小學語文中高年級作文教學途徑分析

山東省聊城市東昌府區(qū)育紅小學　李雪平

在小學語文教學中，由于各年級知識結構不同，所以在教學中的側重點也有所不同，而作文教學是小學語文高年級教學的重要組成部分。目前小學高年級作文教學過程中，出現(xiàn)學生作文題材少、寫作困難等問題。老師要及時發(fā)現(xiàn)學生寫作文時所出現(xiàn)的問題并作出解析，引導學生，提高學生對寫作的技巧和方法。

培養(yǎng)學生的寫作能力和素材運用能力，是學生學習作文寫作的重要部分。在小學語文作文教學中，應加強學生隨手練筆，隨時寫作等習慣的培養(yǎng)。并且注意督促學生對優(yōu)美語句，特殊句式的積累。老師可以根據(jù)教材中出現(xiàn)的句式結構和表達特點讓學生進行模仿寫作，以此達到強化學生詞語運用能力、寫作能力和寫作方式的目的。

一、以讀促寫，通過閱讀提高寫作能力

閱讀教學是寫作的基礎，只有閱讀量大了才會熟悉寫作的流程和思維，才會寫出優(yōu)秀的作文。因此在閱讀的教學過程中教師應該多教學生基本的閱讀方法，以此來幫助學生養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣，以便于自己閱讀。在閱讀的教學過程中應該先看懂整篇文章的思路，可以用簡單的語言來概述文章的主要思想。然后再通過對文章的細讀精讀，抓住文章中有用的信息和優(yōu)美的詞匯，通過精讀把握文章的主要寫作方式和寫作方法，論述出每一段的主要內容，以此對整篇文章都有了大概的了解。教師應將文章中有用、特殊或者優(yōu)美的句子和詞匯充分提取出來并將其拓展，為學生創(chuàng)建一個新的閱讀環(huán)境。根據(jù)教材中文章的題材和結構改變寫作，以此方法來幫助學生掌握這些主要的內容來逐漸提高學生的寫作能力。

二、有感而寫，拓展學生的思維能力

寫作中想象力也占了主要的部分，通過人類的不斷想象探索未知的東西，才會形成了如今豐富多彩的世界。在平常的隨堂練筆時，教師應該引導學生的思維、積極地拓展他們的思維模式，開闊他們想象的空間，并且有針對性地對想象和思維方式進行培養(yǎng)，最終提升了學生的想象力也提高了他們的寫作能力。語文的教材中蘊含了大量豐富的資源，應積極地鼓勵學生學習和探索教材中出現(xiàn)的題目，引導學生的思維來填補題目。將教材中文章的特殊性句式和故事語境提煉出來，讓學生去填補擴充，通過這樣練筆的方式，使學生對教材中的文章有更深刻的理解，更能夠發(fā)展自己的思維能力。對學生看圖寫作，寫命題作文都有很大的幫助。

三、隨文章而練，打開學生的思維方式

隨文而練，是指學生在學習文章的時候展開聯(lián)想，按照故事的情節(jié)或故事的框架來增加內容，來補充故事的情節(jié)和內容，使故事更加完善完美。也可以通過抒發(fā)感情，思考作者寫文章時的思維，通過這種課堂的隨筆練文的方式，可以實現(xiàn)閱讀和寫作相結合，從而更好地發(fā)揮學生的思維想象能力，打開學生的思維。教師也可以在備課過程中或閱讀過程中充分利用閱讀教材，學習文章中的寫作方法、思考文章中的寫作方式，達到融合進取的學習方法。通過對課程的內容進行補充、擴寫，并且將他們運用到自己的寫作中，這樣就可以使作文的寫作有文章可循。教材中出現(xiàn)的優(yōu)美句子或者特殊結構的句式，教師應該摘出來作為學生隨堂練筆的材料，教師可以通過分析摘選出的這段句式的特點和在原文中的語境，充分調動學生的思維和想象力，可以讓學生仿寫這些優(yōu)美的語句，或者擴寫語境，多多練習和體會名人的句子，這樣在學生自己寫作時也就不至于下筆無神。比如在學習了《大自然的文字》這篇課文后，老師可以給學生布置寫一篇游記作文，周末讓父母帶孩子出門去爬爬山，逛逛公園，讓學生感受課文中文字表述的真實性，這樣不僅滿足了孩子愛玩的天性，也幫助學生理解了課文知識，學生的寫作能力也得到了鍛煉。

四、充分激發(fā)學生寫作的興趣

對學生開展積極有效的鼓勵、評價來激發(fā)學生寫作的興趣。小學生的爭強好勝的心本來就比較強，也比較敏感。老師在教學過程中就可以充分利用學生的這一個特點，在教學過程中布置一些有競爭的學習任務，讓學生通過參與問題和活動，對于學生在完成作業(yè)中的表現(xiàn)來評分，對于表現(xiàn)好的就給予獎勵，對寫作任務完成好的學生可以讓學生自己來朗誦自己的作文，分享自己的寫作思路，通過這種方式為學生樹立榜樣，激發(fā)學生的好勝心，以此來推動學生參與到教學課程中，既活躍了課堂氣氛又加強了學生對寫作的興趣，也避免了像之前枯燥的作文教學模式。

【結　語】

教師在閱讀和學習教材的過程中應該多多深入探索材料的資源，尋找教材的教學價值，達到充分練筆的效果。在學生閱讀教材、學習教材內容的基礎上，通過句式、結構、表達形式和思想感情、意境等多方面進行學習和訓練。從而把握教材的核心內容又激發(fā)了學生的思維模式，通過用閱讀來督促學生學習與寫作相結合的形式，達到學生提升寫作能力的目的。

總之，小學語文中高年級的作文教學是一項長期且艱難的任務，需要教師在教學過程中抓住學生的興趣愛好，從學生的興趣愛好出發(fā)，以此來和寫作相結合，使寫作與生活、思想、情景符合實際。也給學生自由想象的空間，想到什么就寫什么，使同學們感受到寫作就像生活一樣自然、平常，讓學生喜歡上寫作甚至愛上寫作，而不是像以前一樣厭煩寫作，激發(fā)學生寫作的興趣，提高學生的寫作能力。

【參考文獻】

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