“適合的教育”之吳中實(shí)踐

/梁 莉 鄒德勝

東起甪直，西到金庭，南挹太湖，北倚穹窿，在這山明水秀的江南沃土上，辛勤而智慧的蘇州吳中教育人，正努力踐行著“適合的教育”。

以“適合的教育”作為深化教育改革的指導(dǎo)思想，是蘇州市吳中區(qū)教育近年來走進(jìn)新時(shí)代的堅(jiān)定意志，也是吳中區(qū)教育踏上新征程的自覺行動(dòng)。

在吳中，“適合的教育”有著自己的個(gè)性解讀與行走方式。正如江蘇省蘇州市吳中區(qū)教育局局長陸為民所說：“教育需要多維度的建構(gòu)，‘適合的教育’也有著多維度的類型。從悠久的吳文化一路走來的吳中教育，努力追尋‘適合的教育’，既是為指導(dǎo)當(dāng)下，又是為指向未來，是為吳中學(xué)子架起的一座勾連現(xiàn)代與未來的橋梁。學(xué)生走在這座橋上，既可以呼吸到時(shí)代氣息，又可以放眼未來發(fā)展，這樣就有了成長的底氣和眼光。有了這樣的底氣和眼光，就拿到了開啟人生夢想的鑰匙?！?/p>

“適合的教育”，本身極具思想張力和實(shí)踐活力。為了讓其在科學(xué)的軌道上行走，吳中教育人努力創(chuàng)新，尋求突破，賦予了它特殊的內(nèi)涵要義與實(shí)踐路徑。從內(nèi)涵要義而言，“適合的教育”是順應(yīng)時(shí)代召喚，回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，解決教育發(fā)展主要矛盾的教育；“適合的教育”，是由精品的課程、豐富的資源、開放的文化、優(yōu)質(zhì)的師資提供保障的教育；“適合的教育”，是把更多的學(xué)習(xí)選擇權(quán)交給學(xué)生，把更多的話語權(quán)交給教師，把更多的教育權(quán)交給學(xué)校，讓教育的內(nèi)在活力充分地涌流，讓教育的生命激情充分地迸發(fā)的教育。從實(shí)踐路徑而言，一是通過軟硬件建設(shè)解決教育發(fā)展中的主要矛盾；二是聚焦課程、教學(xué)改革突破教育的現(xiàn)實(shí)困境；三是走向文化藝術(shù)和科技創(chuàng)新，開拓以人為本的發(fā)展之路。

一、適合的教育：致力解決發(fā)展中的新問題

倡導(dǎo)“適合的教育”理念，推動(dòng)“適合的教育”實(shí)踐，就要致力解決教育發(fā)展過程中出現(xiàn)的新問題，解決人民群眾對更好教育的需求與教育發(fā)展不平衡不充分之間的矛盾和問題。因此，在吳中，“適合的教育”就是把一所所優(yōu)質(zhì)學(xué)校辦在老百姓家門口的教育：學(xué)校硬件提供“適合的教育”之“物化條件”，名校名師輸送“適合的教育”之“精神給養(yǎng)”，軟硬兼?zhèn)洳拍芴釤挸鲎钌铄涞摹皡侵袠颖尽薄?/p>

1.硬件過硬，一張“藍(lán)圖”繪到底。

水鄉(xiāng)甪直，是教育家葉圣陶老先生的第二故鄉(xiāng)，100多年前，他曾在此執(zhí)教。甪直實(shí)驗(yàn)小學(xué)，是一所外來務(wù)工人員子女生源近90%的學(xué)校，在連續(xù)幾年的家長滿意度調(diào)查中，100%的家長用“十分滿意”表達(dá)了他們對學(xué)校的信任。走進(jìn)學(xué)校，現(xiàn)代化的教學(xué)樓、多功能專用教室、籃球場、大操場等一應(yīng)俱全。令人難以相信的是，在獨(dú)立辦學(xué)之前，這還是一所相對落后的村小，師生流失率高。甪直實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長高柏青說：“以前是師生爭著流出，現(xiàn)在是想方設(shè)法涌進(jìn)，進(jìn)來了就不想再出去了?！?/p>

