小學(xué)語文教育對學(xué)生個性的培養(yǎng)的探究

安徽省霍邱縣師范附屬小學(xué)　屈秀琦

1.小學(xué)語文教育中個性培養(yǎng)的重要性

小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)個性非常重要的階段，在這一階段中，學(xué)生處于一種懵懵懂懂的狀態(tài)，對于生活中很多的事情以及學(xué)習(xí)中的事情都不是特別的了解，因此，就需要老師對小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行充分的引導(dǎo)，以此培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)。而語文作為小學(xué)階段重要的學(xué)科之一，其教育意義非常的明顯。不僅可以教會學(xué)生寫字讀書，更重要的是可以通過對語文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的個性，讓學(xué)生未來的學(xué)習(xí)更加的得心應(yīng)手，除此之外，還能約束學(xué)生的行為，培養(yǎng)他們良好的個人修養(yǎng)。學(xué)生的個性培養(yǎng)其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的特長。在語文的教育中，老師有意識地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到自己的特長之處，并且積極地在培養(yǎng)學(xué)生自身的特長的時候，進(jìn)行其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣就能使學(xué)生的個性更加的完整，特長能力更加突出。

2.目前小學(xué)語文教育對學(xué)生的個性教育中存在的問題

我國目前的教育大都處于應(yīng)試教育的階段，這一階段的教學(xué)存在很多的問題，并且對于學(xué)生的個性培養(yǎng)有著很大的影響和制約作用。

2.1　教育形式過于單一

目前的小學(xué)語文教育的教育形式過于單一，大多數(shù)的學(xué)校使用的都是傳統(tǒng)的教育模式，即老師在課堂上講，學(xué)生被動的接受學(xué)習(xí)。這種方式過多的把教育的重心放在了老師的身上，卻忽視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的效率較低，甚至是老師講的越多，學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容卻更少，使學(xué)生的發(fā)展受到很大的限制。除此之外，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率低，導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)心理，這更加不利于學(xué)生的個性培養(yǎng)。教育形式過于的單一，不僅會讓學(xué)生失去對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更多的是會抹殺學(xué)生的想象能力，阻礙學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生不能形成自己的個性，更不能適應(yīng)這個創(chuàng)造性發(fā)展的社會。

2.2　課堂過于形式化

如今的新課程改革要求的是培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。很多的學(xué)校雖然開展了很多的活動以及使用了開放性的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，但是很多老師過多注重于教學(xué)形式的開展，并不會重視課程開展的內(nèi)容，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不但不能夠提高，更重要的是對學(xué)生的約束過少，會使學(xué)生的壞習(xí)慣變多，這對于學(xué)生的個性培養(yǎng)來說是很大的弊端。在這一過程中，老師的引導(dǎo)作用并沒有很好的發(fā)揮，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也是非常的低。除此之外，很多的老師會選擇對學(xué)生進(jìn)行多媒體授課，這種授課方式雖然能很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是教師在制作課件的時候并沒有用心，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)比較混亂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，更無法很好地培養(yǎng)學(xué)生的個性。

2.3　教學(xué)內(nèi)容欠缺考慮

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力處于一個比較低的水平，因此選擇一些適合的教學(xué)內(nèi)容。目前的小學(xué)學(xué)校的教育中，單單只會要求學(xué)生每天背誦大量的詩詞以及其他的內(nèi)容，但是老師并不對這些內(nèi)容進(jìn)行講解，因此學(xué)生并不知道詩詞中所蘊(yùn)含的意思和哲理。通俗點(diǎn)說，就是學(xué)生花了很多的時間卻做了無用功。學(xué)生不了解所學(xué)內(nèi)容的意思，就沒有辦法形成自己的認(rèn)知，就會導(dǎo)致學(xué)生缺乏個性培養(yǎng)。因此老師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇的時候，應(yīng)該充分的把學(xué)生的個性培養(yǎng)包含在內(nèi)，并以此為基礎(chǔ)選擇合適的內(nèi)容來進(jìn)行教育和講解，這樣就能既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，又能培養(yǎng)學(xué)生的個性。

3.提高小學(xué)語文教育中對個性的培養(yǎng)的建議

3.1　充分挖掘教材特點(diǎn)

蘇教版的語文課程內(nèi)容中包含很多的中國的傳統(tǒng)文化、神話、童話故事等內(nèi)容，這一點(diǎn)對于學(xué)生來說是比較好的設(shè)定，老師可以通過教授學(xué)生傳統(tǒng)的知識文化來培養(yǎng)學(xué)生的個性；以童話故事為主教給學(xué)生一些基本的道理；以神話為主，豐富學(xué)生的知識內(nèi)容體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中國的傳統(tǒng)文化，博大而又精深，這些傳統(tǒng)的文化能夠教會學(xué)生很多做人的道理，因此，老師在對對教材進(jìn)行解讀的時候應(yīng)該充分的挖掘教材之中的特點(diǎn)，以語文內(nèi)容的特點(diǎn)為基礎(chǔ)進(jìn)行特定的教學(xué)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時適當(dāng)?shù)貙W(xué)生的個性進(jìn)行培養(yǎng)，以此達(dá)到“雙管齊下”的目的。

3.2　建立展示平臺，讓學(xué)生放飛自己

在對學(xué)生的個性培養(yǎng)過程中，最主要的還是要有合適的平臺來展現(xiàn)自己的個性。小學(xué)生天性是比較好玩和活潑的，因此與其用死板的課堂教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，不如采用開放性的課堂，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的個性，在學(xué)生個性培養(yǎng)的過程中，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)效率。建立展示平臺，不代表老師把課堂就完完全全地交給學(xué)生，在這個過程中，老師的作用就是輔助的作用，對學(xué)生展現(xiàn)出來的好的個性加以肯定，并給予支持。對學(xué)生的不好的個性要及時提出并糾正，以此來保證學(xué)生的個性培養(yǎng)是朝著正確的方向前進(jìn)。

【結(jié)　語】

小學(xué)語文課堂占據(jù)了小學(xué)教育的大部分課堂時間，因此，語文老師更應(yīng)該重視學(xué)生個性的培養(yǎng)，再加上國家的未來屬于那些具有創(chuàng)造能力的人，沒有個性和創(chuàng)造性的人很難在高速發(fā)展的社會中生存。因此，充分培養(yǎng)學(xué)生的個性，對學(xué)生的整體成長有著非常重要的意義。

【參考文獻(xiàn)】

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