高中語文寫作教學(xué)探討

江蘇省淮安市新馬高級(jí)中學(xué) 許長(zhǎng)宇

寫作能力對(duì)學(xué)生來說是非常重要的，是學(xué)生語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)，一般來說，在日常生活中能說會(huì)道的學(xué)生寫出來的作文一般更容易被普通人認(rèn)可，當(dāng)然也不排除平時(shí)沉默寡言的學(xué)生能寫出非常深刻的文章的可能。寫作是學(xué)生表達(dá)情感和觀點(diǎn)的一種方式，教師要調(diào)整作文教學(xué)方式，使其能更適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，提高學(xué)生的寫作能力。

1.目前高中寫作教學(xué)中的問題

1.1 作文教學(xué)模式單一

受應(yīng)試教育因素影響，我國大多數(shù)高中的語文作文教學(xué)方式處于比較原始和落后的階段，無法適應(yīng)新課標(biāo)的要求和發(fā)展。教師一般是先講解作文的類型，然后根據(jù)不同的作文類型講解該類型作文的寫作方法，讓學(xué)生嚴(yán)格按照教師教給的方法進(jìn)行練習(xí)，不斷對(duì)重復(fù)的作文類型進(jìn)行訓(xùn)練，形成肌肉記憶，讓學(xué)生看到類似的作文類型就能瞬間在腦中完成作文框架的構(gòu)建。這樣的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失寫作的興趣，甚至對(duì)寫作產(chǎn)生厭煩情緒，恐懼寫作，這種教學(xué)方法制約了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生無法表達(dá)出內(nèi)心的情感，作文水平得不到有效提高。

1.2 作文課程少、質(zhì)量差

現(xiàn)在許多高中沒有單獨(dú)開設(shè)作文課，作文教學(xué)在語文課上進(jìn)行，這樣作文教學(xué)的課時(shí)達(dá)不到要求，作文教學(xué)的效果不理想。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師只講解遇到某種作文類型時(shí)應(yīng)該選擇什么樣的寫作方法，有什么要求，缺少深層次的內(nèi)容知識(shí)講解。教出來的學(xué)生在寫作時(shí)只會(huì)用簡(jiǎn)單的文字表達(dá)，無法掌握寫作內(nèi)容的深淺控制。少數(shù)學(xué)校開設(shè)了作文課，作文課的課時(shí)數(shù)量不夠，質(zhì)量不高，更像是一種輔修課，會(huì)讓學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為作文課沒有實(shí)際作用，寫作練習(xí)不重要，不重視作文的寫作訓(xùn)練。

1.3 教師教授作文思想錯(cuò)誤

在我國應(yīng)試教育的大前提下，不可避免地導(dǎo)致家長(zhǎng)、教師都為了讓學(xué)生能得到更高的分?jǐn)?shù)而漸漸偏離了原本學(xué)校開設(shè)這門課程的意義，學(xué)生為了考取理想的學(xué)校，必須硬著頭皮進(jìn)行學(xué)習(xí)，過程艱苦，毫無樂趣可言。應(yīng)試教育只注重學(xué)生的成績(jī)，有的教師為了讓學(xué)生能在高考中獲得更高的分?jǐn)?shù)，在平時(shí)的教學(xué)中就以高考的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，一味地要求學(xué)生嚴(yán)格的按照作文模式進(jìn)行寫作，寫出來的作文沒有自己的觀點(diǎn)和特色，毫無創(chuàng)新。這樣的作文教學(xué)方法教出來的學(xué)生在寫作上不會(huì)有明顯的問題，寫出來的作文符合大多數(shù)人的觀點(diǎn)，得分不會(huì)很低，但也不會(huì)在考試中獲得高分，學(xué)生的思維受到了太多的約束，無法讓學(xué)生無憂無慮的表達(dá)自己的真實(shí)想法，不利于高中生寫作水平的提高。而另一種極端的語文作文教學(xué)方式與應(yīng)試教育模式的作文教學(xué)方式不同，寫作方式非常自由，沒有任何寫作限制，學(xué)生可以暢所欲言，隨意表達(dá)對(duì)事物的看法，這樣的作文教學(xué)方式教出來的學(xué)生寫的作文天馬行空，不切實(shí)際，高中語文寫作教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，不是用來鍛煉學(xué)生想象力的，學(xué)生僅僅表達(dá)了自己的情感，但是沒有正確的作文格式，教師應(yīng)該讓學(xué)生最終能熟練地使用正確的書面表達(dá)方式表達(dá)情感，傳達(dá)出自己的情感，這才是作文教學(xué)的目的，不是為了考試或其他的任何目的。

