優(yōu)化課堂形式，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

江蘇省阜寧縣古河中心小學(xué)　許曉威

中國文學(xué)博大精深，學(xué)習(xí)語文是了解中國文學(xué)的第一步，學(xué)好語文至關(guān)重要。但隨著社會的發(fā)展，語文教學(xué)面臨著越來越多新的挑戰(zhàn)。在新課程標準下，對教師提出了更多的要求，要全面關(guān)注學(xué)生的素養(yǎng)。因此，廣大教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)全面重視語文教學(xué)，根據(jù)實際情況，制定符合學(xué)生長期學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的質(zhì)量才會提高。

一、故事引趣，營造良好的語文課堂學(xué)習(xí)氛圍

如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，一直是教育界談?wù)摰臒狳c話題之一。但學(xué)生的注意力比較分散，教師在課堂上營造良好的語文課堂氛圍，對于他們的學(xué)習(xí)將事半功倍。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)生動的情境，將課堂變得更加生動有趣，這樣才能營造良好的語文課堂氛圍，學(xué)生才會擁有學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生最終學(xué)習(xí)的效果才會更加明顯。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《哪吒鬧?！愤@一節(jié)內(nèi)容時，首先，課堂導(dǎo)入，并問學(xué)生：“你們看過動畫片哪吒鬧海嗎？你對哪吒了解的多嗎？”通過故事導(dǎo)入，學(xué)生們紛紛集中注力回到課堂上，并回答：“哪吒是李靖的兒子?！闭n堂上，我為學(xué)生們講述關(guān)于哪吒鬧海的小故事，來吸引學(xué)生們的注意力。學(xué)生們通過聽小故事，集中課堂注意力。接下來，我繼續(xù)對學(xué)生引導(dǎo)，如：“為什么哪吒鬧海呢？這是怎樣鬧海的呢？鬧海的結(jié)果是怎樣的呢？那我們圍繞‘鬧’來看一下課文是怎么描述的吧！”創(chuàng)設(shè)故事情境，吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。最后，我引出課題，帶領(lǐng)學(xué)生們品味課文，帶領(lǐng)學(xué)生們探究哪吒有哪些精神，學(xué)生們在課堂上紛紛表述了哪吒的精神，學(xué)生學(xué)習(xí)效果很理想。

在這個教學(xué)片段中，我在課堂開端引入故事，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)為學(xué)生營造一種活躍的課堂氛圍，精心設(shè)計引入環(huán)節(jié)，將傳統(tǒng)的授課教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐胧浇虒W(xué)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣一來，不僅滿足了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了他們的求知欲，還提高了他們的學(xué)習(xí)效率。

二、朗讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文是欣賞課，語文的學(xué)習(xí)是對美文的欣賞，是情感的交流，是對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。優(yōu)美的課文所反應(yīng)的感情多種多樣，有慷慨激揚、有淋漓盡致，以景抒情。因此，教師應(yīng)注重教學(xué)環(huán)節(jié)朗讀設(shè)計，朗讀課文，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。這樣一來，通過對美文的朗讀，不僅感染了學(xué)生，還使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在朗誦中享受學(xué)習(xí)的快樂。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《西湖》這一節(jié)內(nèi)容時，首先，在課上我先問學(xué)生：“哪位學(xué)生知道描寫西湖的詩文？”在課堂上通過背誦詩文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情操，學(xué)生們積極參與到課堂活動中來，紛紛背誦自己知道的描寫西湖的詩文背誦。接下來，我指導(dǎo)學(xué)生通讀這篇文章，并說：“我讓我們趕快打開課文，去感受西湖獨特的美吧！”學(xué)生們在課堂上自由自由朗讀課文，邊讀邊畫出最喜歡的有關(guān)西湖美景的描寫。在課堂教學(xué)設(shè)計朗讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們積極有感情的朗讀自己覺得優(yōu)美的段落，學(xué)生們都紛紛參與到課堂。通過朗讀、品味，使學(xué)生了解西湖的美景。最后，我總結(jié)課文，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀、品味課文描寫優(yōu)美的語言，指導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的段落，學(xué)生在課上的積極性十分高漲。

這個教學(xué)片段中，我從學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，讓學(xué)生通過朗讀、背誦課文優(yōu)美語言，讓學(xué)生了解西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，陶冶了學(xué)生的審美情趣。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語句。這樣一來，積累優(yōu)美的語句可以提高學(xué)生的寫作能力，還能提高課堂教學(xué)效率。

三、創(chuàng)造討論的機會，提升學(xué)生自主能力

課堂討論，可以深化學(xué)生對教材的理解。因此，教師在教學(xué)課堂上應(yīng)把握關(guān)鍵問題，組織學(xué)生討論，給學(xué)生創(chuàng)造討論的機會，讓學(xué)生在討論問題中獲得更深刻的理解。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使語文課堂也能高效開展。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《古詩兩首》這一節(jié)內(nèi)容時，首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一首古詩《山行》，并問：“學(xué)生們，你們了解知道這首古詩作者的簡介嗎？”在課堂上，我首先為學(xué)生們介紹一下作者，又解釋了題目山行的含義。同時，在課上我讓學(xué)生自學(xué)、朗讀古詩。同時，讓學(xué)生們思考，如：作者描寫的是什么季節(jié)？看到了怎樣的景色？讓學(xué)生通過自學(xué)古詩找到問題。在課上，我引導(dǎo)學(xué)生精讀、品味古詩，讓學(xué)生感受詩歌意境之美，又設(shè)置了一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生交流，如：為什么稱寒山呢？怎樣的山才是寒山呢？學(xué)生相互交流討論，從詩中找到依據(jù)，自由發(fā)表對詩意的理解。這樣一來，學(xué)生真正發(fā)揮了相互交流的能力，從而共同提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

由此可見，教師要給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)暢所欲言的機會，讓學(xué)生們真正參與到課堂活動中，鼓勵學(xué)生相互交流討論，讓學(xué)生們充分發(fā)表自己的意見。培養(yǎng)學(xué)生多元化、多角度探究問題。這樣，學(xué)生們才能真正提升自主學(xué)習(xí)能力。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教師要有足夠的空間來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的思維發(fā)展。同時，還要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化課堂形式。這樣，才能構(gòu)建富有活力的語文課堂，小學(xué)語文教學(xué)模式得到創(chuàng)新與優(yōu)化，語文教學(xué)質(zhì)量才能得到實質(zhì)性的提高。

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