帶著理念進(jìn)課堂
——南麻小學(xué)“希望課堂”探索

江蘇省蘇州市吳江區(qū)南麻小學(xué) 顧芳芳

“課堂教學(xué)改革” 是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主渠道，是保證教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》要求：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！?/p>

在教育轉(zhuǎn)型的今天，我們也深知，人的發(fā)展，只憑靠學(xué)科知識、學(xué)科技能是走不遠(yuǎn)的，人的發(fā)展更重要的是能力的發(fā)展、精神的發(fā)展、人格的發(fā)展。因此，我們認(rèn)為課堂上比知識技能的傳授更關(guān)鍵的是學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、合作精神的培養(yǎng)等等。

在“希望教育”辦學(xué)特色的引領(lǐng)下，我們學(xué)校把課堂定義為“希望課堂”?！跋Ｍn堂”是什么？怎樣的課堂才是“希望課堂”？“希望課堂”有哪些特質(zhì)？近兩年來，我們圍繞這些問題進(jìn)行了思考、探索。

行動一：“希望課堂”沙龍

希望課堂沙龍，行政人員、骨干教師、青年教師圍繞“希望課堂應(yīng)該是怎樣的”這個問題暢所欲言。本人從“欣賞、有效、發(fā)展”三個關(guān)鍵詞指出“希望課堂”應(yīng)該尊重個體差異，因材施教，培養(yǎng)習(xí)慣，融匯新知，發(fā)展思維，讓每個學(xué)生的心智都得到促進(jìn)和發(fā)展。劉新泉書記認(rèn)為：“作為‘希望課堂’的實施者要用‘心’備課、用‘情’上課、以‘誠’待生，使課堂成為煥發(fā)生命活力的陣地。”沈佐明副校長從“樸素、情趣、拓展”三個關(guān)鍵詞指出教師要緊扣教學(xué)重點，巧妙突破難點，既重視知識傳授，又重視能力培養(yǎng)，教在關(guān)鍵重點處，教在學(xué)生不理解的地方，提高課堂教學(xué)效率。孫浩良副校長從“從容、質(zhì)樸”兩個關(guān)鍵詞指出教師要沉靜與高瞻，要寬厚與等待，不追求繁瑣，追求簡約純樸之美。

與會者的真知灼見如涓涓細(xì)流，使“希望課堂”的內(nèi)涵立刻豐厚起來。

行動二：“希望課堂”培訓(xùn)

有什么樣的思想就有什么樣的行為?！跋Ｍn堂”的實施也不是一兩個教師的事，而是全體教師的事。為此，我們進(jìn)行了通識培訓(xùn)，邀請了名校長金坤榮老師作“樸素：有效課堂管理的原生態(tài)”的講座。教科室主任作題為《“期待效應(yīng)”在希望課堂中的有效應(yīng)用》的講座。我們還調(diào)整教研組活動主題方向，把更多的目光集中在課堂教學(xué)上，把目光聚焦到學(xué)生的“學(xué)”上。學(xué)科組活動時，由組長帶頭學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、研究學(xué)生的相關(guān)文章。

行動三：“希望課堂”研究

1.課堂觀察。課堂觀察切入口小，有利于對課堂中的某一現(xiàn)象進(jìn)行深度分析。我們在聽課活動中，“教師的提問”“學(xué)生的注意力”“師生間的互動”等分別作為觀察的主題。課后進(jìn)行匯總、診斷、分析。

2.課題研究。我校的《“教是為了不教”教育思想指導(dǎo)下的課堂教學(xué)改革》立項為蘇州市葉圣陶教育思想研究規(guī)劃課題。我們想通過課題的研究，構(gòu)建有利于促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，追求教學(xué)效能最大化，研究課堂教學(xué)的方法和策略，把教材教薄，把基礎(chǔ)知識教牢，把應(yīng)用能力教實，把課堂教活，把學(xué)生負(fù)擔(dān)教輕，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

3.主題研究節(jié)?！跋Ｍn堂”主題研究節(jié)每年一次。今年我們將舉辦第六屆優(yōu)質(zhì)課暨第七屆“希望課堂”主題研究節(jié)活動，涉及小學(xué)階段的所有學(xué)科。在課堂教學(xué)評比過程中，我們積極探索“希望課堂”教學(xué)模式。

行動四：“希望課堂”誓詞

為了讓每個教師清楚自己對本學(xué)科教育理想、信念和價值觀的追求，學(xué)校要求每門學(xué)科提煉出不同學(xué)科的“課堂誓詞”。

帶著這一要求，南小的每位教師均圍繞“我是教什么學(xué)科的”“我要教什么”“我要怎樣教”等問題，從哲學(xué)層面重新進(jìn)行了審視與叩問。在主題教研活動中，每個組的討論異常激烈。美術(shù)組老師根據(jù)美術(shù)課堂教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)，從精心備課、創(chuàng)設(shè)情境、扎實訓(xùn)練、快樂教學(xué)、積極評價等方面展開，確定了“努力讓美術(shù)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，讓學(xué)生的智慧在指尖上閃光”的學(xué)科誓言；體育組老師提煉出“寓快樂于體育教學(xué)之中，以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生個性，鍛煉健全人格”為課堂宣言；語文組則以“立足課堂，引領(lǐng)學(xué)生自主感悟，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。讓語文課堂充滿活力、張力、魅力！”為課堂誓詞。等等。這些課堂誓詞基于學(xué)科，又基于育人，是老師們對學(xué)科使命與學(xué)科價值的深刻思考和深度彰顯。

雅斯貝爾斯說，如果只談原則，我們就會陷入空泛；如果只關(guān)注事務(wù)，我們就會失去目標(biāo)。帶著理念進(jìn)課堂，讓教師們埋頭教書的同時抬頭看路。帶著理念進(jìn)課堂，使教師的每一個教學(xué)細(xì)節(jié)與學(xué)科終極價值關(guān)聯(lián)起來，為學(xué)科教學(xué)向?qū)W科教育的本質(zhì)回歸作了積極的探索。