用心一起寫

山西省臨汾市襄汾縣第一小學?！№n麗煥

從一年級開始，我就帶著孩子們一起去發(fā)現(xiàn)寫作材料的無限可能；三年的努力，孩子們在習作中學會了習作。回首三年的實驗之路，是“四個用心”讓我收獲了師生習作路上共同成長的喜悅和幸福。

一、用心發(fā)現(xiàn)，打開豐富多彩的習作素材寶庫

作為語文教師，我們都知道，習作教學要解決的其實就是兩個問題：“寫什么”和“怎么寫”。寫什么關(guān)注的是培養(yǎng)學生對習作素材的敏感，能在平常的生活中，發(fā)現(xiàn)值得寫的內(nèi)容。

每年暑假開學后，我先讓同學們分享自己的假期生活，觀察學校變化，于是有了多彩暑假和開學第一天系列習作；教師節(jié)來到，孩子們給我寫詩祝福；每到周末孩子們就特別開心，于是我就讓他們把自己的快樂說出來和同學分享；國慶長假返校，孩子們講述自己家庭、城市的變化；秋風起時，我和孩子們一起去院子里撿落葉，每人抱一大把在教室里玩，我和他們一起寫。下雪了，我們站著隊一起去院里看雪景；春天了，我們在校園里理解“鵝黃”和“嫩綠”； 我們感受發(fā)現(xiàn)，同時我們也生產(chǎn)制造習作素材。一次上課鈴響后，我故意沒及時進教室，等孩子們“天性”完全釋放后。我走進教室，笑著讓孩子們說說我沒來的時候教室里發(fā)生的事情，心里的想法。果然，教室里笑聲不斷，可想而知，這晚的日記寫得確實是讓人忍俊不已；平安夜孩子們送我的平安果，我們在課堂上一起分享記錄；學校的各項活動，什么安全演練，慶祝六一了，我都帶著孩子們?nèi)ジ惺?，去表達。慢慢地，孩子們能主動去發(fā)現(xiàn)生活中的習作素材了，一到下課，他們就會擠到你跟前嘰嘰喳喳給你說“老師，媽媽給我生下妹妹了”“我家窗戶上結(jié)冰花了”“周末我要去海洋動物館了”……孩子們終于走進了生活這座習作素材大寶庫，美好的寫作愿望不再是那么高不可攀，而是身邊切切實實的所見所聞，所思所想，是自己可以操作落實的學習任務(wù)。就這樣，在平平常常的日子里，我和孩子們一起品著生活悠悠長長的滋味，發(fā)現(xiàn)著生活里蘊含著的無限豐富的習作素材。

二、用心表達，建構(gòu)自己的習作技巧百寶箱

有了豐富的習作素材，“寫什么”的問題解決了。怎么寫呢？我想到了要讓每個孩子建立自己的習作技巧百寶箱，在這里強調(diào)自己建立，是因為大家都知道，母親最愛孩子，這是生產(chǎn)性的愛，強烈而不可替代，所以只有讓孩子參與發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和生產(chǎn)知識，才能為真情表達助力。我是通過以下方法實施著我們的建構(gòu)百寶箱計劃的。

1.在“閱讀教學”中發(fā)現(xiàn)習作技巧

首先，感知整冊教材的編排體例，每次開學發(fā)下新書，我都要帶著孩子們從封面入手去了解教材，然后通過觀察目錄和孩子們一起去發(fā)現(xiàn)教材的編排規(guī)律。讓孩子們漸漸明白編者叔叔阿姨是按照古今中外，不同題材，不同角度，不同行業(yè)，但大都貼近我們年齡這樣的規(guī)律來編書的，對孩子們今后的閱讀、習作構(gòu)思都有很大的幫助。

其次，挖掘單元習作訓練點，分層學習實施。每單元學習時，我還是從整體入手，先讓孩子們將導語和每組教材內(nèi)容結(jié)合起來去把握單元主題，接下來我從備課入手，挖掘教材中的習作訓練點。在課堂上分為三級目標進行實施。一級目標：啟發(fā)引導孩子去感受的，點到為止。二級目標：讓孩子發(fā)現(xiàn)體悟的習作訓練點，發(fā)現(xiàn)—體悟—想想以后怎么借鑒，在訓練點里走個來回。三級目標：掌握運用的習作訓練點。要讓孩子們先去感受作者寫的好在哪里，然后舉一反三進行仿寫，也是我們力求要實操的訓練目標，目的就是通過一點點學習，一點點訓練，一點點落實，積少成多，逐步掌握各種習作技能。

