐng)域，將哲學(xué)、文化學(xué)和社會(huì)學(xué)均納入人文的范疇。通過對(duì)人文的沉淀或升華，產(chǎn)生的自我修養(yǎng)即為人文素質(zhì)，其不僅是對(duì)政治修養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)和禮儀修養(yǎng)的體現(xiàn)，更是涵蓋社會(huì)修養(yǎng)、經(jīng)濟(jì)及道德修養(yǎng)等內(nèi)容。目前，高職院校中，涉及的人文素質(zhì)教育主要為五點(diǎn)內(nèi)容，即文化修養(yǎng)、道德修養(yǎng)和意志品質(zhì)、審美情趣及創(chuàng)新思維等。只有使大學(xué)生養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，方可提高克服困難的能力，以自我控制、自我調(diào)節(jié)等形式，才可在滿足時(shí)代發(fā)展需要的前提下，展現(xiàn)自身的價(jià)值。

2.高校健美操教學(xué)中常見的人文素質(zhì)

2.1 合作精神

顧名思義，合作精神即為對(duì)服務(wù)精神、全局觀念及團(tuán)隊(duì)意識(shí)的集中體現(xiàn)，是以尊重個(gè)體意愿或興趣為前提，借助協(xié)同合作的方式，將全員向心力和凝聚力予以融合的境界，更是對(duì)個(gè)體利益、整體利益的直觀表現(xiàn)。而在高校健美操教學(xué)中，合作精神并非是對(duì)個(gè)體利益的犧牲，而是通過對(duì)隊(duì)員個(gè)性、特長(zhǎng)的鼓勵(lì)，使其能夠在整體動(dòng)作與隊(duì)形變化的過程中，齊心協(xié)力，以個(gè)體服從整體的方式，彰顯合作精神的意義。

2.2 意志品質(zhì)

意志是個(gè)體設(shè)定的目標(biāo)，通過調(diào)節(jié)自身行為動(dòng)作的方式，克服困難，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而產(chǎn)生的心理變化。健美操作為藝術(shù)性相對(duì)較強(qiáng)的體育項(xiàng)目，內(nèi)容和動(dòng)作形式較為多樣化，對(duì)學(xué)生身體協(xié)調(diào)性、柔韌性有著嚴(yán)格要求。而相對(duì)于初學(xué)者而言，其難易程度過大。對(duì)此，只有在勤學(xué)苦練和堅(jiān)持不懈的條件下，方可強(qiáng)化自身意志，克服各項(xiàng)苦難。這既是對(duì)學(xué)生靈活性、協(xié)調(diào)性和力量的鍛煉，更是培養(yǎng)其意志品質(zhì)、勇于攀援的首要渠道[1]。

2.3 審美情趣

健美操即是對(duì)美、健、力的融合，提高學(xué)生的審美價(jià)值，能夠加快健美操教學(xué)步調(diào)，以相輔相成和相互促進(jìn)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使學(xué)生可在創(chuàng)造美、追求美、欣賞美的條件下，逐步提高自身人文素質(zhì)水平，展現(xiàn)人格魅力。再者，健美操內(nèi)涉及的動(dòng)感音樂、旋律魅力，以較強(qiáng)的藝術(shù)效果，強(qiáng)調(diào)套路美、形體美及環(huán)境美的重要性，不僅可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美丑的判斷，還會(huì)提高其審美情趣，逐步實(shí)現(xiàn)狀態(tài)與心境的轉(zhuǎn)變。

2.4 創(chuàng)新精神

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，促使社會(huì)生產(chǎn)、生活方式發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變，愈發(fā)凸顯創(chuàng)造力的重要性。即創(chuàng)新能力作為廣泛性的概念，是由思維能力、想象力而決定，以此為目標(biāo)的人文素質(zhì)教育，更是側(cè)重學(xué)生科學(xué)思維及方法的培養(yǎng)。在此過程中，健美操不僅具有動(dòng)作優(yōu)美、節(jié)奏感強(qiáng)的特點(diǎn)，還可通過單個(gè)動(dòng)作、組合動(dòng)作間的融合，以隊(duì)形結(jié)構(gòu)及個(gè)體造型的角度，激發(fā)學(xué)生潛能。即按照自身和其它隊(duì)員的特點(diǎn)，對(duì)基本動(dòng)作予以創(chuàng)編，再自主選擇音樂類型，打造個(gè)性感較強(qiáng)的健美操[2]。

