優(yōu)化初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的策略

江蘇省興化市戴澤初級(jí)中學(xué) 袁小莉

語(yǔ)文科目中的寫(xiě)作教學(xué)與課本內(nèi)容教學(xué)不同，寫(xiě)作教學(xué)主要是啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己去思考并完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而課本內(nèi)容教學(xué)主要是通過(guò)教師的講解去引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此教師在進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)就要用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，以保證能夠多角度、多方面地去啟發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作思維，進(jìn)而用最有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生提高寫(xiě)作水平，學(xué)會(huì)更多寫(xiě)作技巧。初中生正處于青春期的階段，他們敏感且擁有豐富的情感，教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)要選擇合適的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真情實(shí)感，讓學(xué)生更夠真實(shí)地將內(nèi)心的情感表達(dá)出來(lái)并寫(xiě)出更生動(dòng)、精彩的文章。

一、詳細(xì)剖析，提高寫(xiě)作能力

初中寫(xiě)作教學(xué)與小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)相對(duì)比而言，初中寫(xiě)作教學(xué)在引導(dǎo)抒發(fā)學(xué)生其真情實(shí)感的同時(shí)更注重學(xué)生寫(xiě)作技巧的提高與運(yùn)用，因此教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)需要多花費(fèi)一些時(shí)間與精力去提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧。為了能讓學(xué)生學(xué)到更多寫(xiě)作技巧并將其熟練運(yùn)用于文章中，教師可以用剖析優(yōu)秀文章的教學(xué)方法給學(xué)生講解寫(xiě)作技巧。例如，教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)可以選擇幾篇不同的優(yōu)秀作文范文，然后先給學(xué)生講解和比較不同文章的文體，當(dāng)學(xué)生對(duì)不同的文體的特點(diǎn)有了基本認(rèn)識(shí)和了解后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的寫(xiě)作技巧剖析，教師可以從不同文體的文章中的語(yǔ)句、段落、寫(xiě)作手法等方式進(jìn)行對(duì)比與剖析。這種通過(guò)剖析范文寫(xiě)作技巧的寫(xiě)作教學(xué)方法不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多寫(xiě)作知識(shí)，而且能讓學(xué)生更好地理解不同技巧在文章中的應(yīng)用方法，進(jìn)而使學(xué)生的寫(xiě)作水平得以提高。

二、體驗(yàn)生活，積累寫(xiě)作素材

寫(xiě)作源于生活，生活經(jīng)歷就是最好的寫(xiě)作素材。許多學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作課感到頭疼甚至厭煩，究其原因就是由于學(xué)生沒(méi)有豐富的寫(xiě)作素材，所以在寫(xiě)作時(shí)會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可寫(xiě)、無(wú)事可記的情況。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以要求學(xué)生去寫(xiě)日記或是記隨筆來(lái)記錄生活經(jīng)歷，積累寫(xiě)作素材，寫(xiě)日記也可以幫助學(xué)生更好地去觀察生活、體驗(yàn)生活。例如，在要求學(xué)生以春天為主體進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，教師可以在給學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)前組織一次春游，帶領(lǐng)學(xué)生出去親近自然、感受自然，學(xué)生在與自然接觸時(shí)大多都處于放松的狀態(tài)，教師在這種氛圍下就更容易去引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的真情實(shí)感。學(xué)生在有這種感受與經(jīng)歷的基礎(chǔ)下寫(xiě)出的文章也會(huì)更精彩，寫(xiě)作語(yǔ)言也會(huì)更生動(dòng)。教師在鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)生活、記錄生活是要注意不能逼迫學(xué)生去完成這項(xiàng)任務(wù)，而是多引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生去感受和記錄，只有這樣學(xué)生積累的寫(xiě)作素材才更賦有情感，也更有助于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。

三、加強(qiáng)閱讀，豐富寫(xiě)作素材

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，讀與寫(xiě)是相輔相成的，因此教師要想提高學(xué)生的寫(xiě)作水平就應(yīng)該要求學(xué)生多進(jìn)行課內(nèi)及課外閱讀，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)會(huì)潛移默化地學(xué)習(xí)到許多寫(xiě)作知識(shí)，也會(huì)積累許多的寫(xiě)作素材。教師在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)可以為學(xué)生開(kāi)設(shè)幾節(jié)閱讀課以給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀，同時(shí)教師也可以要求學(xué)生在閱讀時(shí)記一些隨筆，如文章中的帶有不同寫(xiě)作手法的優(yōu)美句子等，學(xué)生將這些內(nèi)容隨手記錄下來(lái)不僅能加深記憶，學(xué)到更多寫(xiě)作技巧，而且也能有效地積累一些寫(xiě)作素材。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)要注意多給學(xué)生推薦一些適合學(xué)生的書(shū)籍，這樣既能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，又能讓學(xué)生學(xué)到更多正能量的知識(shí)，提高其知識(shí)素養(yǎng)與語(yǔ)文綜合水平。

四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫(xiě)作情感

學(xué)生在上寫(xiě)作課時(shí)很容易會(huì)對(duì)教師單一的教學(xué)方法感到枯燥，進(jìn)而不愿認(rèn)真聽(tīng)講去學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)形象的教學(xué)情境，以此來(lái)豐富學(xué)生的視聽(tīng)，激發(fā)起學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣。教師在進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)可以利用多媒體的音像功能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有關(guān)寫(xiě)作主題的情境，讓學(xué)生去感受在這樣一種情境下自己又怎樣的內(nèi)心情感，這種方法能給學(xué)生帶來(lái)更多的寫(xiě)作靈感，也能有效地激發(fā)起學(xué)生的表達(dá)欲，讓學(xué)生更愿意主動(dòng)地進(jìn)行寫(xiě)作。例如，學(xué)生在寫(xiě)有關(guān)感恩父母主題的文章時(shí)，教師可以為學(xué)生播放一些有關(guān)父母辛勞工作或體現(xiàn)父愛(ài)、母愛(ài)的視頻，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)父母的感恩與愛(ài)，學(xué)生在這樣的情境下寫(xiě)出的文章也會(huì)更容易真情流露，同時(shí)這種方法也會(huì)使學(xué)生的寫(xiě)作水平得到顯著的提高。用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境的寫(xiě)作教學(xué)方法不僅能夠活躍課堂氣氛，豐富教學(xué)內(nèi)容，而且能夠有效地激發(fā)起學(xué)生的寫(xiě)作欲望，進(jìn)而能讓學(xué)生更好地完成寫(xiě)作任務(wù)，增強(qiáng)寫(xiě)作能力。

【結(jié) 語(yǔ)】

寫(xiě)作教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，因此教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)要對(duì)學(xué)生有更多的耐心，教師要多觀察學(xué)生在上寫(xiě)作課時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況不斷地改革與創(chuàng)新教學(xué)方法，以保證能夠讓學(xué)生在最好的寫(xiě)作教學(xué)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在教學(xué)中也要多與學(xué)生溝通交流，只有了解學(xué)生的真實(shí)想法，才能有針對(duì)性地使用不同的教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)并提高學(xué)生的寫(xiě)作水平與語(yǔ)文綜合水平。