教育是最大的民生，讓學(xué)生有好學(xué)校上，是吳中區(qū)委、區(qū)政府歷屆領(lǐng)導(dǎo)列入實(shí)事工程項(xiàng)目的一件大事。2018年3月，吳中區(qū)人民政府副區(qū)長周黎敏、吳中區(qū)教育局局長陸為民等一行人來到甪直實(shí)驗(yàn)小學(xué)，調(diào)研走訪學(xué)校擴(kuò)建工程。在不久的將來，新的教學(xué)樓、專用教室、風(fēng)雨操場、教育現(xiàn)代化裝備將出現(xiàn)在師生面前，古鎮(zhèn)新校又將在吳淞江畔開啟新的航程。

甪直實(shí)驗(yàn)小學(xué)的蛻變，是吳中區(qū)推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展取得實(shí)效的一個(gè)縮影?！笆濉逼陂g，吳中區(qū)先后完成了64所公、民辦中小學(xué)幼兒園的新建改擴(kuò)建工程，新建校舍近80萬平方米，完成投資23億多元，新增學(xué)位近4萬個(gè)?！笆濉逼陂g，吳中區(qū)抓緊分析研究教育資源的現(xiàn)狀及需求，改教育資源“后置補(bǔ)償式配套”方式為“前置引領(lǐng)式配套”模式，計(jì)劃新建改擴(kuò)建幼兒園33所、義務(wù)教育階段學(xué)校32所、高中學(xué)校9所。到2020年，吳中區(qū)將基本消除56人以上大班額現(xiàn)象，孩子們在家門口就讀“好學(xué)?！钡脑妇?，將展露出更為美好的現(xiàn)實(shí)模樣。

做到這一點(diǎn)，對于吳中區(qū)這個(gè)外來人口大量涌入的地區(qū)而言，有著比周邊縣市區(qū)相對較大的壓力：隨著城鎮(zhèn)化速度的加快，二孩政策的全面落地和隨遷子女積分入學(xué)政策的實(shí)施，這一矛盾需求日益突出。正是在這種情況下，“十二五”期間，吳中區(qū)委、區(qū)政府圍繞“教育強(qiáng)區(qū)”目標(biāo)，立足教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，始終把推進(jìn)教育資源均衡發(fā)展作為工作重點(diǎn)，全面提升學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教育現(xiàn)代化水平。2013年11月，吳中區(qū)以最高分通過義務(wù)教育均衡發(fā)展“國檢”；2015年8月，教育現(xiàn)代化水平躋身蘇州十大地域板塊前四……

辦好家門口的優(yōu)質(zhì)教育，讓孩子們既“有學(xué)上”，又能“上好學(xué)”，滿足了人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求。陸為民說，“黨的十九大報(bào)告指出，讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。什么是公平而有質(zhì)量的教育？江蘇教育做出了最好的回答：那就是辦‘適合的教育’。教育要面向全體，在教育者的眼里，每一個(gè)學(xué)生都是重要的，每一個(gè)生命個(gè)體都應(yīng)該享受到屬于他們的受教育的權(quán)利。作為教育主管部門，我們推進(jìn)‘教育吳中’戰(zhàn)略，辦好人民滿意教育的首要前提，就是辦好家門口的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新常態(tài)，滿足學(xué)有優(yōu)教的新期待，解決教育發(fā)展中的新問題”。

2.軟件升級(jí)，“片片有名校，班班有名師”。

如果說硬件解決的是“有學(xué)上”，軟件要解決的就是“上好學(xué)”。用吳中區(qū)教育局副局長程朝陽的話來說：“吳中區(qū)不僅要追求‘片片有學(xué)?！非蟆忻！喟嘤忻麕煛?，要讓名校名師成為實(shí)現(xiàn)吳中教育優(yōu)質(zhì)均衡的‘破冰’之舉?！?/p>

位于石湖之畔的南京師范大學(xué)附屬蘇州石湖中學(xué)，是一所建立不到四年的新校。說起三年來招生時(shí)家長對學(xué)校的態(tài)度轉(zhuǎn)變，校長徐正黃笑稱：“我至今還記得各種‘表情包’——第一年抵觸，第二年懷疑，第三年審視，到了2018年，招生沒開始，咨詢電話已被打爆?！薄氨砬榘钡淖儞Q，體現(xiàn)了老百姓對學(xué)校的認(rèn)可。只有得到老百姓認(rèn)可，校長辦學(xué)、專家治校才更有干勁。

