高中語文閱讀教學與寫作教學融合措施

吉林省白山市第二中學　孔令菊

很多高中語文教師都把閱讀和寫作當成是兩個不同的教學內(nèi)容，實際上，二者之間有著十分緊密的聯(lián)系。為了促使學生的學習閱讀能力以及寫作能力都得到根本性的提高，作為高中語文教師，更需要在教學中明確閱讀與寫作之間的緊密關(guān)系，進而滿足新課改的基本要求。本文對二者實現(xiàn)有效融合提出科學措施，也是希望當前的高中語文教學現(xiàn)狀能夠變得更加完善。

1.高中語文閱讀教學與寫作教學融合的必要性

1.1　滿足新課改的基本要求

隨著時代的發(fā)展和變化，我國教育教學事業(yè)也極其需要實現(xiàn)有效改革。語文作為一門文字類的學科知識，在所有題型中，閱讀和寫作一直都備受關(guān)注，雖然二者之間沒有存在必然的聯(lián)系，但是實現(xiàn)有效的融合，不但能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學效果，而且也能滿足新課改的基本要求。而最關(guān)鍵的在于，這種教學模式和理念背景下所培養(yǎng)出的學生更加更具有素質(zhì)化特征。

1.2　促使學生實現(xiàn)知識的靈活學習

深入研究可以發(fā)現(xiàn)，閱讀和寫作之間的關(guān)系尤為緊密。教師在閱讀教學中融入寫作教學的基本內(nèi)容，學生能夠意識到閱讀文章的巧妙之處；而在寫作教學中融入閱讀教學，學生則將有效把握基本的寫作技巧。經(jīng)過長時間的訓練，在這一教學意識的引導下，學生的閱讀能力和寫作能力都將得到有效提高，并且也將更靈活的運用自身以往所學的知識。

2.高中語文閱讀教學與寫作教學融合的措施

2.1　借助閱讀課文教學融合寫作技巧

其實，高中語文課文上有很多經(jīng)典的文章，其中的寫作方法也特別值得借鑒。比如：《廉頗藺相如列傳》這篇文章中就出現(xiàn)了諸多經(jīng)典成語——完璧歸趙、布衣之交、負荊請罪、怒發(fā)沖冠等。為此，教師則可以引導學生將這些成語摘抄下來，并進行遣詞造句的相關(guān)練習。又比如:《勸學》中也有大量的佳句：“積土成山，風雨興焉”“故不積跬步，無以至千里”等等。雖然很多學生都會記背，但是在相關(guān)寫作中卻很少加以應(yīng)用。

除此之外，教師也可以鼓勵學生讀一些指定的讀物，比如：《三字經(jīng)》《中華上下五千年》等，但從閱讀教材上看，其教學價值也是不言而喻的。加上其中還有很多豐富的素材是可以應(yīng)用到寫作教學中的，因此，不管是學生，還是教師都要意識到高中語文閱讀教學與寫作教學融合的重要性。

2.2　有針對性地將閱讀與寫作結(jié)合起來

教學實踐也一再證明，將閱讀教學和寫作教學充分結(jié)合起來，其實也更利于整個教學質(zhì)量的提高。為此，在高中語文教學中有針對性的將閱讀與寫作結(jié)合起來，不僅不偏離教材，而且還能同時激發(fā)學生的閱讀興趣以及寫作興趣。

比如：在教學寫景散文的時候，在正式上課之前，教師就可以引導學生多關(guān)注文本中描寫景色的地方，從而也將促使學生深入體會美麗的風景，以及作者所表達的思想情感。

教學完成之后，教師則可以要求學生根據(jù)學習后所掌握的修辭方式，以及結(jié)合自己的切身體會，寫一篇抒情散文。這樣以來，每次的閱讀和寫作教學也都將具有針對性，其整體效果也會變得更加明顯。

2.3　閱讀教學中注重寫作方式的引導

在高中閱讀教學過程中，單純的知識講解很難激發(fā)學生的學習興趣，但是，把講解課文的寫作特色同寫作技巧的教學結(jié)合起來，不但能夠讓學生意識到閱讀和寫作之間的緊密聯(lián)系，而且也更利于自身語文寫作能力的提升。

以史鐵生的《我與地壇》這篇文章為例，在教學的時候教師可以指導學生掌握基本的景物描寫技巧，進而促使學生明白景物描寫在文章所起到的作用，以及其中所體現(xiàn)出的生與死哲理。

又比如：《林黛玉進賈府》中就特別強調(diào)環(huán)境描寫，教師則可以引導學生回憶初中的時候所學的《故鄉(xiāng)》《孔乙己》等文章，進而再對環(huán)境描寫的作用進行深入總結(jié)。經(jīng)過反復的練習，學生在今后的類似寫作中，也會更有意識的加入環(huán)境描寫。

2.4　確保閱讀教學與寫作教學融合具有針對性

深入分析發(fā)現(xiàn)，很多高中生在寫人物相關(guān)作文的時候，都存在大眾化的問題，為此，教師就可以特意讓學生閱讀《祝?！分杏嘘P(guān)祥林嫂描寫的句子，或者是《林黛玉進賈府》中有關(guān)林黛玉、賈寶玉等主要人物描寫的句子。通過這樣的教學模式，學生也將更主動的去探索人物描寫的基本技巧，比如：如何用詞？如何描寫眼睛，鼻子等。

針對學生修辭手法運用這一問題，教師則可以借用朱自清的《荷塘月色》這篇文章，比如：在講解課文第四段“月下的荷塘”的時候，就可以重點分析比喻這一修辭手法的運用，在此基礎(chǔ)上還可以做一些知識點的延伸——比喻的類型主要還包括有：明喻、暗喻、借喻等；比喻與排比連用則可成博喻……而為了讓學生將該堂課所教學的知識內(nèi)容落到實處，在教學時間允許的情況下，還可以讓學生進行當堂寫作練習。而隨著嘗試的不斷深入，學生的寫作水平也將隨之有所提高。

【結(jié)　語】

閱讀和寫作都是高中語文教學中的重要內(nèi)容，但是由于教師重視程度不夠，教學創(chuàng)新意識缺乏等原因，從而導致閱讀教學以及寫作教學的效果都不盡如人意。在這樣的教學現(xiàn)狀下，不僅不利于整個高中語文課堂教學效率的提高，而且也將影響到整個高中新課改教學目標的實現(xiàn)。為此，促使閱讀教學與寫作教學有效融合在一起就顯得十分必要，長遠看來，高中生的閱讀興趣和寫作水平都將同時得到提高。

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