以職業(yè)技能大賽引領(lǐng)高職院校產(chǎn)教研有機結(jié)合的實踐與探索

李克驕

(天津市和平區(qū)新華職工大學(xué)，天津 300070)

職業(yè)院校技能大賽已成為選拔和培養(yǎng)技能型人才的一個重要平臺，大賽促進了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，推進了職業(yè)教育教學(xué)改革，提高了學(xué)生的“雙創(chuàng)”競爭力，促使“工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合、頂崗實習(xí)”更加規(guī)范化制度化。職業(yè)技能大賽不但展示了職業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量，也將企業(yè)的新技術(shù)，新需要提供給學(xué)校，促進了產(chǎn)教研的有機融合。

一、技能大賽作為產(chǎn)教研引領(lǐng)的意義

職業(yè)教育改革需要深化，技能型人才培養(yǎng)迫在眉睫，產(chǎn)教研結(jié)合有待新的突破，天津市經(jīng)濟發(fā)生需要職業(yè)教育整體支撐。而技能大賽無疑是多種呈現(xiàn)職業(yè)教育發(fā)展狀態(tài)和推進職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的“載體”和“推手”之一。

但目前各學(xué)校雖然重視技能大賽，但并未將大賽與產(chǎn)教研進行有機的結(jié)合，大賽培訓(xùn)仍然是獨立的體系。為了大賽而賽、為了培訓(xùn)而培訓(xùn)的情況比較普遍。若培訓(xùn)只為大賽、大賽只為獲獎、獲獎只為榮譽，則無法達到通過技能大賽帶動教學(xué)改革、無法達到有效的促進產(chǎn)教研相結(jié)合、無法達到通過大賽為學(xué)生的就業(yè)提供有利平臺，甚至某些方面背離了全面發(fā)展職業(yè)教育的理念。

因此,我們真正需要做的是以技能大賽為引領(lǐng)，加強教學(xué)實踐課程體系改革，加強校企合作，加強雙師型師資隊伍建設(shè)，強化雙創(chuàng)教育和職業(yè)教育技能為本的育人理念，探索一條產(chǎn)教研有機結(jié)合推動職業(yè)教育發(fā)展的新路。

二、實踐與探索

通過技能大賽作為引領(lǐng)，著力解決職業(yè)教育中存在的學(xué)歷為主、理論知識老化、教學(xué)與生產(chǎn)實際脫節(jié)、教師生產(chǎn)實踐經(jīng)驗不足、實驗室設(shè)備陳舊無法適應(yīng)當今產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的需求、畢業(yè)生就難等突出問題。并在近幾年的工作中進行了以下的探索和嘗試。

(一)以技能大賽推動校企合作的進程

首先，我們和生產(chǎn)制造企業(yè)簽訂了產(chǎn)教研合作協(xié)議，充分利用學(xué)校新建和現(xiàn)有的教學(xué)和設(shè)備資源，力求和企業(yè)在產(chǎn)教研方面建立廣泛深入的合作關(guān)系。

深入研讀技能大賽各項規(guī)程和要求，然后企業(yè)進行走訪，了解企業(yè)實際需求，配合企業(yè)日常生產(chǎn)需要和新產(chǎn)品研發(fā)需要，找到技能大賽和企業(yè)需求的契合點，和生產(chǎn)人員、技術(shù)人員積極配合。在技能大賽培訓(xùn)的同時也能為企業(yè)提供技術(shù)支持，并和企業(yè)合作開發(fā)設(shè)計新產(chǎn)品，改進新工藝。在此合作期間與企業(yè)共同對“縱向折疊自行車產(chǎn)品”進行設(shè)計開發(fā)和改進，同時此作品日后也作為全國技能大賽的初賽參賽設(shè)計作品，在進入決賽后的答辯環(huán)節(jié)此產(chǎn)品得到專家的一致好評。