在吳中，能得到老百姓認(rèn)可的優(yōu)質(zhì)教育還有許多，這其中既有分布在郊區(qū)和農(nóng)村的新校，也有位于城區(qū)辦學(xué)歷史底蘊(yùn)深厚的老校。雖然不同的學(xué)校有不同的育人理念和辦學(xué)特色，但是在發(fā)展之路上有著共同的教育愿景，那就是為每一個(gè)孩子、每一個(gè)家庭提供最好的教育。

對于一所學(xué)校來說，名師是一個(gè)不可或缺的教育元素。近年來，吳中區(qū)在做好教師“增量”的同時(shí)，不斷創(chuàng)新舉措，做優(yōu)教師“存量”。以“存量”帶“增量”，努力實(shí)現(xiàn)“量多質(zhì)優(yōu)”的局面。

吳金根，現(xiàn)任東山實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長，一名從教38載的教育名師，“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象，江蘇省數(shù)學(xué)特級(jí)教師，蘇州市教育名家、名校長。然而他更看重的是腳下的“一畝三分地”——把課上好，把孩子教好！

在吳中，像他這樣的教育名師還有很多：全國模范教師4名，“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象2名，姑蘇教育名家3名，姑蘇教育領(lǐng)軍人才6名，姑蘇教育青年拔尖人才16名，江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象5名，江蘇省特級(jí)教師18名，正高級(jí)教師6名，蘇州市名校長、名教師47名，蘇州市十杰校長、十杰教師5名，蘇州市學(xué)科（學(xué)術(shù)）帶頭人169名，東吳教育名家7名，東吳教育領(lǐng)軍人才7名，吳中區(qū)知名教師74名……

在名師的帶動(dòng)下，吳中區(qū)教育局進(jìn)一步加快青年名師的培養(yǎng)力度，直面教師專業(yè)發(fā)展的“盲點(diǎn)”和“痛點(diǎn)”，建立“目標(biāo)模式—體制機(jī)制—重點(diǎn)領(lǐng)域—關(guān)鍵工程”推進(jìn)鏈，整合有效資源，加快教師隊(duì)伍成長。在目標(biāo)模式上，不斷創(chuàng)新舉措，構(gòu)筑名師成長“八級(jí)平臺(tái)”；在體制機(jī)制上，以教師待遇提升保障機(jī)制和現(xiàn)代化的教師隊(duì)伍治理體系作為保障；在重點(diǎn)領(lǐng)域上，突出師德建設(shè)與專業(yè)提升的雙輪驅(qū)動(dòng)；在關(guān)鍵工程上，深化“名師發(fā)展工作室”“東吳教育人才”培養(yǎng)，實(shí)施“師德師風(fēng)建設(shè)”“教師待遇提升”“鄉(xiāng)村教師支持”等工程。

宋曉燕，一名“985工程”學(xué)校畢業(yè)的研究生，當(dāng)初她打算把吳中區(qū)的學(xué)校作為自己的職業(yè)“跳板”。然而，吳中區(qū)教育局的青年名師培養(yǎng)計(jì)劃像一個(gè)巨大的磁場深深地吸引著她，最終，她做出了留下來的決定。

目前，吳中區(qū)教育局正在探索實(shí)施“年金制”改革，推進(jìn)教師校長輪崗交流，優(yōu)化“菜單式”教師培訓(xùn)，加快“智慧教育”落地……這一系列新的改革措施，已寫進(jìn)吳中區(qū)《教育吳中三年行動(dòng)計(jì)劃》，成為推動(dòng)“吳中教育”向“教育吳中”華麗轉(zhuǎn)身的一個(gè)綱領(lǐng)性舉措。

二、適合的教育：努力突破教育的現(xiàn)實(shí)困境

課程與教學(xué)處在教育的內(nèi)核地位，沒有課程、教學(xué)的實(shí)質(zhì)性變革，教育的現(xiàn)實(shí)困境就得不到關(guān)鍵性突破，教育的改革發(fā)展也得不到根本性進(jìn)步。倡導(dǎo)“適合的教育”，就是用課程文化濡染和因材施教催化生命推動(dòng)教育變革的教育。課程資源提供“適合的教育”以“形”，因材施教賦予“適合的教育”以“神”，神形兼?zhèn)洳拍苤v述出最動(dòng)聽的“吳中繪本”。

