小學語文課文標題教學藝術探討

江西省贛州市南康區(qū)東山街道坪塘小學 吉 婷

課文題目其實就是題眼所在。通過對課文題目的分析，能夠大概了解文章的神韻所在。當然，不同的課文題目所體現(xiàn)的內(nèi)容也不同，有的課文體現(xiàn)出了文章的體裁，也有的課文體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，還有的課文體現(xiàn)了作者想要表達的情感等。因此，老師必須要明確課文標題的重要性及關鍵性，并將此教學藝術得以淋漓盡致地體現(xiàn)，讓學生靈活運用課文標題來提高學習效率。

一、借助標題引導學生質(zhì)疑

眾所周知，提出問題遠比解決問題更為重要。實際小學語文教學過程中，老師要善于給學生營造良好的課堂氛圍，給學生提供最好的質(zhì)疑與提問條件，而課文標題就是學生質(zhì)疑問難的最佳切入點。

1.對人物質(zhì)疑

如果課文標題中涉及到了人物之間的關系時，正是引導學生對人物進行質(zhì)疑的最好時機。比如在學習“狐貍和烏鴉”課文時，課文介紹了狐貍想要吃烏鴉嘴里的肉而阿諛奉承的故事，表達出了愛聽奉承話就容易上當受騙的道理。實際教學過程中，老師要先讓學生對課文進行預習，然后對他們進行引導（板書：烏鴉 愛聽表揚），首先讓學生分別介紹狐貍和烏鴉的特點，接著提問：“你認為狐貍和烏鴉之間可以填上哪些詞語？”問題提出后，學生們都非常熱情的回答：“狐貍欺騙烏鴉、狐貍想吃烏鴉嘴里的肉、狐貍虛情假意地夸烏鴉……”緊接著，引導學生圍繞“口水直流”來質(zhì)疑，狐貍為什么會口水直流？它是怎樣做的呢？這樣既引導學生理解了課文標題中人物與人物之間的關系，也激發(fā)了學生探究課文的興趣，讓學生全身心參與到課文學習中，培養(yǎng)學生的敢于質(zhì)疑品質(zhì)及敢于質(zhì)疑習慣。

2.對題眼質(zhì)疑

對于小學階段的每篇課文而言，每篇課文中都有一兩個詞具有概括全文內(nèi)容的作用，這些詞就是我們通常所說的“題眼”。實際小學語文教學過程中，老師要善于引導學生抓住課文標題中的題眼，進行想象性的提問。比如在學習“這兒真好”課文時，可以向?qū)W生提問，你認為課文標題中哪個詞語用的最吸引人，為什么呢？學生們能非常輕松的回答出課文的重要內(nèi)容：“這是如何變得這么好的呢？”等，此時老師需要因勢利導，讓學生帶著各種疑問來進入到課文的閱讀、思考與探究中，相信在此種教學背景下，新課的教學必然會是水到渠成的。

3.進行感悟質(zhì)疑

對課文標題進行感悟質(zhì)疑，需要引導學生對課文標題進行多次朗讀與分析，逐漸感受其豐富的內(nèi)涵，提出個性化較強的問題。比如在學習“我應該感到自豪才對”課文時，課文介紹的主要內(nèi)容是小紅馬嘲笑小駱駝難看，從而小駱駝去沙漠中發(fā)現(xiàn)自己的駝峰、腳掌及睫毛等的價值都非常大，最終明確自己的優(yōu)勢從而感到自豪的故事。老師需要借助課文標題引導學生提問，讓學生朝著快速完成學習任務。如是通過突出不同的重點詞來感悟課文標題的內(nèi)容，可以根據(jù)自己的理解勇敢的發(fā)言。有的學生認為是“我”這個詞語，即我是誰？有的學生認為是“自豪”這個詞語，即哪些地方值得驕傲等。此圍繞標題進行的課文教學環(huán)節(jié)，既尊重了學生的學習主體性，又使得學生的朗讀能力得到提升，當然最為關鍵的一點是學生的理解與感悟能力得到了有效的提升，并明白了一定的道理。

二、借助標題訓練學生的語言能力

1.補白訓練

雖然較多課文的標題都具有揭示課文主要內(nèi)容的作用，但依然具有著補白的空間，此時老師要借此來引導學生根據(jù)課文來合理的拓展課文標題，讓學生有效的梳理講課的內(nèi)容，提高學生的語言能力。比如在學習“坐井觀天”課文時，引導學生初朗讀課文，讓學生對課文標題進行補充：誰說誰在坐井觀天？學生初步體驗了情感，之后在學習完每一個片段之后，都讓學生補充課文標題：誰說誰在坐井觀天？既能實現(xiàn)豐富課文標題內(nèi)涵的作用，又可以訓練學生的語言表達能力，進一步激發(fā)學生的情感。

2.拓展想象訓練

課文標題正是訓練學生拓展想象能力的有效方式。比如在學習《真想變成大大的荷葉》這篇課文時，學生們都想變成什么呢？此問題一出，學生們紛紛有了回答的欲望，如我想成為自由自在的小魚兒，我想成為一只美麗的小蝴蝶，我想成為一片自由飄蕩的雪花……此標題的展示與老師的拓展想象訓練，使得學生們的思維紛飛，進行盡情的想象。相信長期以往，必然可以逐漸實現(xiàn)對學生個性思維品質(zhì)的培養(yǎng)目的，使學生的口頭表達能力不斷的提高。

【結 語】

新時期的小學語文教學過程中，老師要始終堅持與時俱進的教學原則，將課文標題教學的藝術作用發(fā)揮出來，努力挖掘課文標題中的價值，并進行靈活的運用及引導，讓學生深入、全面走入到課文文本中，不斷質(zhì)疑、探索、思考與想象，必然可以收獲事半功倍的教學效果。