3.高效健美操教學(xué)中存在的問題

3.1 認(rèn)知空白

健美操作為體操的組成核心，是對(duì)學(xué)生體質(zhì)強(qiáng)化的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。但是，在高校體育教學(xué)中，由于對(duì)健美操的認(rèn)知空白，致使人文素質(zhì)教學(xué)的滲透和應(yīng)用相對(duì)較差。即將健美操認(rèn)定為是女生學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，致使男生參與度較低，逐漸演變?yōu)榕w育活動(dòng)課。甚至在部分學(xué)生思想中，認(rèn)為健美操是跳舞活動(dòng)，致使對(duì)跳舞存在恐懼感的學(xué)生不愿加入，尤其是相對(duì)肥胖的女生。再者，高校學(xué)生由于對(duì)體育活動(dòng)的認(rèn)知偏差，難以對(duì)健美操的優(yōu)點(diǎn)及重要性加以衡量，不利于人文素質(zhì)教育在高校健美操教學(xué)中的有效應(yīng)用[3]。

3.2 硬件尚未配套

諸多高校雖已創(chuàng)設(shè)健美操教學(xué)，但由于對(duì)該體育活動(dòng)的認(rèn)知空白，導(dǎo)致教學(xué)場(chǎng)地多集中在操場(chǎng)、室外等空白區(qū)域。同時(shí)，教育經(jīng)費(fèi)的緊缺，致使教學(xué)場(chǎng)地多在水泥地完成，但是健美操涉及諸多踏步和跳躍動(dòng)作，水泥地面難以為學(xué)生起到緩沖作用，長(zhǎng)此以往，易引起學(xué)生小腿脛骨、膝關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)等部位的損傷，而這也在某種程度上和教學(xué)設(shè)置尚未配套存在關(guān)聯(lián)[4]。

3.3 師資力量較差

對(duì)于健美操教學(xué)活動(dòng)而言，對(duì)教師的理論知識(shí)、技能水平要求較高，否則不僅無法融入人文素質(zhì)教育，還會(huì)忽視學(xué)生對(duì)基本動(dòng)作的掌握度。目前，高校健美操師資力量相對(duì)較差，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：教師多以女教師為主，男教師過少甚至沒有，致使男學(xué)生呈現(xiàn)“望而卻步”的狀態(tài)；教師專業(yè)素質(zhì)較低，即缺少專業(yè)健美操教師，僅在教學(xué)需要的情況下，由其他體育項(xiàng)目教師中得以中轉(zhuǎn)。

3.4 教學(xué)目標(biāo)不科學(xué)

教學(xué)目標(biāo)即為實(shí)現(xiàn)課程需要而創(chuàng)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃，即教師以學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容為前提，擬定的教學(xué)計(jì)劃，使其能夠?yàn)榻虒W(xué)成效而達(dá)到預(yù)測(cè)效果的方式。而在高校健美操教學(xué)中，教師難以對(duì)教學(xué)目標(biāo)予以創(chuàng)設(shè)，使其在喪失目標(biāo)明確和層次分明價(jià)值的同時(shí)，將健美操教學(xué)的健心、健身和健美等宏觀目標(biāo)納入教學(xué)導(dǎo)向，不利于教學(xué)評(píng)價(jià)工作的開展。

4.高校健美操教學(xué)中人文素質(zhì)教育的應(yīng)用

通過對(duì)高校健美操教學(xué)中常見問題的思考，可知有效的人文素質(zhì)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生意志品格，繼而提高困難、挑戰(zhàn)的應(yīng)對(duì)能力。對(duì)此，筆者從以下幾點(diǎn)，探討人文素質(zhì)教育在高校健美操教學(xué)中的有效應(yīng)用。

4.1 打造健全的教學(xué)體系

依據(jù)調(diào)查結(jié)果，可知目前諸多高校健美操教學(xué)體系尚未健全化，嚴(yán)重阻礙人文素質(zhì)教育在健美操教學(xué)中的融入。對(duì)此，筆者建議高校應(yīng)適時(shí)轉(zhuǎn)變自身的體育教學(xué)思想，通過對(duì)健美操文化性、健身性及審美性的強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成，以課程優(yōu)化或調(diào)整的角度，完成課程改革工作。同時(shí)，高校健美操教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的把控，依據(jù)學(xué)?，F(xiàn)狀和條件，將普修課、選修課向相關(guān)內(nèi)容融入健美操教學(xué)中，在逐步倡導(dǎo)人文素質(zhì)教育意義的前提下，使高校健美操更具時(shí)代性、時(shí)效性價(jià)值。即在實(shí)際教學(xué)中，借助對(duì)科學(xué)性、結(jié)構(gòu)性及系統(tǒng)理論知識(shí)的融入，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限問題，使其審美意識(shí)、審美能力得以有效提高，滿足高效學(xué)生身心健康發(fā)展[5]。

