小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)評價(jià)策略研究

貴州省羅甸縣逢亭小學(xué) 蒲國光

合理、恰當(dāng)、及時(shí)的教學(xué)評價(jià)可以讓整個(gè)教學(xué)過程收到良好的效果，同時(shí)還會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)水平。語文教學(xué)的成功對學(xué)生未來的發(fā)展有著重要的作用，而語文閱讀教學(xué)是在整個(gè)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，因此，探索語文閱讀教學(xué)評價(jià)這是至關(guān)重要的。

一、小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)評價(jià)的意義

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國內(nèi)生產(chǎn)總值逐年提高，國家開始認(rèn)識到新人才的培養(yǎng)的重要性，對教育的重視程度越來越高。小學(xué)高年級語文教學(xué)面臨著新的考驗(yàn)。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，合理的教學(xué)評價(jià)又是實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的有力助推器。閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生組織文本信息的能力。能力和分析能力使學(xué)生能夠深刻理解文本的中心思想。良好的教學(xué)評價(jià)將引導(dǎo)學(xué)生在正常的教學(xué)環(huán)節(jié)中取得更大的進(jìn)步。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)評價(jià)路徑

1.教師的學(xué)生評價(jià)

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師往往是一言堂，是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的主宰者。但現(xiàn)代的教育教學(xué)理念要求教師以民主、開放、輕快的方式進(jìn)行教學(xué)，充分尊重學(xué)生的主體地位，在寬松的氛圍中進(jìn)行教學(xué)。在閱讀教學(xué)中，教師的評價(jià)是課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，在整個(gè)教學(xué)過程的重要組成部分。不同的評價(jià)方法將產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)課文《山雨》時(shí)，我們首先要學(xué)會傾聽學(xué)生，從文本中感受到的感覺。而不是“灌輸”學(xué)生自己的閱讀感受經(jīng)驗(yàn)。首先，我們應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生最初的閱讀經(jīng)歷以及學(xué)生們對課文的第一印象，讓學(xué)生有感情的朗讀文章，品味文章，然后闡述文章。教師聽完學(xué)生的闡述以后，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)；其次，教師要把握評價(jià)機(jī)會，對學(xué)生要給予正面的評價(jià)，在表揚(yáng)的同時(shí)再指出問題所在，適當(dāng)?shù)脑u價(jià)對學(xué)生的學(xué)習(xí)會有積極的促進(jìn)作用。

2.學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在課堂上應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。要充分反映學(xué)生的主體地位，允許學(xué)生有充分的質(zhì)疑權(quán)。在閱讀教學(xué)中學(xué)生和老師可以平等的表達(dá)各自的意見，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體地位。例如，在《懷念母親》的教學(xué)過程中，首先讓學(xué)生表達(dá)自己的閱讀感受，然后老師要評價(jià)自己的感受，講述自己的閱讀感受，接著雙方互相交流，如果沒有意見分歧，就繼續(xù)下面的學(xué)習(xí)。如果有分歧，我們應(yīng)該相應(yīng)地討論。閱讀教學(xué)最重要的前提是保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，使他們能夠快樂的閱讀、快樂的學(xué)習(xí)，快速提升閱讀理解能力。

3.小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)評價(jià)策略

（1）讓激勵(lì)性評價(jià)激發(fā)學(xué)生閱讀激趣

興趣是最好的老師。學(xué)生天性好動(dòng)，怎樣讓學(xué)生靜下心來，走進(jìn)書香彌漫的世界，與經(jīng)典有約，與名師對話，這不是一日之功。只有充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣，才能讓他們樂讀書、想讀書。要使學(xué)生興趣盎然地投入閱讀，并讀出獨(dú)特感受，教師就應(yīng)善用評語，注重對他們進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意地評價(jià)。記得有一次在閱讀教學(xué)課上，我問班上的同學(xué)，“你們知道哪些關(guān)于他們的有趣故事？”我們班上的同學(xué)們則滔滔不絕地講起了很多故事。我故作好奇地問：“一堂語文快變成小小故事會了。你這些故事都是從哪兒看到的？”“從書上看到的唄?！彼麄儫o比驕傲地說。我情不自禁地說：“怪不得你懂的東西這么多呢！真是一個(gè)名副其實(shí)的‘小書迷’！”在我的鼓舞下，同學(xué)們讀書的勁頭更足了。只要一有空，他就捧起書，津津有味地看。買書、看書成為了他學(xué)習(xí)生活的最大樂趣。

（2）讓形成性評價(jià)為學(xué)生的閱讀推波助瀾

我每天留給學(xué)生的閱讀時(shí)間不少于一個(gè)半小時(shí)，注意語言文字的品悟和積累，并與學(xué)生家長及時(shí)溝通，了解學(xué)生在家讀書的情況。開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們在活動(dòng)中客觀地評價(jià)自己，并公正地評價(jià)他人。我們班每個(gè)月都要進(jìn)行讀書手抄報(bào)評比、讀書知識競賽等，讓學(xué)生讀以致用，取長補(bǔ)短。只有把觸角伸向?qū)W生的閱讀過程，才能使他們的閱讀更為深入、有效。只有在豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生才會將閱讀變成一種習(xí)慣，從而自然而然地產(chǎn)生了一種成就感。

（3）讓考試、考查評價(jià)成為學(xué)生閱讀的助推器

對于高年級學(xué)生來說，則應(yīng)當(dāng)加入一些主觀題，適當(dāng)考查他們對文本的主要內(nèi)容的把握，對語言文字的個(gè)性化感悟、理解，以及自己獨(dú)到的聯(lián)想和想象等。這樣就有助于培養(yǎng)他們邊讀邊思，進(jìn)行更有效地拓展性閱讀。走進(jìn)課堂，聽聽教師的閱讀指導(dǎo)課；走近學(xué)生，聽聽他們在讀書交流會上精彩的描述；翻開學(xué)生的讀書筆記，了解他們在讀書筆記上所記錄的內(nèi)容是不是最有價(jià)值的，是否達(dá)到了一定的量。對學(xué)生閱讀評價(jià)的內(nèi)容要貼切，形式要多樣，過程要精細(xì)。要做到既有質(zhì)的考試，又有量的考查，讓考試、考查評價(jià)成為學(xué)生閱讀的助推器，而不是成為他們?yōu)榱送瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)的重?fù)?dān)。