學(xué)生班級(jí)意識(shí)的培養(yǎng)

山東省曲阜市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孔 剛

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)環(huán)境的影響，班集體中的學(xué)生們也變的越來(lái)越像“大人”一樣，開(kāi)始對(duì)班集體缺乏歸屬感，突出的表現(xiàn)為對(duì)班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)不聞不問(wèn)、漠不關(guān)心，抱著一種“事不關(guān)己，高高掛起”的心態(tài)……而對(duì)此，一些年輕班主任們往往內(nèi)心焦急卻束手無(wú)策，久而久之導(dǎo)致班級(jí)凝聚力進(jìn)一步喪失，學(xué)生們對(duì)班集體的觀(guān)念更加淡漠。筆者認(rèn)為要解決上述問(wèn)題，班主任需要從原因上找對(duì)策，以積極的心態(tài)來(lái)解決問(wèn)題。

學(xué)生對(duì)班集體漠視的原因，大致可分為以下幾類(lèi)：

第一，學(xué)生自身心理原因?qū)е聦?duì)班集體缺乏歸屬感。部分學(xué)生性格內(nèi)向，自卑膽小，十分在意周?chē)说难酃夂妥h論，抱著絕不做“出頭鳥(niǎo)”的心態(tài)，拒絕或消極的對(duì)待班集體活動(dòng)。另有部分學(xué)生則是屬于年齡上的“叛逆”階段，這類(lèi)學(xué)生往往缺乏他人的關(guān)心，希望通過(guò)自己的特立獨(dú)行獲取他人關(guān)注，彰顯自己的與眾不同。因此這兩類(lèi)學(xué)生，往往不管班集體組織何種活動(dòng)，大都不主動(dòng)參與或應(yīng)付了事，甚至于后者更可能做出損壞公物或傷害同學(xué)的行為。

第二，學(xué)生或家長(zhǎng)抱著“學(xué)習(xí)至上”的觀(guān)念，對(duì)班集體的認(rèn)識(shí)不足。應(yīng)試教育大環(huán)境下，升學(xué)壓力越來(lái)越大，導(dǎo)致部分家長(zhǎng)和學(xué)生惟成績(jī)是論，甚至少數(shù)家長(zhǎng)在送孩子到校時(shí)，還會(huì)囑咐學(xué)生：“好好學(xué)習(xí)，別多管閑事”。學(xué)生們?cè)谛r(shí)只關(guān)心學(xué)習(xí)，課余時(shí)間也往往被各種補(bǔ)習(xí)班、助學(xué)所禁錮了時(shí)間和活力，對(duì)班集體的各項(xiàng)活動(dòng)疲于應(yīng)對(duì)，導(dǎo)致這些孩子長(zhǎng)期游離于班集體之外。久而久之，缺乏對(duì)班集體的認(rèn)同感和向心力。

第三，班主任對(duì)班級(jí)管理方式存在問(wèn)題，學(xué)生參與度不高。班主任習(xí)慣于對(duì)班級(jí)管理大包大攬，要求學(xué)生必須按照自己設(shè)定的“腳本”參與集體活動(dòng)。又或是在集體生活中，未能考慮學(xué)生的個(gè)體差異，不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言批評(píng)學(xué)生，打擊學(xué)生積極性。久而久之，班集體逐漸變成了班主任自己的獨(dú)角戲，學(xué)生習(xí)慣于做觀(guān)眾，對(duì)班級(jí)組織缺乏參與性。

