淺析幼兒教育小學化傾向現(xiàn)狀及對策

江蘇省淮安市天津路小學幼兒園　韓雪蛟

現(xiàn)階段的幼兒教育在教學理念、教學管理等方面有小學化的傾向，過于注重幼兒的知識積累，而忽略了幼兒實際的發(fā)展需求。為促進幼兒身心健康成長，幼兒園應加強教學體制的完善，注重提高幼兒教師的專業(yè)水平，引導幼兒家長樹立正確的教育理念，確保幼兒在良好的環(huán)境下進行學習和發(fā)展。

一、幼兒教育小學化傾向現(xiàn)狀

（一）教學形式落后

在現(xiàn)代化教學理念不斷發(fā)展的背景下，部分幼兒教師依然沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，沒有樹立正確的教學觀念，單一的教學形式無法滿足現(xiàn)階段素質(zhì)教育的發(fā)展需求。

（二）教學內(nèi)容過多

在實際的幼兒教學中存在教學內(nèi)容小學化的傾向，教學內(nèi)容過多，教學難度較大，不符合現(xiàn)階段幼兒的認知能力和發(fā)展需求，面對枯燥的教學知識，幼兒無法深入的理解相關的內(nèi)容，逐漸對學生失去了興趣。

（三）教學評價機制不完善

傳統(tǒng)的幼兒教學評價機制過于看重幼兒最終的發(fā)展結果，而忽略了幼兒在實踐過程中進步。不利于保持幼兒對學習的熱情，保護幼兒的自信心。對幼兒的實踐結果進行簡單的評價，極易導致幼兒產(chǎn)生自卑、恐懼的學習心理，阻礙幼兒的健康發(fā)展。

二、幼兒教育小學化傾向對策

（一）加強對幼兒教師的管理

培養(yǎng)一支專業(yè)技能強、教學素養(yǎng)高的幼兒教師團隊是推動幼兒園長期穩(wěn)定發(fā)展的保障。因此，相關的教育部門要加強對幼兒園任職教師的考察，幼兒園也應建立完善的教師管理考核制度，對教師日常的教學表現(xiàn)進行有效的評價，促進幼兒教師在實際的教學中加強專業(yè)知識的積累和實踐技能的訓練。注重引導幼兒教師樹立正確的教學觀念，不斷優(yōu)化教學方法，充分考慮現(xiàn)階段幼兒的個性化發(fā)展需求，采用科學化的方法對幼兒進行教學活動的開展，促進幼兒綜合素養(yǎng)的全面提升。

（二）引導幼兒家長樹立正確的教育理念

家長是幼兒的第一任老師，在對幼兒進行實際的教學時，幼兒教師應加強與幼兒家長之間的溝通交流，引導幼兒家長樹立正確的教育觀念，向家長傳授科學性的教學方法。如：組織幼兒家長參加幼兒園舉辦的專題講座，親子互動游戲、義務教育等活動，引導幼兒家長主動與幼兒教師進行配合，為幼兒的健康發(fā)展共同努力。

（三）加強教學制度改革

幼兒園在進行日常的教學活動時極易受小學化教育的影響。為加強對幼兒的優(yōu)質(zhì)化教育，幼兒園應積極進行教學制度的合理化設置，堅持以幼兒發(fā)展為本的原則，改變幼兒入園選拔考試的制度，避免幼兒教學小學化現(xiàn)象的出現(xiàn)。通過制定科學、合理的教學制度，為幼兒的健康發(fā)展提供充足的保障。

（四）樹立正確的教學指導意識

在對幼兒進行實際的教學活動前，幼兒教師應樹立正確的教學觀念，正確認識幼兒在教學活動中的主體性地位，充分考慮幼兒的實質(zhì)性發(fā)展需求，依據(jù)幼兒的性格特點、認知水平、學習能力等對教學內(nèi)容和教學要求進行合理的調(diào)整，促進綜合性教學活動的順利展開，努力為幼兒營造輕松的學習環(huán)境，注重激發(fā)幼兒的學習興趣，促進幼兒綜合素養(yǎng)的全面提升。

（五）引導幼兒進行知識的自主性學習

幼兒教師在開展實際的教學活動前，應樹立正確的教學觀念，加強教學模式的小學化，注重激發(fā)幼兒的學習興趣，培養(yǎng)幼兒學習知識的自主性，正確認識幼兒在教學活動中的主體性地位，在日常的教學活動中注重培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)。如：在實際的教學中將理論知識與音樂、游戲、繪畫等活動進行充分的融合，依據(jù)幼兒實際的認知水平的學習能力，為其設置合適的教學問題，引導幼兒積極進行問題的自主性思考，確保幼兒在學習基礎理論知識的同時提高實踐能力。

（六）強化教學評價機制

幼兒園教師在對幼兒進行實際的課程教學時，應積極采用激勵性的教學方法對幼兒進行評價，努力發(fā)現(xiàn)幼兒身上的優(yōu)點，鼓勵幼兒進行實踐訓練，對表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒進行及時的表揚，對缺乏自信的幼兒進行及時的鼓勵，增強幼兒的自信心。在實際的教學活動中，注重引導幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣，積極進行問題的自主性探索。同時幼兒教師要加強與幼兒家長之間的溝通交流，向幼兒家長傳授科學性的教育方式，引導幼兒家長在日常的生活加強對幼兒行為的激勵，對幼兒的表現(xiàn)進行正確的指導，促進幼兒健康快樂的成長。

【結　語】

幼兒教學是整個教育發(fā)展過程中的重要組成部分，幼兒具有年齡小、好奇心強的特點，為實現(xiàn)幼兒的健康成長，應依據(jù)幼兒的發(fā)展需求、認知水平等進行教學制度的合理規(guī)劃，引導幼兒形成正確的價值觀念，推動幼兒教學的長期穩(wěn)定發(fā)展。

【參考文獻】

【1】劉明陽.淺析幼兒教育小學化傾向的現(xiàn)狀及對策【J】.教育現(xiàn)代化，2017（34）

【2】張瀟琴.簡述幼兒教育小學化傾向的問題與對策分析【J】.中國校外教育，2017（04）