1.課程改革，著眼頂層設(shè)計(jì)。

2018年1月16日，吳中區(qū)中小學(xué)全員閱讀工程暨“苑小書屋”在蘇苑實(shí)驗(yàn)小學(xué)啟動(dòng)，這是吳中區(qū)首座校園書屋。陸為民在啟動(dòng)儀式上說：“校園書屋的創(chuàng)建，就是為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生通過大量閱讀，打下終生學(xué)習(xí)的底子和精神發(fā)展的底子，這才是真正意義上的為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。”

將兒童閱讀放在學(xué)校課程大系統(tǒng)中進(jìn)行審視和研究，構(gòu)建根植于本土的國家課程校本化實(shí)施體系，是吳中區(qū)推動(dòng)課程改革的重要舉措之一。近年來，為推動(dòng)區(qū)域課程改革，吳中區(qū)教育局樹立整體發(fā)展觀，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，從頂層設(shè)計(jì)入手，出臺(tái)了《國家課程校本化實(shí)施計(jì)劃與行動(dòng)指南》，指導(dǎo)全區(qū)各中小學(xué)科學(xué)規(guī)范地進(jìn)行國家課程校本化實(shí)施，要求全部課程改造在三年內(nèi)完成，基本形成國家課程校本化實(shí)施的區(qū)域特色。目前，吳中區(qū)教育局已推出了基礎(chǔ)型課程、研究型課程、拓展型課程三大類，同時(shí)，制定了《吳中區(qū)學(xué)校國家課程校本化設(shè)置評(píng)審指標(biāo)》，從校本課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)等方面對學(xué)校進(jìn)行百分制考核。

頂層設(shè)計(jì)完成之后，重在基層的探索實(shí)施。為提升校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力，全區(qū)校長在崔允漷、楊九俊等專家學(xué)者的指導(dǎo)下，從編制課程規(guī)劃方案學(xué)起，全面了解和熟悉課程建設(shè)過程。在接受培訓(xùn)后，校長先對學(xué)校中層進(jìn)行培訓(xùn)，再對教師進(jìn)行培訓(xùn)，層層學(xué)習(xí)，步步深入。當(dāng)前各校的課程建設(shè)，在區(qū)域課程改革的總體指導(dǎo)下，在校校都要有區(qū)級(jí)學(xué)科課程基地理念的倡導(dǎo)下，正呈現(xiàn)遍地開花之勢。

江蘇省木瀆高級(jí)中學(xué)的省級(jí)“生物多樣性探究課程基地”已成為學(xué)生探索生物多樣性知識(shí)的重要窗口；城西中學(xué)作為“全國中小學(xué)棋類教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)基地”，圍棋課程是學(xué)校辦學(xué)的一塊“金字招牌”；車坊小學(xué)創(chuàng)建了特色鮮明的武術(shù)唐手拳課程、知農(nóng)綜合實(shí)踐研究課程、書院多元悅讀課程，實(shí)現(xiàn)了“草根”學(xué)校的華麗轉(zhuǎn)身；光福中心小學(xué)開設(shè)了“鄧尉草堂少年宮”“少年軍校”“香雪海梅文化”三大課程模塊；吳中區(qū)特殊教育學(xué)校開設(shè)了涵蓋音、體、美、康復(fù)、心理、生活等多個(gè)領(lǐng)域的20多個(gè)課程，大膽嘗試走班制，實(shí)現(xiàn)“一生一課表”……

家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校。在吳中，還有許多學(xué)校在家庭教育課程方面做出了有益探索：越溪中學(xué)的“三游三導(dǎo)式”家長學(xué)校模式、木瀆南行實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“家長發(fā)展中心”、西山中學(xué)的“智慧共育”、東山莫厘中學(xué)的家長學(xué)校等，都在破解家庭教育難題上動(dòng)足腦筋。家長的教育水平提高了，家庭教育上去了，學(xué)校教育自然爭取到了每一組“細(xì)胞”的支持。

程朝陽說：“吳中區(qū)以課程建設(shè)鋪設(shè)學(xué)生的成長跑道，就是為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供更多自主、靈活的選擇權(quán)。學(xué)生自主選擇的課程才是適合學(xué)生發(fā)展的課程?！?/p>

