淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力

江蘇省常州市金壇區(qū)白塔小學(xué) 王 萍

英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)根本目的就是要發(fā)展學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言方面的技能，而英語(yǔ)寫作則是非常重要的英語(yǔ)語(yǔ)言技能之一，所以，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平應(yīng)該引起我們小學(xué)英語(yǔ)教師足夠的重視，而學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平同樣是需要通過經(jīng)常性的訓(xùn)練才能得以提高的。這就要求我們老師在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，要能夠采取各種各樣的形式，來激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)寫作能力，利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

一、加強(qiáng)閱讀，積累寫作素材

眾所周知，學(xué)生的大量閱讀是英語(yǔ)寫作的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生平時(shí)英語(yǔ)閱讀的面越廣，他們的語(yǔ)言實(shí)踐的量就會(huì)越大，同時(shí)，他們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力也就會(huì)越強(qiáng)。

1.鼓勵(lì)課內(nèi)多讀，掌握經(jīng)典句型

英語(yǔ)寫作和我們的母語(yǔ)——漢語(yǔ)的寫作有著比較大的差異，寡不敵眾的時(shí)候，無論是在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上，還是在表達(dá)習(xí)慣上都不盡相同，這就要求我們老師要通過引導(dǎo)學(xué)生大量地誦讀課文，通過大量的英語(yǔ)閱讀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生具備了一定的、正確的英語(yǔ)語(yǔ)感之后，不僅能幫助他們正確閱讀英語(yǔ)類的文章，并且能夠快速地理解文章的意思，而且能夠有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。由于小學(xué)生記憶能力強(qiáng)和善于模仿的年齡特征，會(huì)使學(xué)生通過誦讀英語(yǔ)課文，在短時(shí)間內(nèi)記住課文中的一些優(yōu)美句子的同時(shí)，還會(huì)促使他們有意無意地進(jìn)行寫作方面的模仿，當(dāng)學(xué)生在自己進(jìn)行英語(yǔ)寫作的時(shí)候，就會(huì)自然地用上自己據(jù)所記憶的課文中的句子或句型，這樣，能夠幫助學(xué)生擺脫母語(yǔ)寫作對(duì)他們的影響，從而寫出語(yǔ)法正確、句意明了、結(jié)構(gòu)規(guī)范的英語(yǔ)作文。

2.引導(dǎo)課外閱讀，增加閱讀數(shù)量

要想讓小學(xué)生能夠?qū)懗鏊奖容^高的英語(yǔ)作文，一個(gè)非常重要的前提是必須讓學(xué)生增加英語(yǔ)的課外閱讀數(shù)量，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生積累了一定的英語(yǔ)語(yǔ)言文字，才能夠確保他們的語(yǔ)言輸出量。所以，我們小學(xué)英語(yǔ)老師要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生在課外讀一些通俗、易懂、有趣的英語(yǔ)小短文，在激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣的基礎(chǔ)上，理解和掌握一些英語(yǔ)寫作中常用的句子結(jié)構(gòu)，習(xí)慣的表達(dá)方式，當(dāng)一些比較常用的、典型的英語(yǔ)語(yǔ)言材料通過學(xué)生的反復(fù)閱讀，在孩子的大腦中將這些信息沉淀下來，并且成為了他們記憶中的一部分的時(shí)候，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作的時(shí)候，他們的作文中出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤的概率就會(huì)降低。因此，我們英語(yǔ)老師要引導(dǎo)學(xué)生選擇一些適合自己閱讀的英語(yǔ)故事或短文，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x過程中養(yǎng)成記單詞的習(xí)慣，激發(fā)他們發(fā)自內(nèi)心的想學(xué)、想記的欲望。

二、先說再寫，構(gòu)建寫作框架

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)寫作的要求，實(shí)際上是“有條件的寫作”。它經(jīng)常是借助文字、圖畫或者是表格先給學(xué)生提供一些簡(jiǎn)單的情景，然后再要求學(xué)生用英語(yǔ)的形式來描述事物或事件，并且要求學(xué)生能夠結(jié)合提供的場(chǎng)景，表達(dá)出一定的思想感情，以這樣的形式來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)踐和運(yùn)用能力。每次要求學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作之前，我們老師要根據(jù)所寫的主題，可以先讓學(xué)生獨(dú)立思考幾分鐘，甚至可以組織學(xué)生先進(jìn)行小組討論，讓更多的學(xué)生尤其是中、差生知道如何去寫，要注意哪些問題。

例如以“Myhobbies”為主題寫作文之前，我就先組織班上學(xué)生各自談?wù)勛约旱膼酆?，同時(shí)，我還在黑板上寫了一些學(xué)生可能要用到的重要的詞組和句型，然后我再讓學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)寫作。當(dāng)然，在組織學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)候，教師要注意激勵(lì)后進(jìn)生開口說，因?yàn)楹筮M(jìn)生一般都不喜歡英語(yǔ)閱讀，更加不喜愛說，心里有一種自卑的感覺，所以我們老師要盡量多給這些學(xué)生一些機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們開口，增加他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并且通過這樣的英語(yǔ)活動(dòng)，提高他們的英語(yǔ)表達(dá)能力。

三、模仿起步，掌握寫作方法

小學(xué)生剛剛開始進(jìn)行英語(yǔ)寫作的時(shí)候，大家都會(huì)感到有一定的難度，為了消除他們的心理陰影，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作的時(shí)候，可以先讓學(xué)生仿照著例文進(jìn)行英語(yǔ)寫作。同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)仿寫的時(shí)候，可以是局部的描寫或者是活動(dòng)片段的描述，然后再逐步讓學(xué)生進(jìn)行整體的仿寫。由于仿寫能使學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作的時(shí)候有個(gè)樣板，學(xué)生心理上就沒有太大的壓力，它是初學(xué)英語(yǔ)寫作者非常有效的一種方法，當(dāng)學(xué)生把學(xué)到的英語(yǔ)短語(yǔ)、和精典的英語(yǔ)句子用到自己的英語(yǔ)寫作中時(shí)，就使學(xué)生做到了學(xué)練結(jié)合，并且從心理上感覺到英語(yǔ)寫作不是一件非常困難的事情。

需要特別強(qiáng)調(diào)的是，我們英語(yǔ)老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)仿寫的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生利用一些教材中現(xiàn)成的課文，要結(jié)合每個(gè)單元的那一篇語(yǔ)段，讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)仿寫。學(xué)完一個(gè)完整的單元，教師可以根據(jù)本單元的教學(xué)要點(diǎn)，幫助學(xué)生系統(tǒng)歸納、整理語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，可以圍繞一個(gè)人、一件事或一個(gè)動(dòng)物寫一篇短文，要求學(xué)生注意模仿例文的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)仿寫。通過仿寫訓(xùn)練，能引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的重視。

總之，學(xué)生英語(yǔ)寫作能力在老師有計(jì)劃的組織、有序的訓(xùn)練和耐心幫助、正確引導(dǎo)下，通過學(xué)生自主、積極密切的配合，是能夠得以逐步提高的。這種能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，這需要扎實(shí)的基本功，良好的寫作習(xí)慣，持之以恒的訓(xùn)練，最后才能逐步形成。作為我們英語(yǔ)教師要針對(duì)不同水平的學(xué)生，采用不同的指導(dǎo)方法，才能使每個(gè)學(xué)生得到不同的發(fā)展。