生態(tài)：語文課堂應有的“要義”

江蘇省淮安市實驗小學新城校區(qū) 崔 茹

建構民主、平等、和諧的師生關系，讓學生在語文課堂上綻放應有的活力與光彩是課程標準倡導的重要原則。換而言之，就是要給學生建構富有情境與趣味的學習情境氛圍，給他們提供栩栩如生的學習環(huán)境，歡迎學生在課堂上嘰嘰喳喳，多交流學習所得，給他們更多的參與機會和運用載體，讓他們從中獲得更多的豐富感知。走出傳統(tǒng)的“重教輕學”封閉式課堂，多創(chuàng)設開放化的課堂，引導學生在生態(tài)化的環(huán)境中主動探學，定會幫助他們在深入鉆研中獲得更多的豐富感知與深刻體驗。

一、創(chuàng)設和諧情境，激活潛力

從情境中領略語文的美麗，遠比依賴教師講解更有說服力。創(chuàng)設與文本相似的情境，便于學生在真正融入教材和深入探知的基礎上找到更多的表達運用切入點。創(chuàng)設和諧情境，便于學生在主動釋放自己學習潛能與動力的基礎上找到運用載體，利于他們在有效參與教學中生成多樣感思。

創(chuàng)設和諧情境，能夠給學生更多的自我調適機會。如在《林沖棒打洪教頭》教學中，不妨運用多媒體課件展示林充與洪教頭進行比武的影視片段，引導學生在主動深入觀看中篩選有價值的信息內容，幫助他們在主動強化識記和靈活運用中增強學習的靈活性與激情。引導學生在觀看《水滸傳》的相關視頻中，針對其中的內容進行深入研讀，讓他們從相關的情境中收集相應的信息。很多同學結合情境，主動從相應的詞匯語句中圈劃出相關重點，運用激情朗讀的方式來深入展現(xiàn)其中的內容，給他們更多的自我歸納整理運用的機會。通過相應的情境引導，讓學生能夠在用心品味文字中發(fā)現(xiàn)更多有意義的內涵。

圍繞課程的教學內容，多給學生相應的提示，利于其在主動深入運用語文的基礎上獲得更多真切感知。根據(jù)學生的自我理解感知，引導他們進行深入交流展示，便于他們準確靈活文本表達內容的基礎上獲得更多的感思。根據(jù)情境，引導學生能靈活運用課程相關詞匯和語境性深入表達，利于其在主動表達運用中生成多樣化的表達思維。

二、倡導自由合作，取長補短

任何個體的成長都需要其他的物種幫助，都需要一定的合作。在合作中能給學生更多的集思廣益機會，便于他們在相互學習交流中獲得更多的認知體驗。通過這樣的自由合作，利于學生在主動查漏補缺的過程中豐富感思，利于其在整合資源中強化識記運用。

自由合作交流運用，讓學生在相互協(xié)作的基礎上生成多樣化的語感和運用知識。如，在《安塞腰鼓》的閱讀指導中，結合學生對安塞腰鼓的理解，可建議他們運用同桌交流的方式，針對“閱讀安塞腰鼓，你有哪些收獲？”進行交流，引導學生從安塞腰鼓作為一種非物質遺產，在代表民族氣勢和精神中收集更多的有價值信息，以此來幫助學生打開表達的思維話匣子。圍繞學生的自我感知不同，可引導他們針對其中的內容進行深入優(yōu)化總結，引導他們在深入挖掘相應內容中體味作者表達意圖。很多同學在小組討論中，針對安塞腰鼓在音、形、色等方面的不同凡響表現(xiàn)，可建議學生針對其中的內容進行深入思考，鼓勵他們從民族復興和傳統(tǒng)文化傳承的角度深入剖析其中的內容，幫助他們在深入挖掘其中相應的信息中獲得更多的深刻感知，利于他們形成更為豐富有效的認知。

以合作探知為導向，多給學生相應的任務話題，利于學生在充分閱讀感知的基礎上獲得更多不一樣體驗。結合學生的互動交流不同，多給他們相應的提示和點撥，便于學生在主動查漏補缺的過程中獲得更多有效信息，利于他們在整合資源中豐富認知思維與靈感。

三、支持創(chuàng)作展示，綻放精彩

鼓勵學生競相發(fā)展是生態(tài)課堂的重要原則，也是展現(xiàn)學生學習活力與激情的重要載體。多給學生自我創(chuàng)作的機會，幫助他們在相互交流和主動展現(xiàn)中切磋交流，更利于他們博采眾長。支持學生創(chuàng)作展示，能夠給學生更多綻放自我的機會，利于其在實踐運用中增強語言表達綜合運用技能。

支持創(chuàng)作展示，能讓學生獲得更多的認知與深刻體驗。如，在《鄭成功》閱讀教學中，不妨建議學生運用作品展示的形式來再現(xiàn)鄭成功與倭寇進行斗爭的情形，讓學生通過一定的形式予以展現(xiàn)自己的閱讀理解。有的同學運用角色扮演的形式再現(xiàn)其中的過程，通過扮演鄭成功、倭寇、臺灣人民等不同的角色，圍繞“他們是怎樣想的”來主動構思其中的情節(jié)，幫助他們在深入交流中挖掘更多的有價值信息。結合學生的自我理解感知，還可建議學生嘗試運用其他的方式進行展示。有的同學還以手抄畫報的形式展示鄭成功帶領人民抗擊倭寇的情形，并通過輸入一定背景知識引導學生進行優(yōu)化組合，給他們更多的自我嘗試的機會。

根據(jù)學生創(chuàng)作展示，多給他們相應的展示平臺，引導他們能夠針對其中的內容進行深入梳理，幫助他們在豐富感思中開闊認知。多給學生提供交流經(jīng)驗方法的載體，鼓勵學生運用自己的語言進行主動表達交流，形成相互學習交流的良好格局。

如前所述，建構生態(tài)化的語文課堂，就是要給學生更多栩栩如生的環(huán)境，就是要讓學生在身臨其境的過程中主動感受語文的活力。從學生想要知道的出發(fā)，創(chuàng)設和諧情境和鼓勵競相發(fā)展為根本，定能使得學生在深入鉆研課文的基礎上獲得更多豐富語言文化知識，滿足其探知發(fā)展需要。