對(duì)此，健全的高效健美操教學(xué)體系，主要由以下幾點(diǎn)組成：即理論教學(xué)：借助健美操理論課程的開展，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握度，如方法、規(guī)則和特點(diǎn)等，以此提高自身的基本技能與應(yīng)用能力。教學(xué)目標(biāo)：通過對(duì)健美操特點(diǎn)、人文素質(zhì)教育特點(diǎn)間的融合把控，擬定單元目標(biāo)、分層目標(biāo)、總體目標(biāo)。實(shí)踐內(nèi)容：理論教學(xué)與基礎(chǔ)技能訓(xùn)練完成時(shí)，可通過創(chuàng)新性教學(xué)活動(dòng)的開展，在加深學(xué)生基礎(chǔ)動(dòng)作印象的同時(shí)，逐步加強(qiáng)其技能水平、創(chuàng)新能力。

4.2 創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)高校健美操教學(xué)，是以教師動(dòng)作示范為主導(dǎo)，學(xué)生借助模仿和重復(fù)練習(xí)的方式，對(duì)基本動(dòng)作加以學(xué)習(xí)，直至全面掌握。該種教學(xué)方法的運(yùn)用，不僅呈現(xiàn)枯燥、乏味的教學(xué)課堂，還會(huì)喪失師生間的有效溝通，不利于高效課堂的營(yíng)造。原因在于：健美操教學(xué)既是對(duì)學(xué)生身心健康培養(yǎng)的過程，更是以師生間、學(xué)生間有效互動(dòng)的角度，陶冶情操，使其能夠提高自身審美能力。對(duì)此，針對(duì)高校健美操教學(xué)活動(dòng)的開展，應(yīng)以學(xué)生主體地位為導(dǎo)向，通過強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度，為其營(yíng)造較為舒適的學(xué)習(xí)氛圍。例如：在動(dòng)作創(chuàng)編時(shí)，應(yīng)借助相互鼓勵(lì)、相互肯定的形式，展現(xiàn)自身的特長(zhǎng)與個(gè)性，使其可在合作精神培養(yǎng)的環(huán)境下，逐步提高創(chuàng)新意識(shí)、技能水平[6]。

再者，健美操對(duì)學(xué)生柔韌性、協(xié)調(diào)性有著嚴(yán)格要求。若要更好將人文素質(zhì)教育滲透至健美操教學(xué)活動(dòng)中，則應(yīng)注重學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，即要求學(xué)生時(shí)刻保持堅(jiān)持不懈和紙質(zhì)以恒的信念，輔之基本動(dòng)作練習(xí)、隊(duì)形動(dòng)作創(chuàng)編的形式。不僅可促進(jìn)其協(xié)調(diào)性、靈活性的提高，還可培養(yǎng)其意志品質(zhì)。

4.3 拓寬教學(xué)途徑

拓寬高校健美操教學(xué)途徑，不僅可加快人文素質(zhì)教育在體育教學(xué)中的應(yīng)用，還可逐步提高學(xué)生的人文素質(zhì)水平。而若要落實(shí)此目標(biāo)，筆者建議可從以下幾點(diǎn)入手：其一，創(chuàng)建健美操社團(tuán)。定期開展社團(tuán)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生表演，使其能夠在提高自身健美操水平的前提下，強(qiáng)化基礎(chǔ)技能的運(yùn)用能力。該種方式的運(yùn)用，能夠在融合健美操文化性、健身性與審美性特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，以持續(xù)性教學(xué)的角度，提高學(xué)生的人文素質(zhì)水平。其二，定期召開健美操比賽。健美操比賽的開展，不僅提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和挑戰(zhàn)精神，還可起到學(xué)以致用的效果，滿足其身心健康發(fā)展的目標(biāo)[7]。

5.結(jié)束語

總而言之，高校健美操作為體育課程的代表，以集中性和系統(tǒng)性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，受到學(xué)生的高度青睞。而在素質(zhì)教育的背景下，高校健美操教學(xué)活動(dòng)若要滿足持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，則應(yīng)注重人文素質(zhì)教育的滲透和應(yīng)用，即通過對(duì)學(xué)生基本知識(shí)和技能的教學(xué)，逐步提高對(duì)美的感悟，繼而在樹立正確的價(jià)值觀和人生觀的前提下，實(shí)現(xiàn)高效課堂的營(yíng)造。