心理輔導(dǎo)在培智學(xué)校校園活動(dòng)中的滲透

一、研究目的

生理健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)良好是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的健康的三個(gè)方面理解，同樣也是衡量智力落后學(xué)生生命質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。智力落后學(xué)生和正常學(xué)生一樣，他們的心理發(fā)展對(duì)其終身健康發(fā)展有著重要的影響，應(yīng)該充分關(guān)注他們的精神世界和心理發(fā)展。智力落后學(xué)生并非不可教化，經(jīng)過(guò)后天社會(huì)生活環(huán)境和教育的影響，其心理是可以發(fā)展的，應(yīng)當(dāng)利用他們習(xí)慣模仿以及形象思維為主的思維特點(diǎn)，采用貼近其認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容及方法，并且真正從心理上關(guān)心、幫助他們，逐步培養(yǎng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力。

維護(hù)智力落后學(xué)生的心理健康，預(yù)防和減少智力落后學(xué)生的心理問(wèn)題，是學(xué)校心理研究的基本目標(biāo)。根據(jù)幾年來(lái)的實(shí)踐，筆者所在學(xué)校提出了智力落后學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)能力的心理發(fā)展目標(biāo)，它是一個(gè)整體性的發(fā)展目標(biāo)，由認(rèn)知、情感、行為、社會(huì)適應(yīng)和生存能力五個(gè)方面構(gòu)成。基本的生活能力包括：基本生活自理能力、基本的生存能力、社會(huì)適應(yīng)能力；快樂(lè)的情緒體驗(yàn)包括：能調(diào)節(jié)自己的情緒，有積極的內(nèi)心感受；合適的處事行為包括：做事有興趣、耐心和責(zé)任心，能遵守紀(jì)律；和睦的人際關(guān)系包括：能尊重他人、友好待人、樂(lè)于助人，能與他人溝通交流；自尊的自我意識(shí)包括：有自我知覺(jué)，能接納自我。

二、研究過(guò)程

（一）拓展心理輔導(dǎo)載體

要在校園各項(xiàng)活動(dòng)中提高智力落后學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)能力，就要選擇適合的心理輔導(dǎo)活動(dòng)的載體和形式。在組織活動(dòng)前，心理輔導(dǎo)教師要多了解學(xué)生的實(shí)際情況，有的活動(dòng)需要多次反復(fù)進(jìn)行，有的活動(dòng)需要分階段實(shí)施，避免急于求成。

1.講一講。針對(duì)學(xué)生的不同情況，利用每周一晨會(huì)、每周三中隊(duì)會(huì)、每天中午會(huì)的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行主題式心理輔導(dǎo)，鼓勵(lì)智力落后學(xué)生走上主題舞臺(tái)，走到全班學(xué)生面前表達(dá)自己，復(fù)述教師講過(guò)的小故事，講自己遇到困難時(shí)用到的好方法，講自己制作小報(bào)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生展示自我的熱情。

2.讀一讀。通過(guò)每學(xué)期的校內(nèi)閱讀活動(dòng)，開(kāi)放校內(nèi)閱覽室、圖書室，向每位學(xué)生提供圖畫書、動(dòng)畫書、故事書、雜志等，組織學(xué)生集體閱讀、個(gè)別閱讀、興趣閱讀。讓智力落后學(xué)生通過(guò)故事閱讀懂得一點(diǎn)心理小常識(shí)，掌握一些心理調(diào)節(jié)的方法，同時(shí)也培養(yǎng)他們閱讀的自覺(jué)性，在閱讀過(guò)程中舒緩焦慮、緊張的情緒。

3.看一看。組織學(xué)生觀看3D電影、校內(nèi)繪畫展，參觀青少年科技活動(dòng)中心等；每月組織學(xué)生外出參觀，如梅花山、溧水牡丹園、瞻園等。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)闊了眼界，感受自然，放松身心。