2.教學(xué)改革，重在因材施教。

近年來，吳中區(qū)立足區(qū)域?qū)嶋H，從教育最不容易突破的難點(diǎn)、“痼疾”開始了一場真刀實(shí)槍的變革行動(dòng)。

“適合的教育”需要有效的教學(xué)。“適合的教育”是以人為本的思想在教育領(lǐng)域的具體實(shí)踐，更是“因材施教”理念的充分體現(xiàn)。通過有效教學(xué)“四環(huán)節(jié)”的落實(shí)，使每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲，使教育的適合性真正體現(xiàn)在教育教學(xué)的全過程。

實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的途徑有很多，關(guān)鍵就在“有效備課、有效上課、有效作業(yè)和有效輔導(dǎo)”四環(huán)節(jié)。為了讓“四環(huán)節(jié)”落地生根，吳中區(qū)教育局提出：有效備課，就是堅(jiān)持以學(xué)定教，遵循“最近發(fā)展區(qū)”原則，從學(xué)生的需要、經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好出發(fā)，準(zhǔn)確定位教學(xué)起點(diǎn)；有效上課，就是遵循“三條規(guī)律”：先學(xué)后教—以學(xué)定教、先教后學(xué)—以教導(dǎo)學(xué)；有效作業(yè)，就是體現(xiàn)作業(yè)的多樣性、適度性、分層性、協(xié)調(diào)性、自創(chuàng)性；有效輔導(dǎo)，就是貫徹因材施教原則，兼顧“集體、小組、個(gè)別”輔導(dǎo)，兼顧“培尖、提中、補(bǔ)差”輔導(dǎo)，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

教學(xué)“四環(huán)節(jié)”看似是對教師教學(xué)行為的規(guī)范，實(shí)則是以人為本教育理念的現(xiàn)實(shí)落地，是讓教育從每一個(gè)細(xì)節(jié)放射出愛的光芒。

“適合的教育”需要適合的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的問題在于不僅評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)方法單一，而且以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生，沒有考慮學(xué)生的差異，對每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)是不公平的?！斑m合的教育”，必須改變一把尺子丈量所有的狀況，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，用多把尺子丈量出“每一個(gè)”學(xué)生的和諧發(fā)展。

木瀆實(shí)驗(yàn)中學(xué)通過“雙分制”學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)這樣一個(gè)“扳手”，撬動(dòng)了學(xué)校的整體改革。學(xué)生在校的三年學(xué)習(xí)中，必須積滿規(guī)定的素質(zhì)發(fā)展學(xué)分和課程學(xué)分，只有在德智體美勞等方面具備一定的綜合素養(yǎng)，才能達(dá)到畢業(yè)的必要條件。這樣一來，在學(xué)校就有兩個(gè)維度的記錄衡量學(xué)生發(fā)展：一個(gè)是普通成績單，另一個(gè)是《素質(zhì)發(fā)展和課程學(xué)分積分手冊》。

木瀆實(shí)驗(yàn)中學(xué)的評(píng)價(jià)改革，建立以促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系，注重對學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注對學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和個(gè)性特長的評(píng)價(jià)，實(shí)施多主體評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，倡導(dǎo)學(xué)校從評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)要求等方面進(jìn)行全套變革。

“適合的教育”需要指向未來。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，讓教育無處不在的同時(shí)，也讓教育邁入公平均衡發(fā)展的快車道。到2020年，實(shí)現(xiàn)較高水平的教育現(xiàn)代化，已清晰地寫入《教育吳中三年行動(dòng)計(jì)劃》：

一是推進(jìn)吳中“智慧教育”云平臺(tái)建設(shè)，打造智慧生態(tài)教育創(chuàng)新平臺(tái)和移動(dòng)互聯(lián)智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)，加快智慧教育云數(shù)據(jù)中心和教育城域網(wǎng)建設(shè)水平和服務(wù)性能。完成吳中智慧教育云計(jì)算大數(shù)據(jù)中心建設(shè)。全面普及班級(jí)交互式多媒體設(shè)備，所有中小學(xué)建有錄播教室，40%以上的學(xué)校配備能采集教與學(xué)行為數(shù)據(jù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的“未來教室”。

