實施生活德育，精準培育大學生社會主義核心價值觀

劉亮元

習近平總書記在2014年4月主持中央政治局集體學習時指出，核心價值觀的培育重點在于貫穿至生活的方方面面，抓小落細。當前，社會政治經(jīng)濟形勢急劇變化，思想政治工作面臨許多新情況、新任務(wù)、新課題。實施生活德育，精準培育和踐行社會主義核心價值觀，有助于進一步做好當前的高校思想政治工作。一種價值觀如果想真正起到作用,必須貫穿到社會生活之中,在實踐中讓人們領(lǐng)悟它,理解它。作為目前最重要的精神引領(lǐng)，核心價值觀需要通過實施生活德育進行有效傳播。大學生對于核心價值觀的認知、認同、踐行在很大程度上取決于德育實效性的提高。

一、生活德育理念的內(nèi)涵

大學生社會主義核心價值觀的培育，從本質(zhì)上講是一個實踐性的教育問題，生活德育便是這樣一種區(qū)別于脫離生活的“說教德育”的一種新機制，對高校大學生具有很強的針對性、實踐性。生活是“生活德育”的來源, 核心是教育本身, 并貫穿于整個社會化過程；教育內(nèi)容來源于生活,吸收現(xiàn)實生活中的直觀和本真, 充分挖掘教育主體的認知、感知和道德領(lǐng)悟能力, 實行人性化、生活化的教育；教育實踐強調(diào)道德體驗的一貫性和整體協(xié)調(diào)性，啟迪大學生真善美的思維和行為模式。

生活德育是利用和創(chuàng)造有意義的生存物質(zhì)和情景,從而對個人的知性發(fā)展產(chǎn)生影響。以有意義的生活實踐為基礎(chǔ),在創(chuàng)建的生活環(huán)境中進行教育,使學生在現(xiàn)實的情感體驗中進一步創(chuàng)造出道德知性和道德原則,培養(yǎng)美好的道德操守和道德行為。它不但是一類德育觀念，而且是一類方法論。[1]

二、實施生活德育的意義

在大力發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟與全面建成小康社會的今天，實施生活德育，建立社會主義核心價值觀成為健康開展社會生活與實現(xiàn)兩個百年夢想的價值期待。[2]

一是建設(shè)社會主義文明高校的有力保障。大學精神深深影響著一個國家的形象，大學的核心是育人，而育人的重要之處在于德育。一個高校的德育水平?jīng)Q定著高校的文明程度，一個文明高校必須以強大的德育作為基本保障。實施生活德育是建設(shè)民主、文明、美麗、和諧高校的前提與保障。

二是推動高校課程“供給側(cè)改革”的重要部分。當前高校德育課程更多的是照本宣科，缺少實踐的分析和聯(lián)系，手段單一，索然無味。要改變這種狀況，德育應(yīng)順勢而為，知行之間相互促進、知行合一。針對新問題、新焦點、新熱點設(shè)計課堂內(nèi)容和德育形式，引入小組討論、案例分析、道德情境體驗。加強山區(qū)支教，關(guān)注留守兒童的幫扶等生活德育建設(shè)，讓學生在道德實踐的活動過程中體驗德育，增進學生對社會主義核心價值觀的理解認識，最終提高學生德育實效，提升高校德育課程教學水平。

三是培育大學生“工匠精神”的重要載體。表面來看，中國缺少的是工匠制度，而從內(nèi)涵來看，我們國家“工匠精神”極度匱乏的重要因素是制度背后相互作用的文化。在傳統(tǒng)文化里學習優(yōu)秀就能夠從政，有學問的人管理著勞動者，每個人都想成為從事腦力勞動的人。而實施生活德育，精準培育社會主義核心價值觀，是有助于培育大學生甘于奉獻、勤于奉獻的工匠精神的。生活德育的建設(shè)能夠讓“工匠精神”深植于學生們內(nèi)心，培育具有中國特色的“匠人”。

三、加強高校生活德育建設(shè)的途徑

實施生活德育，精準培育社會主義核心價值觀就是要堅持立德樹人，春風化雨，潤物無聲，引導(dǎo)大學生勤學、修德、明辨、篤實。

(一)以現(xiàn)代化、開放式教育手段增強德育實效性

當前高校德育更多的是思想政治理論課學習，但是僅憑這種強硬灌輸，忽視學生學習的主體性和獨立的人格是行不通的。因此，實施生活德育要從思想政治理論課的學科創(chuàng)建、課程建設(shè)、材料創(chuàng)造、師資力量的建設(shè)和課堂育人有“深度”等方面著手。

一是凸顯專業(yè)個性。從現(xiàn)實和實際出發(fā)，改革思政課的內(nèi)容、形式和功能，使之有料、有趣、有用，讓學生喜聞樂見。并且尊重學生的獨立性、自主性與選擇性。比如拍攝價值觀培育微課，設(shè)計社會主義核心價值觀海報，整理學習和踐行社會主義核心價值觀代表人物及優(yōu)秀事跡等，讓學生成為“主人”，用作品表達內(nèi)心的真實感受。

