小學(xué)高年級語文做好習(xí)作批改的有效策略

江蘇省建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳婷婷

小學(xué)高年級語文做好習(xí)作批改非常重要，是幫助學(xué)生修改作文提升作文質(zhì)量的重要手段。教師在教學(xué)過程中，要做好評改工作，增加評改文章的指導(dǎo)性，給予學(xué)生作文修改的具體意見，同時要注重學(xué)生個體化差異，注重差異化評改，在評改過程中要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，注重評改語言避免過于武斷，造成評改內(nèi)容與學(xué)生心理不符。

一、批改要注重文章指導(dǎo)性

小學(xué)高年級語文寫作批改時，教師一定要注重文章的指導(dǎo)性，批改內(nèi)容不能總是以分?jǐn)?shù)為衡量標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，小學(xué)語文教師授課壓力比較大，為了快速批改作文，一些教師都是給予分?jǐn)?shù)，批語沒有或者只有簡單的批改，無法實(shí)現(xiàn)剖析文章的作用，這種模式下，批改的文章指導(dǎo)性比較差。

如蘇教版《寫一種自然現(xiàn)象》課程教學(xué)中，我在寫作課程開始之前就提出了，寫自然現(xiàn)象時要按照一定的順序?qū)懽?，按照自然?guī)律寫作，要抓住自然現(xiàn)象最顯著的特點(diǎn)，要抓住重點(diǎn)做好詳略得當(dāng)。提出要求以后，我提供了例文《二八月，看巧云》和《春》進(jìn)行分析，讓學(xué)生對寫作要求了解。組織學(xué)生寫作以后，我對學(xué)生寫作的內(nèi)容評語都是圍繞著寫作要求而來，而且給出了具體的意見和看法，文章質(zhì)量比較差的學(xué)生我都要在評語注明“課下當(dāng)天找我”，而對于寫作質(zhì)量中等水平的學(xué)生，都是注重評語指導(dǎo)，比如有的特點(diǎn)描寫不突出，過于注重文藻導(dǎo)致自然現(xiàn)象本身內(nèi)容不獨(dú)立，如有一位學(xué)生寫作春雨時，其對春雨降落和形成的過程過于注重，但其段落大意確實(shí)寫春雨的作用，導(dǎo)致文不對題，針對這個學(xué)生，我直接在其文字中加入了“春雨落到草地上，草就綠了，春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了”，讓學(xué)生圍繞這個內(nèi)容寫而不是圍繞春雨形成過程寫。

批改必須要注重文字的指導(dǎo)性，要給出學(xué)生寫作中出現(xiàn)的問題，結(jié)合寫作課提出的指導(dǎo)方案，條分縷析，既要避免單純以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)的方式，也要避免評語過于啰嗦。而是要在作文內(nèi)加入評語，讓學(xué)生了解自己的不足，找出調(diào)整方案。

二、批改要注重個體化差異

批改注重個體化差異是非常重要的。不同學(xué)生對于評語的感受是不同的，有的學(xué)生比較敏感對批改內(nèi)容非?？粗?，會認(rèn)真修改并主動詢問老師修改后的文章內(nèi)容，有的學(xué)生比較懶散，及時給了批改內(nèi)容，學(xué)生也不會主動修改，甚至教師不檢查，他就不修改。因此教師批改內(nèi)容也要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況而變化。

如《修改作文》習(xí)作課中，我就發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在修改范文時，即使我給出統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的意見，部分學(xué)生修改的積極也并不高，甚至我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在習(xí)作課上閱讀課外文章，課堂效率比較低，因此，我在給出修改范文以后，都會讓學(xué)生根據(jù)修改意見進(jìn)行寫作，寫作完成以后隨機(jī)選擇15位學(xué)生將自己修改的文章提交上來，一般課堂范文都是2-3篇，這樣基本全班同學(xué)都會提交上一篇文章，然后我在逐一批改，在批改過程中對修改作文敷衍了事的學(xué)生直接評語注明：課下找我，而對于明顯沒有聽課堂胡亂修改的學(xué)生評語注明：課下主動找我。通過這種模式，學(xué)生逐漸從敷衍了事到注重文字寫作，寫作的態(tài)度明顯改善，而且我在學(xué)生寫作改善的情況下還會積極給予正面評價(jià)，讓學(xué)生時刻感受到我對學(xué)生的關(guān)注，對其本人的關(guān)注，很好激發(fā)了學(xué)生寫作熱情。

批改注重個體化差異非常重要，除了考慮學(xué)生個體因素以外，教師也要積極轉(zhuǎn)變觀念，批改內(nèi)容不能過于城市化，過于生硬，可以加入一些幽默詼諧的語句，既點(diǎn)名學(xué)生問題，又可以讓學(xué)生易于接受，提升批改的效果。

三、批改要注重溝通和褒獎

作文批改要注重溝通和褒獎，這是因?yàn)楫?dāng)代的高年級學(xué)生其面臨的背景比較復(fù)雜，教師需要更高的情商來處理學(xué)生作文的批改，既要照顧學(xué)生的“面子”也要點(diǎn)明文章中的問題，幫助學(xué)生更好的提升寫作質(zhì)量。因此，教師要注重批改的公平，注重批改用語的“褒獎”，鼓勵學(xué)生進(jìn)行寫作。

如《介紹家鄉(xiāng)的一種特產(chǎn)》習(xí)作課中，很多學(xué)生都是以餅、面食為切入點(diǎn)，在一開始指導(dǎo)階段，我提出這樣是不對的，因?yàn)榇蠹叶际菍戯灐⒚媸碁榍腥朦c(diǎn)，雷同度太高，無法寫出自己的特點(diǎn)，要求學(xué)生更換一種，但是在隨后的資料整理和與學(xué)生溝通以后我發(fā)現(xiàn)很多地域確實(shí)是只有米和面食等特產(chǎn)，這是地域局限性所致，因此我讓學(xué)生根據(jù)自己理解的寫，對于主題不在限制，在寫作完成以后，我在評語中注重語言的褒獎，在指出學(xué)生習(xí)作中存在的問題以后都會給予學(xué)生正面的褒獎，加入自己對學(xué)生文章的期待，這樣學(xué)生的積極性和自信心會得到提升。我認(rèn)為當(dāng)代小學(xué)生寫作時其對評語有一定的起到，其期待的評語更多是褒揚(yáng)而非貶低，是幽默詼諧而不是生硬的語言，因此我會在評語中加入一些網(wǎng)絡(luò)熱詞，讓學(xué)生容易理解，拉近了評改內(nèi)容與學(xué)生的距離。

評改一定要注重溝通，當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中很多教師都是以自己所思所想為出發(fā)點(diǎn)，忽視了學(xué)生對情感的感悟，這樣評語很容易生硬化、武斷化，不能起到評改的作用，因此教師在評改中一定要注重與學(xué)生溝通，在評改中注重褒獎，使用網(wǎng)絡(luò)熱詞和學(xué)生中的詞語進(jìn)行評價(jià)，拉近評改與學(xué)生的距離，提升作文指導(dǎo)性。

小學(xué)高年級語文做好習(xí)作批改對小學(xué)語文教師提出了更高的要求。當(dāng)代小學(xué)生對于寫作的心理更加復(fù)雜，問題也比較多，需要教師因材施教，在評改過程中實(shí)施個性化評改工作，依托評改語言拉近與學(xué)生直接的距離，提升評改效果。