二是促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，積極探索信息技術(shù)在眾創(chuàng)空間、STEAM教育、創(chuàng)客教育等新的教育模式中的應(yīng)用，積極探索慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、BYOD等新型教學(xué)模式試點(diǎn)示范應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在中小學(xué)“未來教室”試點(diǎn)建設(shè)基礎(chǔ)上開展智慧課堂建設(shè)。全區(qū)90%的中小學(xué)建成智慧校園，并建成20所智慧課堂示范校，開發(fā)完成基于移動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)的吳中區(qū)智慧生態(tài)綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)。

三、適合的教育：走向以人為本的發(fā)展之路

教育是一項(xiàng)培養(yǎng)人的活動(dòng)，意味著教育必須從“人”出發(fā)?！叭恕辈粌H僅是教育的出發(fā)點(diǎn)，更是教育的終極目標(biāo)。倡導(dǎo)“適合的教育”，就是以學(xué)生為原點(diǎn)，所有的“適合”匯聚于學(xué)生，成為適合學(xué)生的教育，成為學(xué)生自主選擇的教育。文藝與科學(xué)的結(jié)合，正是以人為本教育理念的一種審美體現(xiàn)，讓培養(yǎng)人的過程充滿審美感，進(jìn)而走向?qū)徝谰辰纭?/p>

1.文化藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

2018年5月，一批來自于中國香港孫子兵法國際研究中心的客人走進(jìn)蘇州太湖國家旅游度假區(qū)香山中學(xué)，欣賞了學(xué)生們的名言誦讀、古箏演奏和核雕課程展示，當(dāng)他們得知香山中學(xué)早在2002年就已成立孫子兵法研究學(xué)生社團(tuán)時(shí)，無不交口稱贊。

吳中是《孫子兵法》的誕生地和兵法文化的發(fā)源地。吳中區(qū)教育局根植悠久歷史文化，因勢利導(dǎo)，廣泛開展孫子文化進(jìn)校園活動(dòng)，編寫了《孫子兵法讀本》等地方教材，成立孫子文化研究團(tuán)隊(duì)，在全區(qū)義務(wù)教育學(xué)校開展《孫子兵法》進(jìn)課堂活動(dòng)，積極弘揚(yáng)與發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，成效顯著。在吳中區(qū)的學(xué)校里，像這樣具有鮮明地方特色、彰顯吳文化底蘊(yùn)的學(xué)生社團(tuán)還有更多。

江蘇省木瀆高級(jí)中學(xué)創(chuàng)建了靈巖文學(xué)社、“木中之聲”廣電社等近50個(gè)社團(tuán)，其中精品社團(tuán)25個(gè)，成為學(xué)校文化建設(shè)的一大亮點(diǎn)。東山莫厘中學(xué)因地制宜，開設(shè)茶藝文化課堂，組織學(xué)生開展茶藝學(xué)習(xí)、表演。越溪實(shí)驗(yàn)小學(xué)的船拳社團(tuán)社會(huì)反響熱烈，國家體育總局體育文化發(fā)展中心也在學(xué)校設(shè)立“江南船拳文化研究中心”，船拳專題節(jié)目在第四屆中國中小學(xué)校園影視節(jié)上獲金獎(jiǎng)。

有著深厚文化底蘊(yùn)的吳中教育，藝術(shù)之花同樣色彩斑斕，馨香遠(yuǎn)播。胥口中心小學(xué)是中國竹笛之王、中國音樂學(xué)院知名教授——張維良先生的教學(xué)基地，學(xué)校的“云端之笛”竹笛社團(tuán)，連獲吳中區(qū)“校園文化藝術(shù)節(jié)”金銀獎(jiǎng)、蘇州市“十佳優(yōu)秀社團(tuán)”“陽光社團(tuán)”等殊榮。2017年12月，胥口中心小學(xué)師生20余人受邀參加北京“簫笛傳天籟”中國竹笛樂團(tuán)五周年音樂會(huì)，贏得了社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。

2017年7月的一天，蘇州保利大劇院座無虛席。由美國亞利桑那童聲合唱團(tuán)和吳中區(qū)東湖小學(xué)吳郡少兒合唱團(tuán)同臺(tái)奉獻(xiàn)了一場視聽盛宴。觀眾感嘆：吳中校園合唱團(tuán)能代表中國與世界頂級(jí)合唱團(tuán)合作，真了不起！這是對東湖小學(xué)合唱團(tuán)的由衷贊譽(yù)，也是對吳中特色文化教育的充分肯定。

