依托教學(xué)改革 釋放師生活力

江蘇華杰教育集團(tuán)（以下簡(jiǎn)稱華杰學(xué)校）創(chuàng)立于2003年。15年來，華杰學(xué)校以“興華育杰”為己任，以“辦適合學(xué)生成長的教育”為主題，依托課改，奮力超越，實(shí)現(xiàn)高品位發(fā)展?，F(xiàn)已擁有“兩園三?！薄B云港市贛榆東方幼兒園、連云港市港逸花園幼兒園、連云港市贛榆華杰雙語學(xué)校、南京師范大學(xué)連云港市華杰實(shí)驗(yàn)學(xué)校、南京師范大學(xué)徐州市華杰實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在校學(xué)生超萬人，教職工過千人。近幾年，集團(tuán)各校以贛榆華杰雙語學(xué)校為標(biāo)兵，立足校情實(shí)際，積極探索具有校本特色的教學(xué)改革方略，尋找適合時(shí)代發(fā)展、適合社會(huì)需要、適合學(xué)生成長的高質(zhì)量教育路徑，讓教師和學(xué)生在課程改革中共同發(fā)展成長。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，為集團(tuán)跨越發(fā)展撐起藍(lán)天

贛榆華杰雙語學(xué)校作為連云港市贛榆縣第一家真正意義上的民辦學(xué)校，在辦學(xué)初期，師資生源質(zhì)量相對(duì)靠后，教學(xué)質(zhì)量處于低位徘徊。面對(duì)舉步維艱的落后現(xiàn)狀，我們苦思良策，凝聚共識(shí)——課堂是課改最重要的陣地，我們只有以課堂教學(xué)改革為突破口，才能沖出基礎(chǔ)薄弱、士氣低迷的陰霾，撐起華杰學(xué)校迅速發(fā)展的藍(lán)天。

1.課堂教學(xué)改革蹄疾步穩(wěn)。

我們從辦學(xué)目標(biāo)出發(fā)，確定課堂教學(xué)改革的方向；從教情學(xué)情實(shí)際出發(fā)，選準(zhǔn)課堂教學(xué)改革的途徑。為達(dá)到“后發(fā)先至”的目標(biāo)，我們從2008年開始，以科學(xué)的教育理論為先導(dǎo)，以課改先進(jìn)學(xué)校為榜樣，矢志不渝地推行課堂教學(xué)改革。我們通過幾年的課改探索、建模塑形和整合提煉，到2011年構(gòu)建了立足校本特色、可供其他學(xué)校借鑒的“三環(huán)·五?！ち取闭n堂教學(xué)模式——“三環(huán)”即整合學(xué)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)：課前自學(xué)、課堂展示、課后反饋；“五?！奔凑n堂落實(shí)五個(gè)模塊：自學(xué)質(zhì)疑、合作探究、展示提升、互動(dòng)評(píng)價(jià)、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)；“六度”即課堂達(dá)成六個(gè)維度：自學(xué)質(zhì)疑有力度、交流展示有效度、精講點(diǎn)撥有高度、互動(dòng)探究有深度、鞏固拓展有適度、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)有梯度。在此基礎(chǔ)上，又經(jīng)過一年一個(gè)主題的實(shí)踐提升，我們完善、形成了具有華杰教育特色的課堂教學(xué)范式：以導(dǎo)學(xué)案為載體，以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力為重點(diǎn)，以主動(dòng)性、生動(dòng)性、生成性為特征，通過鏈接整合三個(gè)環(huán)節(jié)，靈活落實(shí)五個(gè)模塊，有效達(dá)成六個(gè)維度，讓課堂教學(xué)充盈學(xué)習(xí)動(dòng)力、思維張力、智慧合力、文化魅力，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升夯實(shí)基礎(chǔ)。為使課改工作扎實(shí)推進(jìn)，學(xué)校實(shí)施“三位一體”檢查方式，即組內(nèi)互查，組長抽查，管理人員巡查。