二是凸顯教學育人。要求教育者持續(xù)不斷地提高個人修養(yǎng)，培養(yǎng)理論素養(yǎng)，主動探索符合社會主義核心價值觀的改革模式。例如，推行課前三分鐘“德育微教育”，讓德育化于無形、潛移默化；開展感恩教育活動；開展弘毅、誠信、允能、篤行的學習活動；開展誠實守信活動，等等。

三是凸顯方式多樣。要將原本培育的理論化發(fā)展向具體化、實踐化轉(zhuǎn)變。例如將網(wǎng)絡(luò)倫理、社會腐敗、生態(tài)環(huán)境等較強現(xiàn)實性的話題帶入教學，以貼合學生思想實際及需求的角度促進大學生社會主義核心價值觀的自然融合。

(二)通過拓展日常德育工作提升內(nèi)在認同感

充分利用社會主義核心價值觀解決大學生在學習、生活中的各種問題，使利益矛盾得到化解，讓他們體會到社會主義核心價值觀的實用性，逐步將其內(nèi)化到自身的行動上。

一是實施“喚醒教育”。激勵、喚醒教育需要從大學生的生活細節(jié)著手，如開展主題知識競賽,使學習活動形式多樣，易于接受；開展課堂“三不運動”(不遲到、不睡覺、不玩手機)，塑造良好的學風，進而提升學生內(nèi)在的自我約束力；舉辦“課后環(huán)保一分鐘”活動，下課后自覺清理垃圾，嚴格要求自己，同時方便他人；開展“身邊十大不文明行為”的征集活動，通過案例引導(dǎo)學生思考和反思校園生活中的不文明行為，進而實現(xiàn)自我監(jiān)督。

二是建設(shè)一批馬克思主義理論讀書社。積極構(gòu)建與課堂教學相互促進的思想政治理論課第二課堂教學體系，通過管理規(guī)范有序、配強指導(dǎo)老師、常態(tài)開展活動等手段，做到每半月至少開展一次集中的讀書活動，每位社團成員每月撰寫一篇學習心得，每學期至少開展一次參觀考察、一次學習論壇和一次相關(guān)理論宣傳普及活動，每年至少開展一次社會調(diào)查、形成一份調(diào)研報告、匯編一本學習研究成果集子。著眼培養(yǎng)一批青年馬克思主義者，在高校大學生馬克思主義理論學習中起帶頭引領(lǐng)作用。

三是開展“身邊榜樣人物”系列主題教育，以榜樣的力量引導(dǎo)學生自我提升。鼓勵學生積極發(fā)現(xiàn)身邊的榜樣人物，以評促建，以新媒體手段傳播榜樣人物。提升學生的文明素養(yǎng)，提高學校的管理水平。

(三)拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，促進大學生的實踐體驗

社會主義核心價值觀只有通過落細落實為共同的行為指導(dǎo)，才能通過實踐去驗證其內(nèi)涵與活力。所以，準確培養(yǎng)社會主義核心價值觀，就要求在實施生活德育的過程中，讓學生身體力行、自覺行動起來。

一是激發(fā)大學生創(chuàng)新活力，鼓勵扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。大學生在創(chuàng)業(yè)實踐中，會遇到學校生活中不會發(fā)生的狀況，會遭受挫折與挑戰(zhàn)。通過學會解決現(xiàn)實生活的困難，學生的生活經(jīng)驗才會不斷豐富，道德水平才能得到不斷提升。

二是以專業(yè)技能服務(wù)社會大眾。“職業(yè)引領(lǐng)全程、技能遞進提升”，高?？山M織開展各項技能大賽，培育學生自主創(chuàng)新的精神。堅持接受教育、擅長實踐、甘于奉獻的原則，讓大學生走出校門，到社區(qū)去，到山區(qū)去，到貧困地區(qū)去，讓大學生深入基層感受生活，參與專業(yè)服務(wù)實踐。

三是公益服務(wù)先行。組織大學生為學校周邊社區(qū)居民提供經(jīng)常性的助殘服務(wù)、家教服務(wù)、敬老服務(wù)等多方面的志愿服務(wù)，形成一批優(yōu)勢明顯的志愿服務(wù)項目，如“關(guān)愛留守兒童愛心家教”項目、“拗九節(jié)關(guān)愛留守老人”項目、“愛傳遞”自勵團愛心義賣項目等。通過實踐和體驗，養(yǎng)成優(yōu)秀的品行，以踐行促培育。

要做到社會主義核心價值觀與生活德育的銜接轉(zhuǎn)化互補相容，需要有愚公移山的精神。以燕子筑巢的精神，孜孜不倦地促進德育工作的開展；以螞蟻啃骨的韌勁，解決高校開展德育工作過程中的問題；以老牛爬坡的拼勁，做好做優(yōu)高校德育工作。用切實有效的德育規(guī)范引導(dǎo)大學生的思想和行為，形成崇德向善、見賢思齊的良性循環(huán)校園氛圍。

[1]魏婧潔.生活德育的理論研究及運用[D].石家莊：河北師范大學，2014:10-11.

[2]張有武.論社會主義友善價值觀及其培育路徑[J].大理大學學報,2016(7):44-50.