中職會計教學中的微課應用實踐研究

文 李 夢

一、結合教學目標制作微課

在會計課程備課階段，教師應結合課程教學目標，收集與教學內(nèi)容相關的資料制作微課，促使微課與教學緊密結合，發(fā)揮微課在提高課堂教學效率中的作用。如，在講解“原始憑證”的教學內(nèi)容時，教師要明確教學重點和難點，即原始憑證的填制和審核，將這部分內(nèi)容作為微課視頻制作的主要內(nèi)容。在確定微課內(nèi)容后明晰三維教學目標，具體包括：其一，知識目標，通過教學使學生掌握有關原始憑證構成、填制、識別等方面的知識；其二，技能目標，通過教學培養(yǎng)學生實際操作能力，掌握原始憑證填制技能；其三，情感目標，通過教學培養(yǎng)學生認真學習、勤于思考的學習態(tài)度。在確定教學目標的基礎上，教師要將收集到的資料與教材內(nèi)容相結合，形成完整的知識體系，最終制作完成微課視頻。在課堂教學時應用微課講解知識重點難點，增強學生對知識的理解與記憶。

二、課堂導入中應用微課

微課的內(nèi)容精簡、主題突出、指向明確，能夠直接指出知識之間的聯(lián)系，幫助學生快速明確學習的主要內(nèi)容以及知識的結構關系。為此，在中職會計教學中，教師可將微課作為課堂導入環(huán)節(jié)的教學工具，揭示授課內(nèi)容，提高教學的針對性和實效性。如，在教學“材料采購業(yè)務的賬務處理”時，教師可將其設置為理論課與實踐課兩節(jié)課時。在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可提出以下問題：某企業(yè)在采購原材料時收到增值稅專用發(fā)票，與此同時還產(chǎn)生了與采購相關的其他費用，如裝卸費、運輸費，針對其他費用如何進行賬務處理？在提出問題之后，教師引入微課視頻，向?qū)W生展示與材料采購業(yè)務相關的會計科目設置，并讓學生核算材料采購成本。通過微課視頻的應用，使學生更加明晰會計科目的設置與核算，在此基礎上，教師安排業(yè)務實踐環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)教師提供的案例資料，自主對材料采購業(yè)務進行賬務處理，鞏固學生對所學知識的運用。

三、知識復習中應用微課

微課以短視頻的方式可快速梳理知識體系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學模式。尤其在知識復習環(huán)節(jié)，教師可利用微課布置課外作業(yè)，拓展學生的知識視野，引導學生鞏固知識，獨立完成學習任務。例如，在教完“累計折舊”內(nèi)容之后，由于教材中只是簡單地介紹累計折舊的會計處理方法，而沒有深入介紹累計折舊的實際應用，使得學生只能死記硬背知識，卻無法理解其中的應用價值。為此，教師可利用微課布置作業(yè)，對累計折舊知識進行拓展，鞏固學生對知識的理解與應用。微課內(nèi)容為：小強買了一部手機花了5000元，在手機用了3個月之后欲轉(zhuǎn)賣給其他人，請問此時還能賣5000元嗎？如果不能，則應該賣多少元？計算用了1年、2年、3年后，分別應賣多少元？是否每年賣的價格相同？利用微課引入生活中的實例，有助于學生更加深入地理解知識，體會到會計知識的實用性。

四、知識拓展中應用微課

中職學生的學習能力、知識水平、性格特點存在一定差異，教師應在會計教學中遵循因材施教的教學理念，充分了解不同層次學生的學習需求，借助微課開展針對性的教學活動，提高學生學習效率。例如，在教學“借貸記賬法”的內(nèi)容時，部分學生對“長期借款”會計科目的借貸方一直把握不準。為此，教師可針對這部分學生，制作微課視頻，讓學生在課后下載微課視頻進行自主學習。微課視頻分別從銀行和企業(yè)角度對“長期借款”科目進行闡述，讓學生著重于理解企業(yè)會計“長期借款”在貸方的原因，從而幫助學生鞏固已學知識，并且拓展知識視野，了解與企業(yè)會計相關聯(lián)的其他領域知識。

總而言之，在中職會計教學中應用微課，對降低理論教學難度、提高學生學習效率發(fā)揮著積極作用。為此，會計課程教師要不斷提升微課制作水平，緊密結合教學目標、知識重點難點制作微課視頻，將微課合理應用到課堂導入、知識復習以及知識拓展等教學環(huán)節(jié)中，借助微課轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為中心的教學模式，充分發(fā)揮學生的主體性，積極推動會計課程教學改革，實現(xiàn)中職教育人才培養(yǎng)目標。