4.做一做。每月底的大隊(duì)主題會(huì)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，安排各種生活技能競(jìng)賽，使學(xué)生在實(shí)際操作中懂得生活道理、獲取靈感、培養(yǎng)興趣。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)、競(jìng)賽，教學(xué)生使用一些常用工具，了解一些常見(jiàn)材料的性能和用途，掌握一些基本的加工技術(shù)和操作程序，體會(huì)遇到困難不輕言放棄的信念，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的良好品質(zhì)。

5.養(yǎng)一養(yǎng)。環(huán)境教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命、親近大自然有著舉足輕重的作用。學(xué)校除了組織教師進(jìn)行必要的教室美化，還開(kāi)展校園植物各班認(rèn)領(lǐng)活動(dòng)，學(xué)生定期到認(rèn)領(lǐng)的綠地帶開(kāi)展鋤草、澆水等活動(dòng)。中高年級(jí)還組織栽培蔬菜、植物，喂養(yǎng)小動(dòng)物等活動(dòng)，開(kāi)展園藝、手工、家政、物管等職業(yè)技能訓(xùn)練。

6.畫一畫。學(xué)校設(shè)立“開(kāi)心屋”心理咨詢室，每周一、三、五中午定期向全校學(xué)生開(kāi)放，組織具有心理輔導(dǎo)資質(zhì)的教師為學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和困惑答疑?！伴_(kāi)心屋”里有一面“涂鴉墻”，學(xué)生在輕松自在的環(huán)境中畫出自己想表達(dá)的內(nèi)容，向教師吐露心聲。

（二）增強(qiáng)心理輔導(dǎo)的互動(dòng)

1.與正常學(xué)生的互動(dòng)。智力落后學(xué)生與正常學(xué)生的交往是增強(qiáng)互動(dòng)的核心，應(yīng)該讓智力落后學(xué)生多與正常學(xué)生相處，讓他們有更多的交往機(jī)會(huì)。在交往中，不僅智力落后的學(xué)生可以得到很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有利于他們的智力發(fā)展和社會(huì)化進(jìn)程；同時(shí)，正常學(xué)生在與智力落后學(xué)生的接觸中，也了解了智力落后帶來(lái)的生活和學(xué)習(xí)上的困難，激發(fā)正常學(xué)生的同情心和愛(ài)心，理解為什么要平等地對(duì)待智力落后的學(xué)生。

2.與教師的互動(dòng)?？梢栽O(shè)計(jì)一些有效的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，增強(qiáng)與教師的互動(dòng)。

三、研究反思

（一）重視智力落后學(xué)生人際交往技巧的培養(yǎng)

教師應(yīng)重視智力落后學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)，如待人接物的禮貌、舉止行為、表情、儀表等，尤其是在不同場(chǎng)合與人相處的技巧，這樣可以增強(qiáng)智力落后學(xué)生與人交往的信心?？梢酝ㄟ^(guò)稱呼訓(xùn)練幫助智力落后學(xué)生更好地進(jìn)入自己的角色、明了他人的角色，并通過(guò)角色扮演，理解各種社會(huì)角色的角色特征和應(yīng)有的角色行為，從而體驗(yàn)交往技巧，提高交往能力。

（二）爭(zhēng)取家庭的配合及社區(qū)的支持

一些特殊學(xué)生，如自閉癥學(xué)生，需要通過(guò)藥物、特殊訓(xùn)練和行為矯治等綜合措施，才能使癥狀得到較理想的改善。學(xué)校要幫助學(xué)生家長(zhǎng)克服焦慮、急躁情緒，掌握照料和訓(xùn)練的基本方法，以教育訓(xùn)練為主，矯正學(xué)生的異常社會(huì)性行為，消除發(fā)脾氣、多動(dòng)等繼發(fā)癥狀。

學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)與社區(qū)的聯(lián)系，組織社區(qū)活動(dòng)，為智力落后學(xué)生創(chuàng)造良好的社區(qū)環(huán)境，讓他們參與社區(qū)生活，感受社會(huì)?；顒?dòng)中，社區(qū)居民理解和尊重智力落后學(xué)生，幫助他們以積極樂(lè)觀的心態(tài)回歸社會(huì)。