學(xué)會(huì)：建構(gòu)人文語(yǔ)文課堂的“基石”

江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)新城校區(qū) 李芳芳

缺少關(guān)注和傾聽的語(yǔ)文課堂定然不會(huì)精彩生動(dòng)，也是不會(huì)深受學(xué)生青睞。教師多換位思考，學(xué)會(huì)與學(xué)生交流溝通，分享閱讀思考的快樂，便是學(xué)生所期盼的。不過(guò)，現(xiàn)今的語(yǔ)文課堂教學(xué)似乎缺少了一定人文性和情趣性，缺少了一種自由與平等。反思當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，換位思考不深入、傾聽交流不主動(dòng)、表達(dá)運(yùn)用不自由則是制約當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的重要誘因。對(duì)此，讓教師學(xué)會(huì)從教材文本、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法中找出相應(yīng)的策略，多給學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，建構(gòu)豐富的人文課堂便會(huì)油然而生。

一、學(xué)會(huì)讓位，欣賞精彩

騰出講臺(tái)，多給學(xué)生更多自我展示的機(jī)會(huì)，遠(yuǎn)比依靠教師指令接受知識(shí)更有說(shuō)服力，更能吸引學(xué)生的注意力。學(xué)會(huì)讓位，能使得學(xué)生在備受關(guān)注和肯定的過(guò)程中深化感悟，便于他們?cè)谧晕艺故局性鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的自信力。多給學(xué)生登臺(tái)展示自我的機(jī)會(huì)，定能使得課堂教學(xué)更有人文性和趣味性。

教師讓位于學(xué)生，能使得學(xué)生在展示真實(shí)自我中獲得不一樣感知。如，在《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》中，不妨將課文改編為情景劇，建議學(xué)生根據(jù)自己的研讀，以小組為單位主動(dòng)進(jìn)行登臺(tái)模擬表演，讓學(xué)生從相應(yīng)的模擬表演中深入體味其中的內(nèi)涵意義。很多同學(xué)以小組為團(tuán)隊(duì)，針對(duì)自己的研讀感知主動(dòng)梳理相應(yīng)的感知。有的同學(xué)扮演徐悲鴻，通過(guò)一些列的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫等來(lái)展現(xiàn)其豐富精神世界，讓師生在欣賞中發(fā)現(xiàn)其不一樣的精彩技藝。有的同學(xué)則通過(guò)化妝的形式扮演了那位留學(xué)生，運(yùn)用神情展示形式展現(xiàn)了其盛氣凌人的樣子，讓其他同學(xué)在欣賞中感受課文的表達(dá)內(nèi)涵意義。

教師給學(xué)生騰出位子，多給他們自由傾訴的機(jī)會(huì)，便于他們?cè)谥鲃?dòng)表達(dá)中獲得更多的感悟，生成豐富的靈感。多運(yùn)用形成激勵(lì)評(píng)價(jià)肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)和進(jìn)步，利于他們?cè)诓粩嗌罨洃浀倪^(guò)程中靈活表達(dá)運(yùn)用。

二、學(xué)會(huì)傾聽，發(fā)現(xiàn)異議

教師學(xué)會(huì)傾聽?wèi)?yīng)該是活化課堂教學(xué)的重要步驟，也是了解學(xué)生意見和建議的重要基礎(chǔ)。多給學(xué)生自由表達(dá)的時(shí)間和空間，多傾聽他們的不同，能使得他們有效發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和深入探知的過(guò)程中找到更多的運(yùn)用基點(diǎn)和生成點(diǎn)。

多傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，讓他們?cè)趥涫荜P(guān)注基礎(chǔ)上深入展現(xiàn)自我，定能使得課堂更有動(dòng)感。如，在《船長(zhǎng)》教學(xué)中，結(jié)合哈爾威船長(zhǎng)的視死如歸和臨危不懼的精神，我挑選了故事情節(jié)相似的《泰坦尼克號(hào)》中沉船的一組鏡頭，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)欣賞，讓他們從相應(yīng)的動(dòng)作、場(chǎng)景、語(yǔ)言等描述中體味人性的善良與險(xiǎn)惡，感受其中緊張氛圍。很多同學(xué)為此也發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，有的同學(xué)說(shuō)，正這樣的危險(xiǎn)環(huán)境，考驗(yàn)著人們的道德底線，讓他們?cè)谏退赖木駬裰蝎@得更多的精神洗禮。有的同學(xué)說(shuō)，影片的人物不凡也有與哈爾威船長(zhǎng)相似的人物，都是現(xiàn)實(shí)生活中的脊梁。有的同學(xué)說(shuō)，自己真想通過(guò)《船長(zhǎng)》講述的故事為哈爾威設(shè)置展覽館，讓人們?cè)谥鲃?dòng)接受教育的過(guò)程中體味其中舍己為人的精神，幫助他們?cè)诓粩嗌罨斫飧兄幕A(chǔ)上獲得豐富拓展延伸。多傾聽學(xué)生的呼聲，定會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的觀點(diǎn)各不相同，他們的想象力如同萬(wàn)花筒一般，豐富而多彩。

打破教講生聽的單一化教學(xué)模式，能使得學(xué)生在不斷修正完善自我感知的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)精彩點(diǎn)，更利于他們拓寬感思。多傾聽學(xué)生的意見，在他們表達(dá)中不可輕易打斷他們的陳述，讓他們?cè)趥涫芄奈韬妥鹬氐幕A(chǔ)上多提出自己的意見，定能使得課教學(xué)富有針對(duì)性和多樣化，便于學(xué)生在深入表達(dá)中博覽多聞。

三、學(xué)會(huì)溝通，自然表達(dá)

師生越是在自然的環(huán)境下溝通越能形成親師信道的和諧氛圍。教師學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行溝通，能使得師生雙方在彼此相互交流中形成高度的默契，產(chǎn)生更為親切友好的環(huán)境。學(xué)會(huì)溝通，讓師生之間的溝通零距離，讓他們的感知更吧 豐富而深厚。

教師多將學(xué)生作為首席的平等者予以關(guān)注，能使得課堂教學(xué)更有人情味。如，在《第一次抱母親》教學(xué)中，我則采用現(xiàn)身說(shuō)法的策略，從自己心目中母親的形象出發(fā)講述自己母親為自己不辭辛勞去搬磚給自己掙學(xué)費(fèi)的故事，很多同學(xué)在聆聽的過(guò)程中留下了感動(dòng)的眼淚，認(rèn)為“世上只有媽媽好”，感受到偉大的母愛與親情。在學(xué)生有了一定的認(rèn)知后，不妨請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)講述自己母親的故事，幫助他們打開話匣子。有的同學(xué)則講述了自己的母親在黑夜中是如何抱著自己跑進(jìn)醫(yī)院，幫助治病的情形。有的同學(xué)講述了自己的母親是如何在寒夜中給自己織圍巾的有關(guān)情形，直到第二天早上看見母親布滿血絲的眼睛，才想起了自己是如此的不聽話，等等。運(yùn)用這樣的方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，能幫助他們?cè)诓粩嗌罨斫飧兄幕A(chǔ)上形成豐富的思維情感，給學(xué)生更多的深刻感知。

學(xué)會(huì)溝通，讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己意愿的基礎(chǔ)上獲得更多有價(jià)值信息。多給學(xué)生自由傾訴的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)陳述和深入交流中豐富認(rèn)知思維，形成積極的情感。關(guān)注學(xué)生的自由表達(dá)，能使得他們?cè)诓粩嘭S富視野中主動(dòng)激活表達(dá)的激情，深化感悟體驗(yàn)。

總之，一切以學(xué)生的整體理解發(fā)展需要為積淀，多給學(xué)生相應(yīng)的策略指導(dǎo)和方法引導(dǎo)，多向?qū)W生請(qǐng)教，傾聽他們的意見和呼聲，定會(huì)發(fā)現(xiàn)人文課堂就在身邊。一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展需要為根本，多給學(xué)生傾訴的機(jī)會(huì)，多傾聽他們的意見，定會(huì)發(fā)現(xiàn)人文課堂更有誘惑力，更能幫助學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。