探索生涯角色
——高中體驗(yàn)式生涯教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

對(duì)未來(lái)的生涯角色，高中生有自己的憧憬和想象。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身生涯角色及其內(nèi)涵，能幫助學(xué)生思考自身發(fā)展，促進(jìn)他們理解未來(lái)生涯角色、把握當(dāng)下的積極行動(dòng)。該課程通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行生涯彩虹理論的活動(dòng)探索、小組討論、同伴交流，獲得對(duì)于生涯角色的體悟。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、視頻導(dǎo)入，感受角色

教師：同學(xué)們，如果將人一生的生涯歷程比喻成一道彩虹，那七彩的顏色就是我們一生扮演的各種角色?，F(xiàn)在同學(xué)們扮演的角色有哪些呢？

學(xué)生：孩子，學(xué)生……

教師：那么未來(lái)還要扮演什么角色呢？請(qǐng)大家從這段視頻中來(lái)感受。

教師：通過(guò)觀(guān)看視頻，請(qǐng)問(wèn)他這一生中都扮演了哪些人生角色呢？

學(xué)生回答，教師引導(dǎo)、補(bǔ)充并總結(jié)提出舒伯生涯發(fā)展理論中主要的幾種生涯角色：兒女、學(xué)習(xí)者、休閑者、配偶、父母、工作者、公民。

教師：這些是人一生中主要的生涯角色，如果每種角色都有顏色，你會(huì)分別選擇什么顏色呢？如果用這些顏色描畫(huà)彩虹，你的彩虹又會(huì)是怎樣？今天，讓我們一起來(lái)探析生涯角色，體驗(yàn)和描畫(huà)屬于自己的生涯彩虹圖。

設(shè)計(jì)意圖：半分鐘的視頻導(dǎo)入生涯角色，讓學(xué)生了解人需要扮演的各生涯角色，也暗含了生命短暫須珍惜的提醒。生涯角色的提出為后面活動(dòng)環(huán)節(jié)的展開(kāi)做好鋪墊。

二、同伴討論，理解角色

教師：生涯理論專(zhuān)家總結(jié)出兒女、學(xué)習(xí)者、休閑者、配偶、父母、工作者、公民等人一生中主要的生涯角色。每種角色該如何扮演呢？對(duì)你來(lái)說(shuō)，每種角色意味著你要做什么和不做什么。請(qǐng)七個(gè)小組的組長(zhǎng)到講臺(tái)抽取角色簽。小組圍繞抽取到的角色展開(kāi)討論。討論主題為：你覺(jué)得這個(gè)生涯角色有哪些內(nèi)容？你希望這個(gè)角色在你人生中的起始及結(jié)束年齡分別是多大？

小組討論結(jié)束，學(xué)生分享。

學(xué)生1：我們每一個(gè)人都是兒女。作為兒女，應(yīng)該好好愛(ài)我們的父母。

學(xué)生2：我們現(xiàn)在是學(xué)生，要好好學(xué)習(xí)。等大學(xué)畢業(yè)了，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)。

學(xué)生3：我覺(jué)得休閑是為了更好地工作和學(xué)習(xí)，就像充電一樣，電足了才能更好地學(xué)習(xí)和工作。

學(xué)生4：我覺(jué)得為人父母應(yīng)該多陪孩子，要理解孩子，允許孩子偶爾犯錯(cuò)。

學(xué)生5（男）：作為丈夫，要努力工作照顧家庭，理解自己的妻子，分擔(dān)家務(wù)。

學(xué)生6（女）：作為妻子，要理解和支持丈夫，但是也要有自己的工作，要經(jīng)濟(jì)獨(dú)立。

學(xué)生7：作為公民，我們有選舉權(quán)和被選舉權(quán)，可以參與到國(guó)家、社會(huì)的建設(shè)中。

學(xué)生8：工作者一定要做自己喜歡的工作，可以全情投入，享受樂(lè)趣。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流，感受同伴對(duì)生涯角色不同的觀(guān)點(diǎn)，有助于學(xué)生開(kāi)拓思路，更多元地理解生涯角色的不同內(nèi)容。

三、描畫(huà)彩虹，探索角色

教師：通過(guò)剛才的討論和交流，每位同學(xué)都有了對(duì)各角色的理解。在生涯學(xué)者舒伯的彩虹圖中，“父母”與“配偶”角色被合并成“持家者”。下面我們先來(lái)看一看別人的生涯彩虹圖，他的每個(gè)角色是如何分配的。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