時(shí)隔三個(gè)月，在日本啦啦操世界公開賽賽場上，石湖中學(xué)的啦啦操隊(duì)員們，憑借出色的舞臺(tái)表現(xiàn)力、技術(shù)高難度以及音樂與動(dòng)作的融合力，摘取了集體花球、集體街舞項(xiàng)目團(tuán)體特等獎(jiǎng)。啦啦操社團(tuán)成立僅一年時(shí)間，就先后獲得全國啦啦操冠軍賽兩金一銀的佳績。

2.科技創(chuàng)新，著眼學(xué)生未來發(fā)展。

挖掘地域特色，立足傳統(tǒng)文化傳承與弘揚(yáng)，只是吳中區(qū)各學(xué)校特色辦學(xué)的一個(gè)側(cè)面。吳中區(qū)學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)，著眼當(dāng)代最新科技，大力推廣學(xué)生科技社團(tuán)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)和創(chuàng)新精神，提升科學(xué)素養(yǎng)，則是學(xué)校特色辦學(xué)的另一個(gè)側(cè)面。

碧波實(shí)驗(yàn)小學(xué)的機(jī)器人代表隊(duì)自2003年參加“亞太地區(qū)國際青少年機(jī)器人奧林匹克大賽”以來，已經(jīng)摘取了VEX-1Q機(jī)器人創(chuàng)意項(xiàng)目的“十三連冠”。取得這樣的成績和學(xué)校對科技教育的重視是分不開的。作為江蘇省首批“十二五”科技教育特色學(xué)校，碧波實(shí)小構(gòu)建了“非常‘6+1’”創(chuàng)新平臺(tái)，要求學(xué)生每人每年至少讀1本科技類書籍，寫1篇相關(guān)的讀后感，到小學(xué)畢業(yè)時(shí)確保每人至少讀6本科技類圖書，同時(shí)要求在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每人掌握1項(xiàng)科技才能，如在科技類小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)、小論文、航海模型、航空模型等方面。學(xué)校在追求知識(shí)科技創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，充分展示學(xué)生的自信和風(fēng)采。

近兩年來，吳中區(qū)中小學(xué)校參加江蘇省青少年科技創(chuàng)新大賽，共獲得青少年創(chuàng)新成果獎(jiǎng)8項(xiàng)，一等獎(jiǎng)6個(gè)，其他獎(jiǎng)項(xiàng)若干。碧波實(shí)驗(yàn)小學(xué)、長橋中心小學(xué)獲評(píng)江蘇省“十三五”科學(xué)教育綜合示范學(xué)校。迎春中學(xué)、江蘇省外國語學(xué)校、寶帶實(shí)驗(yàn)小學(xué)、長橋中心小學(xué)獲評(píng)蘇州市“十三五”科學(xué)教育綜合示范學(xué)校。碧波實(shí)驗(yàn)小學(xué)、木瀆中心小學(xué)獲評(píng)江蘇省STEM教育試點(diǎn)學(xué)校。義務(wù)教育階段的學(xué)校如此，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生同樣佳績頻傳：2018年6月，吳中中等專業(yè)學(xué)校的三位學(xué)生在全國職業(yè)院校技能大賽——分布式光伏系統(tǒng)的裝調(diào)與運(yùn)維項(xiàng)目中，奪得國賽金牌，這是該校繼2017年獲得該項(xiàng)目國賽首金后，奪得的第二枚金牌。

追尋“適合的教育”，是指向“教育吳中”品牌建設(shè)的創(chuàng)新舉措，也是推進(jìn)吳中教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的主動(dòng)作為。對于一個(gè)區(qū)域來說，實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展的唯一方法就是不斷嘗試實(shí)踐，不斷用行動(dòng)來詮釋對教育本源和本質(zhì)的認(rèn)知，突圍教育現(xiàn)實(shí)的真實(shí)困境，探尋教育發(fā)展的可行路徑。唯有如此，最美教育的現(xiàn)實(shí)模樣才會(huì)愈加清晰可見。