在技能大賽培訓(xùn)和日常教學(xué)過程中，企業(yè)為學(xué)校提供實習(xí)基地，讓學(xué)生到生產(chǎn)第一線去，將課堂所學(xué)知識直接應(yīng)用于生產(chǎn)實踐中，讓學(xué)生在校期間就可以直接接觸生產(chǎn)實際，為企業(yè)定向培養(yǎng)人才，為學(xué)生就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

要培養(yǎng)出高水平的技能大賽選手，陪養(yǎng)企業(yè)發(fā)展急需的高素質(zhì)技能型人才，就必須加強職業(yè)院校和企業(yè)的結(jié)合。建立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與的機制。進一步密切校企關(guān)系，將企業(yè)工程師請到學(xué)校，用企業(yè)標準對學(xué)生進行大賽培訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)崗位需求的對接。

(二)以技能大賽促進教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容改革

通過對職業(yè)技能大賽項目分析歸納總結(jié)，梳理出理論知識和實踐要求，適度調(diào)整課程的設(shè)置，對原有教學(xué)內(nèi)容進行簡化、提煉、轉(zhuǎn)化為實操類教學(xué)項目。

技能大賽重在實踐技能，因此在教學(xué)方式上，以技能大賽為引領(lǐng)打破傳統(tǒng)的“以教師為中心、以課堂為中心、以理論知識為中心”的模式，建立課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合、注重將技能訓(xùn)練融合在日常教學(xué)中，促進學(xué)生職業(yè)能力的提升。在教學(xué)方法上，廣泛采用項目式、案例式教學(xué)方法，著力形成以項目教學(xué)法為主要特點的教學(xué)體系，把生產(chǎn)方式、崗位標準、比賽規(guī)程物化到教學(xué)過程中。通過多種途徑，讓學(xué)生深刻體會完整的工作情境和工作過程，并通過提出問題、分析問題和解決問題的教學(xué)環(huán)節(jié)來實現(xiàn)知識和技能的關(guān)聯(lián)。

(三)以技能大賽賽項內(nèi)容為基礎(chǔ)開發(fā)實用型教材

近年產(chǎn)業(yè)升級和中國從制造業(yè)大國向制造業(yè)強國發(fā)展需要，CADCAM人才的需求日益增長。因此各個高職院校紛紛開設(shè)“逆向建?！闭n程，特別是近年來的技能大賽已經(jīng)將“逆向建?！杯h(huán)節(jié)包含其中，且在智能制造類技能大賽中占比逐年增加。但各出版社 “逆向建?！苯滩膮s寥寥數(shù)本。因此急需高質(zhì)量、適合教學(xué)和大賽培訓(xùn)有關(guān)的“逆向建模”相關(guān)教材以供教學(xué)、培訓(xùn)、自學(xué)之需。

目前能見到的有關(guān)逆向建模教材，雖然也有可以借鑒的地方，但依然存在很多問題，主要問題，一是雖然剛剛出版但是所含技術(shù)確是比較陳舊；二是屬于范范介紹不適合做專業(yè)教材；三是作為教材在體系上存在缺陷。特別不適合作為高職教材，和技能大賽培訓(xùn)教材。

因此我們根據(jù)大賽賽項需求和本校相關(guān)專業(yè)的教學(xué)需要，認真研究大賽規(guī)程,結(jié)合學(xué)生實際情況,編寫了有針對性的教材“逆向建模技術(shù)實用教程”，以供本校相關(guān)專業(yè)的課程教學(xué)和技能大賽培訓(xùn)使用。教材以項目教學(xué)為主，實例突出行業(yè)特點。

為了使得教材涉及的素材符合技能大賽要求，我們進行了大量的搜集和整理工作。教材中所采用的所有素材均為從工廠收集的實物，然后在實驗室進行3D掃描后獲取素材數(shù)據(jù)。充分借鑒了歷屆技能大賽試題實例，讓大賽培訓(xùn)更加有針對性。為了便于自學(xué)，還為課程錄制了完整的視頻授課教程。

(四)以技能大賽帶動實驗室建設(shè)

