真正的教育應(yīng)為生命而存在

據(jù)報道，我國每年約有20萬左右的0～14歲兒童因意外傷害死亡，占兒童死亡總數(shù)的26.1%。研究表明，兒童意外傷害的發(fā)生以及發(fā)生以后的死亡率，與中小學(xué)的生命教育有著密切的關(guān)系。兒童發(fā)生意外時，無論是兒童自己還是兒童身邊的人，都存在有效應(yīng)對的0～8分鐘的“黃金”搶救時機(jī)。

據(jù)調(diào)查，我國九成兒童不會處理傷口，中小學(xué)生接受系統(tǒng)的生命安全教育的比例不足5%。青少年自殺問題也非常突出，北京大學(xué)兒童青少年衛(wèi)生研究所一份研究歷時3年多，涉及全國13個省，約1.5萬名學(xué)生參與的《中學(xué)生自殺現(xiàn)象調(diào)查分析報告》中的數(shù)字更令人觸目驚心：每5個中學(xué)生中就有一個人曾經(jīng)考慮過自殺，考慮相關(guān)的占樣本總數(shù)的20.4%，而為自殺做過計(jì)劃的占6.5%。

這些數(shù)據(jù)折射出我國生命安全教育薄弱的現(xiàn)狀，引起了各級教育行政部門和社會各界的廣泛關(guān)注和積極行動。新教育實(shí)驗(yàn)專門成立了新生命教育研究所，對此進(jìn)行了專項(xiàng)研究，并研發(fā)推出了從小學(xué)一年級至高中三年級的全套《新生命教育》讀本。

我們把人的生命分為自然生命、社會生命和精神生命三個維度。自然生命主要是通過安全與健康教育解決生命的長度問題，這是生命教育的基礎(chǔ)。社會生命對應(yīng)的是生命寬度，主要通過養(yǎng)成與交往的教育幫助學(xué)生成為一個受人尊敬和歡迎的人。精神生命對應(yīng)的是生命的高度，通過生涯規(guī)劃、價值引導(dǎo)與信仰教育等，讓學(xué)生懂得精神生活的意義?？傊?，新生命教育就是讓師生珍惜生命、熱愛生活、成就人生，拓展生命的長寬高。新生命教育課程整合了中小學(xué)現(xiàn)有健康教育、安全教育、心理教育、生涯教育等多方面內(nèi)容，體現(xiàn)了落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)的基本要求，初步完成了多學(xué)科滲透和社會實(shí)踐活動相互配合、共同推進(jìn)的生命教育實(shí)施體系。

雖然現(xiàn)在已經(jīng)有不少學(xué)校成為生命教育基地學(xué)校，但從全國范圍來看，生命教育還沒有納入中小學(xué)課程體系，生命教育的相關(guān)資源還非常短缺。我們正在加大研發(fā)力度，盡快形成教學(xué)資源庫、客戶端APP、系列動漫、游戲、圖畫書、智能學(xué)習(xí)終端等系列產(chǎn)品，同時在相關(guān)學(xué)校籌建生命教育專題活動館，努力構(gòu)建一個以學(xué)校為中心的學(xué)校、家庭、社會三位一體的生命教育網(wǎng)絡(luò)。

真正的教育是為生命而存在的。如果生命都不存在了，教育又從何談起呢？