2.高中寫作教學(xué)問題的解決辦法

2.1 培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

高中生要想寫出優(yōu)秀的作文，一方面需要掌握正確的寫作方法，另一方面需要有大量的素材，不至于讓學(xué)生在寫作中遇到?jīng)]有東西可寫的情況。語文寫作練習(xí)是一個(gè)比較困難的科目，寫作方法可以經(jīng)過多次的練習(xí)掌握，而素材只能在日常生活中積累，不是短時(shí)間內(nèi)就能完成的任務(wù)。教師要針對(duì)學(xué)生的具體情況分析，培養(yǎng)學(xué)生語文寫作的信心，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生的積極性。教師可以在學(xué)生身邊建立更方便的讀書環(huán)境，如在教室建立圖書角，或?qū)ｉT的讀書室，多選一些有意義的課外讀物，提升學(xué)生的閱讀興趣；學(xué)生閱讀的時(shí)候，要注意教給學(xué)生正確的閱讀方法，讓學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊做筆記的習(xí)慣，遇到好詞好句記錄下來，慢慢積累，時(shí)間長(zhǎng)了就能擁有大量的素材，同時(shí)還拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生對(duì)寫作的興趣，提升寫作水平。

2.2 多種模式進(jìn)行作文教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式只能教會(huì)學(xué)生寫作，不能教給學(xué)生如何寫出好文章。教師在教學(xué)過程中，要注意運(yùn)用多媒體或新型教學(xué)模式的運(yùn)用。例如在話題作文中，教師可以開放命題，讓學(xué)生分組討論，選出自己想寫的話題，并解釋選擇的原因。學(xué)生做出選擇后，教師根據(jù)學(xué)生的選擇為主題，發(fā)動(dòng)學(xué)生圍繞主題展開討論，寫出其中存在的人和事。例如學(xué)生選擇“愛”為主題，可以讓學(xué)生回想和“愛”相關(guān)的詞語，如“愛好”“愛情”“愛慕”等，再以詞語為背景寫出想要表達(dá)的內(nèi)容。每個(gè)學(xué)生可能對(duì)“愛”有不同的解釋，需要教師深入了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，不要因?yàn)樽置嫔系牟煌头穸▽W(xué)生的想法，這樣會(huì)打擊學(xué)生的積極性。

2.3 語言技巧的運(yùn)用

教師在寫作教學(xué)中要注意學(xué)生語言技巧的運(yùn)用，好的語言技巧不一定能寫出好文章，但是好的文章一定會(huì)有優(yōu)秀的語言技巧運(yùn)用。教師可以創(chuàng)建一個(gè)情景活動(dòng)引起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語言的運(yùn)用技巧。例如教師可以在讀書活動(dòng)中組織學(xué)生找出書中的語言技巧，并解釋為什么認(rèn)為這個(gè)語言技巧用得好。在平時(shí)教師要注意多運(yùn)用高級(jí)的語言技巧，讓學(xué)生多聽、多看、多說，潛移默化地掌握高級(jí)的語言技巧，寫作文時(shí)就能很順利地把這些技巧用上，寫出更好的作文。

【結(jié) 語】

目前來說，我國的高中寫作教學(xué)方式還存在一些問題，大多數(shù)教師在進(jìn)行語文作文教學(xué)時(shí)為了考試而教學(xué)，這樣的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生無法對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，寫出來的作文千篇一律，沒有自己的特色和見解，失去了寫作的意義。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，大膽創(chuàng)新，形成獨(dú)特的寫作風(fēng)格，提升文學(xué)素養(yǎng)和寫作水平。