針對(duì)以上問(wèn)題，班主任要根據(jù)自身班級(jí)的實(shí)際情況，認(rèn)真分析原因找到切實(shí)可行的辦法：

第一，班集體是全體學(xué)生的班集體，要讓每位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。班主任要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)設(shè)計(jì)多種形式的班級(jí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)生活動(dòng)中來(lái)。針對(duì)那些性格內(nèi)向的學(xué)生，應(yīng)充分發(fā)掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)，多使用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，使他們獲得充分的肯定和認(rèn)可，如鼓勵(lì)他們代表班級(jí)參與諸如書(shū)法、繪畫(huà)等才藝比賽，承擔(dān)班級(jí)黑板報(bào)和手抄報(bào)的設(shè)計(jì)等。而對(duì)那些性格叛逆的學(xué)生，應(yīng)轉(zhuǎn)移他們剩余的精力，班主任應(yīng)充分肯定他們身上的一些閃光點(diǎn)，如：“老師發(fā)現(xiàn)在整個(gè)年級(jí)里面，就屬咱們班級(jí)里人才最多，實(shí)力最強(qiáng)，×××若是能靜下心來(lái)訓(xùn)練足球，一定可以帶領(lǐng)咱們班奪得足球冠軍；還有×××可是大力士呢，等下次運(yùn)動(dòng)會(huì)拔河冠軍一定是我們的了……通過(guò)對(duì)不同學(xué)生的不同引導(dǎo)讓他們找到自己在班級(jí)中的定位，發(fā)揮他們某一方面的特長(zhǎng)，體會(huì)自己在班集體的歸屬感。

第二，引導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)成績(jī)與班集體之間的關(guān)系。家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心是班主任和家長(zhǎng)溝通和聯(lián)系基點(diǎn)，也許在我們看來(lái)家長(zhǎng)們“只”關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，但我們也相信沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)不希望自己的孩子無(wú)論在精神上還是在體格、學(xué)業(yè)上都能健全成長(zhǎng)的。對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)是班主任和家長(zhǎng)溝通的交集，只要肯定這個(gè)共同點(diǎn)，從家長(zhǎng)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)和班集體的關(guān)系，就能形成更多的共識(shí)。作為班主任應(yīng)充分利用家長(zhǎng)會(huì)和常規(guī)班會(huì)，分別對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生闡述素質(zhì)教育的重要性，明確優(yōu)秀班集體的建設(shè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

第三，以學(xué)生為主體，構(gòu)建真正屬于學(xué)生的班集體，強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。班主任應(yīng)該是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，而不是事事親為的保姆，任何學(xué)生都希望自己獲得他人的稱(chēng)贊和肯定，班主任應(yīng)協(xié)助學(xué)生選出自己信服的班干部，組成班集體的核心。通過(guò)對(duì)班干部的培養(yǎng)與督導(dǎo)，逐漸健全良好的班風(fēng)班貌，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在保障安全的前提下教師可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)和參與學(xué)校的各項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)，并及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓他們體會(huì)通過(guò)自己的努力獲得成功后的喜悅，增強(qiáng)對(duì)班集體榮譽(yù)的重視與珍惜。

第四，充分利用各種社會(huì)資源，發(fā)揮好身邊的榜樣示范作用。學(xué)生往往具有盲從心理，心中總有那么一兩個(gè)視為榜樣的人。我們身邊的同事或家長(zhǎng)中，往往有令學(xué)生們欽佩的人，可以試著嘗試“家長(zhǎng)資源進(jìn)課堂”活動(dòng)，讓他們心中的榜樣在他們的眼前發(fā)揮示范作用，多層次地豐富班級(jí)文化建設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)地參與到班級(jí)活動(dòng)之中，加深他們對(duì)班集體認(rèn)同感和自豪感。

班集體是一個(gè)大家庭，每一位學(xué)生都是其中不可或缺的一員，他們?nèi)秉c(diǎn)和不足將在集體力量的引導(dǎo)下得到改正，他們身上的閃光點(diǎn)也將在班集體的大家庭中折射出絢麗的光彩！而在其中班主任對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，或許不經(jīng)意間一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)，都可能改變學(xué)生的一生，作為班主任我們要讓學(xué)生意識(shí)到我們班集體是屬于每一位班級(jí)成員的，讓我們攜起手來(lái)為共同營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體而努力！