小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)方法探究

江西省撫州市樂(lè)安縣南村鄉(xiāng)中心小學(xué)　周衛(wèi)東

一直以來(lái)寫(xiě)作教學(xué)都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，這一時(shí)期學(xué)生的寫(xiě)作能力還在逐漸形成階段，因此該階段的寫(xiě)作教學(xué)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升有著十分重要的影響?，F(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的主要問(wèn)題就是學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣，課堂氛圍枯燥乏味，以及學(xué)生沒(méi)有掌握正確的寫(xiě)作方法等等，針對(duì)這些問(wèn)題，本文在教學(xué)方法的改進(jìn)方面提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

很多學(xué)生不喜歡寫(xiě)作，甚至對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生厭煩恐懼的心理其根本原因都是因?yàn)槿狈?xiě)作興趣。因此想要提升學(xué)生的寫(xiě)作水平首先要提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣[1]。首先，在作業(yè)題目布置上應(yīng)該充分挖掘教材，布置更具創(chuàng)意的寫(xiě)作題目，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。教師可以將寫(xiě)作教學(xué)和課文閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在授課結(jié)束后根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生布置有趣的題目，讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。例如在學(xué)習(xí)《少年閏土》之后，學(xué)生對(duì)閏土的形象印象深刻，很多教師會(huì)讓學(xué)生描寫(xiě)身邊的小伙伴，鍛煉學(xué)生的人物描寫(xiě)。實(shí)際上可以讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，以“和閏土十年后的重逢”為題進(jìn)行寫(xiě)作，這種開(kāi)放型的標(biāo)題更能引起學(xué)生的寫(xiě)作熱情。在學(xué)生寫(xiě)作結(jié)束后，教師還可以推薦學(xué)生閱讀《故鄉(xiāng)》全文，了解作者和閏土真實(shí)重逢的場(chǎng)景，加深學(xué)生對(duì)課文理解的同時(shí)，也拓展了學(xué)生的閱讀量，同時(shí)也起到了激發(fā)寫(xiě)作興趣的效果。除了以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為學(xué)生布置題目之外，還可以將寫(xiě)作教學(xué)聯(lián)系生活，拉近學(xué)生和寫(xiě)作之間的距離。很多習(xí)作都和學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，因此學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際上學(xué)生可以從生活中積累素材，例如生活中發(fā)生的一些事件，或者新聞報(bào)紙上的一些報(bào)道，甚至是生活中的人物和景物都是可以用來(lái)寫(xiě)作的優(yōu)秀素材，而且由于學(xué)生對(duì)這些素材印象很深，因此更能表達(dá)真情實(shí)感，不僅能夠提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣，還有助于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。

二、創(chuàng)設(shè)情境改善課堂氛圍

影響課堂教學(xué)效果的又一個(gè)因素，就是寫(xiě)作教學(xué)本來(lái)就不像閱讀教學(xué)一樣生動(dòng)有趣，再加上教師依然采用落后的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)氛圍沉悶枯燥。因此通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，改善課堂氛圍，對(duì)于提升小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)效果有著十分重要的作用[2]。教師可以在寫(xiě)作課上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)生討論分析題目要求和寫(xiě)作思路時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境提升學(xué)生的課堂參與度，活躍課堂氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作熱情。例如以“公交車(chē)該不該給老年人讓座”為題進(jìn)行一次作文，學(xué)生對(duì)這一題目展開(kāi)了激烈的討論，有些學(xué)生認(rèn)為尊老愛(ài)幼是我們國(guó)家的光榮傳統(tǒng)，必須要給老人讓座。有些學(xué)生則認(rèn)為現(xiàn)在有些老人為老不尊，仗著自己年紀(jì)大就強(qiáng)迫年輕人讓座，這種老人就沒(méi)必要讓座。因此教師決定舉辦一次辯論會(huì)，讓學(xué)生以辯論選手的身份分為正反兩方，對(duì)這一話題進(jìn)行充分的辯論。辯論結(jié)束后教師再讓學(xué)生以此為題進(jìn)行習(xí)作。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)不僅活躍了課堂氛圍，也讓學(xué)生加深了對(duì)作文主題的理解，可謂一舉多得。

三、注重積累，掌握寫(xiě)作方法

很多學(xué)生在寫(xiě)作中都會(huì)出現(xiàn)不知從何下筆的情況，出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因主要由于學(xué)生沒(méi)有掌握寫(xiě)作方法和缺乏素材的積累。因此在教學(xué)中應(yīng)該注意幫助學(xué)生積累素材，并引導(dǎo)學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)生真正掌握寫(xiě)作方法。首先，教師要提高學(xué)生積累素材的意識(shí)，在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)于一些描寫(xiě)恰當(dāng)生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子進(jìn)行突出和強(qiáng)調(diào)，并利用仿寫(xiě)和造句幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶，變成自己的素材，進(jìn)而應(yīng)用到自己的做文當(dāng)中。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生記讀書(shū)筆記，讓學(xué)生將在課堂上和課外閱讀中看到的好詞佳句以及一些感悟記錄下來(lái)。其次，在學(xué)習(xí)方法上，教師應(yīng)該利用建構(gòu)主義教學(xué)思想幫助學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架。通過(guò)分析優(yōu)秀的范文結(jié)構(gòu)，了解不同類(lèi)型作文的寫(xiě)作方法。讓學(xué)生通過(guò)模仿和創(chuàng)新教師構(gòu)建的知識(shí)架構(gòu)構(gòu)建自己的寫(xiě)作學(xué)習(xí)支架，形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格，真正掌握寫(xiě)作方法。例如在人物描寫(xiě)的作文課上，教師為學(xué)生選擇了《背影》《灰雀》和《挑山工》三篇文章來(lái)分析人物描寫(xiě)的方法。《背影》這篇文章主要描寫(xiě)了父親去車(chē)站送我這一事件，通過(guò)對(duì)動(dòng)作和細(xì)節(jié)的表寫(xiě)，將沉默卻又高大如山的父愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致。《灰雀》這篇文章則是通過(guò)大量的對(duì)話描寫(xiě)，來(lái)體現(xiàn)列寧和小男孩的人物性格。《挑山工》中則對(duì)挑山工的外貌進(jìn)行了非常細(xì)致的刻畫(huà)，進(jìn)而表現(xiàn)他們工作的辛苦和神圣。通過(guò)對(duì)范文的比較和探究，教師和學(xué)生一起總結(jié)出描寫(xiě)人物的幾種方法和順序，并搭建了人物描寫(xiě)的學(xué)習(xí)支架。通過(guò)這種方式不僅有助于學(xué)生掌握寫(xiě)作方法，還能幫助學(xué)生形成更完善的知識(shí)體系。

【結(jié)　語(yǔ)】

小學(xué)階段是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要階段，高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文和初中語(yǔ)文之間連接的重要橋梁，在教學(xué)上也有著更高的要求。因此，必須要改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積累素材的習(xí)慣，讓學(xué)生掌握寫(xiě)作方法，才能改善教學(xué)效果，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平和語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】徐丹英.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)策略研究【J】.中國(guó)校外教育，2016（7）

【2】牛衛(wèi)紅.小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)策略【J】.福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（11）