2.課堂教學(xué)改革釋放生命活力。

“學(xué)生以小組為單位自主學(xué)習(xí)、互助展示……教室里人聲鼎沸，學(xué)生或站或坐，或讀或?qū)?，有的在激烈?zhēng)辯，有的在黑板上書寫講解……在這里，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人：他們?cè)趯W(xué)案引導(dǎo)下，通過自學(xué)、探究、展示、小組討論等多樣化的方式，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)……在生動(dòng)直觀的環(huán)境中，學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，人人爭(zhēng)相發(fā)言，學(xué)習(xí)積極性也越來越高……時(shí)有思維的火花碰撞出來，課堂學(xué)習(xí)變得輕松愉悅。”（2012年7月5日，《中國教育報(bào)》）這是華杰高效課堂教學(xué)模式下呈現(xiàn)的情景，師生在課堂教學(xué)改革過程中釋放了旺盛的生命活力，學(xué)生綜合素質(zhì)得到大幅度提升。

3.課堂教學(xué)改革取得斐然成效。

通過扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)改革，華杰師生面貌煥然一新，教學(xué)質(zhì)量連年攀升。2009年，贛榆華杰雙語學(xué)校中考成績躍居全縣第一，在校學(xué)生達(dá)4000人。2010年，中考質(zhì)量綜合評(píng)估躍居連云港市第一。學(xué)校被連云港市教育局授予“課改領(lǐng)航學(xué)校”稱號(hào)，“三環(huán)·五?！ち取闭n堂教學(xué)模式獲連云港市教育局“教學(xué)成果特等獎(jiǎng)”。學(xué)校先后承辦了全國初中特色課堂展示交流研討會(huì)、華東語文大課堂首屆國際高峰論壇、江蘇省“有效課堂”教學(xué)研討、連云港市基礎(chǔ)教育“建構(gòu)式生態(tài)課堂”現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)等。在這些活動(dòng)中華杰教師精講點(diǎn)撥，華杰學(xué)生積極踴躍，課堂展示精彩紛呈，受到課改專家和來訪人員的一致好評(píng)。

二、細(xì)化校本課程設(shè)計(jì)，為學(xué)生全面發(fā)展開辟通途

課程是教育改革最核心的要素，是助推學(xué)生生命成長的原料。華杰學(xué)校堅(jiān)持以學(xué)生為本，課程建設(shè)以學(xué)生立場(chǎng)為支點(diǎn)，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，做到課程源于生活，融入生活，引導(dǎo)并創(chuàng)造生活。課程設(shè)計(jì)基于學(xué)情，結(jié)合校情、教情，注重國家課程校本化，挖掘、釋放學(xué)生的個(gè)性潛能。2017年，贛榆華杰雙語學(xué)校被評(píng)為江蘇省“初中課程建設(shè)優(yōu)秀學(xué)?！?。

1.夯實(shí)基礎(chǔ)性課程，讓學(xué)生在教改中茁壯成長。

華杰學(xué)校以中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的視閾，重新審視課程與學(xué)習(xí)，重構(gòu)智慧學(xué)習(xí)“四有”范式——有生本理念、有思維訓(xùn)練、有教學(xué)智慧、有文化內(nèi)涵，讓課堂成為張揚(yáng)個(gè)性、快樂成長的“生命發(fā)展場(chǎng)”。

2.落實(shí)拓展性課程，讓學(xué)生享受更優(yōu)質(zhì)的教育。

依據(jù)學(xué)生發(fā)展需求，我們充分利用和開發(fā)現(xiàn)有的校內(nèi)外資源，大力實(shí)施學(xué)科能力、德育教育、體藝特長、實(shí)踐活動(dòng)等四類拓展性課程，創(chuàng)設(shè)課程選擇空間，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能與特長，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，形成了校本課程類型多元、結(jié)構(gòu)多層的“四化”格局——德育教育實(shí)踐化、雙語教學(xué)特色化、社團(tuán)活動(dòng)課程化、群體活動(dòng)序列化。中、小學(xué)部組織成立了數(shù)棋、漢字慧、小記者、英語風(fēng)、健美操、乒乓球、足球、籃球、古箏、二胡、書法、繪畫、編程、航模隊(duì)、手工、泥塑、微景觀等近170個(gè)社團(tuán)，以社團(tuán)為陣地開展學(xué)科拓展、體育與藝術(shù)、科學(xué)與實(shí)踐三大類活動(dòng)，來釋放學(xué)生各方面的潛能。集團(tuán)定期開展元旦聯(lián)歡、慶“六一”演出、教師節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等專題序列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)校發(fā)展活力，促進(jìn)學(xué)生全面成長，2017年集團(tuán)各校區(qū)學(xué)生在各類比賽活動(dòng)中獲獎(jiǎng)達(dá)1200多人次。贛榆華杰雙語學(xué)校先后被評(píng)為“全國外語教育特色學(xué)?！薄叭珖拿鞫Y儀示范?！?，校本教材《文明禮儀教育》獲得“校本課程優(yōu)秀成果評(píng)選”連云港市特等獎(jiǎng)、江蘇省一等獎(jiǎng)。