教師展示舒伯生涯發(fā)展理論中的生涯彩虹圖。

學(xué)生：他的工作者角色最寬，說(shuō)明他投入最多、最看重的角色是工作者。

教師：那么你的生涯彩虹圖是怎樣的呢？下面請(qǐng)帶著你的理解和憧憬，來(lái)描畫(huà)屬于你自己的彩虹圖。

教師說(shuō)明生涯彩虹圖的繪制方法：先感受自己在每個(gè)生命階段的角色分配與角色投入，用筆勾勒出各個(gè)角色的起止年齡與投入程度。再用彩筆為其涂上顏色，體會(huì)每個(gè)角色的發(fā)展軌跡。一種顏色代表一種角色或職業(yè)；色帶越寬、顏色越深，表示這個(gè)角色投入的程度越高。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)親手描畫(huà)自己的生涯彩虹圖，靜心體悟?qū)ι慕巧睦斫庖约疤剿鳎瑖L試著去規(guī)劃未來(lái)各角色的投入和分配。

四、交流分享、深化體悟

教師：請(qǐng)與同組的小伙伴互相交流一下彼此的彩虹圖?？梢哉f(shuō)說(shuō)自己每個(gè)角色的起止年齡與投入程度，說(shuō)說(shuō)安排的理由。

先小組分享，然后請(qǐng)學(xué)生全班分享。

學(xué)生：我的彩虹圖中最醒目的角色是工作者，工作的起止年齡為25歲到55歲。我會(huì)把工作看作最重要的事，我希望通過(guò)努力能擁有自己的事業(yè)，然后才可以退休盡情享受生活。

教師：同學(xué)們的分享令人感動(dòng)，每一幅彩虹圖也都很美，充滿(mǎn)了對(duì)生活的熱情期盼。其實(shí)，生涯的各個(gè)角色之間是相互作用的。某個(gè)角色獲得成功，尤其是生涯前期角色發(fā)展得好，將會(huì)為后期角色發(fā)展提供良好基礎(chǔ)；反之，則可能導(dǎo)致其他角色的失敗。各角色的盛衰消長(zhǎng)，除了受到年齡增長(zhǎng)和社會(huì)的影響外，往往跟你在各個(gè)角色上所花的時(shí)間和投入的程度有關(guān)。同學(xué)們現(xiàn)在正處在生涯探索期，也是生涯前期角色的發(fā)展階段，如何把握當(dāng)下，畫(huà)出自己滿(mǎn)意的生涯彩虹，是值得我們好好思考的。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)與同伴交流、分享，進(jìn)一步厘清自己對(duì)于未來(lái)角色的分配以及其中隱含的價(jià)值觀(guān)念。同齡人的觀(guān)點(diǎn)互相碰撞、互相啟迪，是隱形的生涯教育點(diǎn)。

五、課外延伸，總結(jié)升華

教師：通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，希望同學(xué)們能把握生命活動(dòng)的每個(gè)階段和每個(gè)角色?！秾W(xué)習(xí)與休閑的平衡之道》《如何平衡你的工作和家庭》《在平衡的生活中詩(shī)意地棲居》這幾篇文章推薦大家課后閱讀，希望你們對(duì)生涯角色的平衡獲得更切實(shí)的體會(huì)。

設(shè)計(jì)意圖：提供課后閱讀材料，為學(xué)生提供生涯角色平衡的榜樣，將課上的感悟和收獲延伸到現(xiàn)實(shí)生活中。

【教學(xué)反思】

本課是一堂體驗(yàn)式的生涯發(fā)展課，運(yùn)用小組討論、情景模擬、角色體驗(yàn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)生涯角色及生涯彩虹的了解、認(rèn)識(shí)、描畫(huà)、感悟，對(duì)自己當(dāng)下及未來(lái)的生涯角色進(jìn)行思考。在當(dāng)今多元社會(huì)價(jià)值觀(guān)的影響下，學(xué)生對(duì)于角色的理解會(huì)有所不同，教師在課堂上不評(píng)判，而是陪伴、引導(dǎo)與同行。課堂上設(shè)置了較多的環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗(yàn)、討論、分享，活動(dòng)以小組形式展開(kāi)，盡量保證每個(gè)學(xué)生都參與其中，讓他們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中了解同伴的想法，在安全的氛圍中表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，在潛移默化中認(rèn)識(shí)和調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化同齡伙伴互幫互助的積極影響作用。