2.發(fā)現(xiàn)范文中可借鑒的習作技巧

在帶著孩子們慢慢體味涵泳課文中的習作技巧時，我有了新的困惑，課文有那么多篇，可當我們讓學生仿照課文寫習作時遠沒有讀幾篇范文讓孩子們學寫來得快。我想主要是課文的藝術(shù)高度，情感溫度，生命厚度大都與孩子的生活經(jīng)驗距離較大，而例文是同齡孩子寫的作文，貼近生活實際，更容易引起孩子的情感共鳴，所以學起來會更有興趣。于是，我就在例文上動腦筋，精選不同題材、內(nèi)容的例文提前下發(fā)到平時讀得好的學生手里讓他們先讀熟，課上讓同學們帶著兩個問題邊聽邊想：①例文寫得好在哪里？②如果要我寫，我該怎么寫？很快就打開了學生的思路，學生在交流中就學到了習作的一些方法和技巧，還在平時的閱讀中學會了積累好詞好句，開辟了自己的詞匯百花園。

3.評價引領(lǐng)學生使用習作技巧

維特根斯坦在《邏輯哲學論》一書里說過“語言的意義在于使用”。語用是我們語文教學的主要目標。在我們班同學的作文本首頁就是評價標準：題目有趣10分，標點正確10分，一段2分，書寫工整20分，一個黑點扣1分……而且在閱讀教學中，訓練習作目標的同時，我和同學一起逐步完善著習作評價標準，這個評價標準，它可是語修邏文，無所不含的。有了這樣的評價標準引領(lǐng)，孩子們無論從標題還是標點、段落，都力爭在習作中有所體現(xiàn)，慢慢學會了習作。我也走出了以前談習作指導好像就是束縛思維的誤區(qū)，習作課堂更加開放。我們班寫我熟悉的一個人的習作題目，全班65人有近40多個不同的題目。這些題目大都還不落俗套，和我們作文本第一頁的評分標準引領(lǐng)是分不開的。

三、用心評改，送孩子一顆習作變優(yōu)的魔法石

評改在習作中的重要性我們都很清楚，對學生而言，評改課更像是學生親自參演的習作變形記，孩子們經(jīng)歷和見證著一篇篇原本筆觸幼稚，感知笨拙，想象奇怪的文章經(jīng)過老師和同學的修改，變成了文從字順的優(yōu)秀作文。這個過程中，他們既是參與者，又是生產(chǎn)者，生產(chǎn)性的知識孩子最難忘，習作變優(yōu)的魔法石就這樣在一次次的講評中被孩子掌握手中了。

我把每次批改習作都當作一個與孩子傾心交流的過程，習作中的亮點用醒目的波浪線劃出，再用心指出這個亮點背后孩子的觀察、思考、努力；習作中的不足我?guī)秃⒆觽冋嬲\分析不足后面的懈怠、委屈、痛苦，讓他們明白哪些是可以通過自己努力改變的，并告訴他們老師預見的他們應(yīng)該的樣子，批改著一篇篇習作，我也在收獲著每個孩子們進步和成長！就這樣，我和孩子們從習作技巧入手，由技而道，由形而心，開始努力去寫著真情的文章，把生命的歷程敘述得芬芬芳芳！

四、用心記錄，珍藏一份美好回憶

每學年我都要和學生一起編寫一本《快樂習作集》，記錄孩子的成長軌跡，這些習作集按照時間順序，幾乎囊括了一學年孩子們生活的各個方面。每次完成每年一冊快樂習作集的編寫任務(wù)時，我都更加體會到工作帶給我的樂趣。其實，站在誰的工作崗位，都會有壓力，有倦怠，重要的是我把這些壓力分解為一個個具體可落實的小目標，并穩(wěn)步去實施，到最后也收獲了一些很深很深的幸福。