3.抓實(shí)浸潤性課程，為學(xué)生打好時(shí)代精神底色。

我們堅(jiān)持以“志·勤”校訓(xùn)文化建設(shè)為引領(lǐng)，注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤，發(fā)揮環(huán)境育人功能。華杰教育集團(tuán)借助學(xué)校道路及樓宇命名、連廊文化中的英杰文化建設(shè)等載體，通過豐富多彩的傳統(tǒng)文化教育及競(jìng)賽等活動(dòng)，強(qiáng)化“四風(fēng)”（校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)）環(huán)境建設(shè)，落實(shí)“五化”育人要求——?jiǎng)?lì)志勤學(xué)終身化、文化知識(shí)系統(tǒng)化、自主發(fā)展品質(zhì)化、社會(huì)參與責(zé)任化、創(chuàng)新能力多元化，有效整合校園文化、家庭文化和社區(qū)文化的正能量傳遞，引導(dǎo)學(xué)生為未來幸福成長打好時(shí)代精神底色。

4.務(wù)實(shí)整合學(xué)科內(nèi)課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有質(zhì)效。

贛榆華杰雙語學(xué)校的初中英語組在學(xué)科主任張秀娟的帶領(lǐng)下，進(jìn)行英語課程學(xué)科內(nèi)整合實(shí)驗(yàn)，打破了譯林版英語教材的專題模塊限制，通過整合單元、學(xué)期、學(xué)年、學(xué)段的教材，對(duì)英語教材內(nèi)容進(jìn)行分類篩選，將英語基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了結(jié)構(gòu)性調(diào)整，尋找相關(guān)、相近的整合點(diǎn)，合理拓展教材的廣度和深度，使英語學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法有機(jī)統(tǒng)一，知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)緊密結(jié)合，教學(xué)資源得到優(yōu)化組合，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。經(jīng)過三年實(shí)驗(yàn)，學(xué)生建構(gòu)起英語基本知識(shí)與基本技能的“新網(wǎng)絡(luò)”，找到了更適合自己學(xué)習(xí)英語與發(fā)展能力的“立交橋”。這種融會(huì)貫通、提質(zhì)增效的學(xué)習(xí)使學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力得到很大提升，實(shí)驗(yàn)班的英語學(xué)科中考平均成績高出平行班（對(duì)比班）20%以上。其他學(xué)科正在學(xué)習(xí)借鑒英語學(xué)科的課程整合經(jīng)驗(yàn)，接下來我們將分期分批對(duì)學(xué)科課程進(jìn)行有效整合。

另外，我們強(qiáng)化校本管理創(chuàng)新，為教改持續(xù)發(fā)展夯實(shí)樁基。課堂是課改之基，教師是課改之本。在深化教改的進(jìn)程中，我們一直特別注重教師優(yōu)先發(fā)展，開啟人文化、科學(xué)化、規(guī)范化、精細(xì)化的智慧管理，調(diào)動(dòng)管理主體的創(chuàng)造性，激發(fā)教師群體的內(nèi)驅(qū)力，強(qiáng)化主客體關(guān)系的和諧度。集團(tuán)探索并實(shí)施“共贏式創(chuàng)新管理十大戰(zhàn)略”，為教改提供組織保障，2016年被《中國教師報(bào)》評(píng)為全國民辦學(xué)?！笆蠊芾韯?chuàng)新樣本”。

華杰學(xué)校在課改大潮中奮進(jìn)崛起，我們依托課改，探索教書育人的內(nèi)在規(guī)律，點(diǎn)燃師生求真、向善、臻美的夢(mèng)想，打造華杰校本課程體系，積極推進(jìn)轉(zhuǎn)知為智、化繭成蝶的差異化與個(gè)性化教育，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)而有特色的成長，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。華杰學(xué)校以“呵護(hù)每個(gè)成長的心靈、成就萬千家庭的夢(mèng)想”為遵循和追求，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，為辦好新時(shí)代適合學(xué)生成長的高質(zhì)量教育而努力前行。