從2015年起，我們對技能大賽賽項、賽題和所涉及的產(chǎn)業(yè)行業(yè)進行深入研究。我們發(fā)現(xiàn)，能夠大量解決就業(yè)的生產(chǎn)制造類企業(yè)，對智能制造、3D打印、增量制造、現(xiàn)代智能化生產(chǎn)技術(shù)的高技能型人才需求量巨大。同時工業(yè)產(chǎn)品智能制造類項目也是近年來技能大賽的熱點賽項。據(jù)此我校在資金緊張的情況下依然拿出大量資金建立了3D智能設(shè)計實訓(xùn)中心，以工業(yè)產(chǎn)品智能制造作為技能大賽培訓(xùn)重點，突出CAD/CAM和產(chǎn)品設(shè)計中的“逆向建模”環(huán)節(jié)，然后逐漸向其他競賽項目擴展的實驗室建設(shè)方針。

實驗室建設(shè)要求首先要符合技能大賽賽項要求，同時還要兼顧學(xué)校其他相關(guān)專業(yè)課程實驗，同時還能應(yīng)用于企業(yè)合作開發(fā)設(shè)計產(chǎn)品。因此實驗設(shè)備最主要的特點應(yīng)該具備在保證先進性、實用性的基礎(chǔ)上，還要保證足夠的精度，以保證服務(wù)生產(chǎn)制造型企業(yè)的日常設(shè)計，而不是只是停留在大賽培訓(xùn)和教學(xué)實驗。

在此原則上，從2015年5月開始籌備，直至2016年底完成了3D實驗室的建設(shè)。實驗設(shè)備包括工業(yè)級3D掃描儀、符合CAD/CAM高效運行的圖形工作站、可完成快速成型的3D打印機等設(shè)備。建成后的實驗室可以完成模具設(shè)計、逆向制造、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計樣品測量、3D動漫設(shè)計、藝術(shù)品造型設(shè)計、古玩研究(非觸摸實現(xiàn)再造)等相關(guān)實驗。在滿足相關(guān)技能大賽賽項集訓(xùn)的同時也為院校其他專業(yè)課程提供了最先進的實驗條件。

(五)以技能大賽培訓(xùn)促進技能型人才培養(yǎng)

我們報名參加了由教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心舉辦的高?！半p創(chuàng)”實戰(zhàn)演練平臺《2017年應(yīng)用型人才技能大賽》，“匠心·工業(yè)美”智能制造創(chuàng)新創(chuàng)意大賽。

本次大賽初賽階段對提交的產(chǎn)品設(shè)計方案提出了極高的要求，不但要求產(chǎn)品要具備實用性、創(chuàng)新性、標準化，同時還要求進行三維模型的建立和運動仿真。為了初賽的設(shè)計產(chǎn)品能達到大賽要求，我們組織學(xué)生與企業(yè)工程師一起研究比賽要求，有針對性的開展調(diào)研和培訓(xùn)，經(jīng)過多次對設(shè)計方案的修改整理，最終確定了“縱向折疊自行車”的設(shè)計和改進方案作為初賽參賽作品。最終通過專家評審進入決賽。隨后我們針對決賽時的作品展示、現(xiàn)場答辯、現(xiàn)場實操、現(xiàn)場考試等環(huán)節(jié)進行有針對性培訓(xùn)，學(xué)生和教師以及企業(yè)工程師夜以繼日的為大賽積極的準備。在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、鉆研精神也被充分激發(fā)出來，技能大賽突出的特點就是對參賽選手實際動手能力的高度要求，并且大賽項目有極強的就業(yè)導(dǎo)向。因此我們在強化學(xué)生基本技能和職業(yè)技能的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的技能拓展能力，以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這次全國大賽初賽階段的產(chǎn)品設(shè)計環(huán)節(jié)是需要創(chuàng)新思維的，在培訓(xùn)過程中，學(xué)生的創(chuàng)作熱情高漲，從綠色出行想到共享單車，從方便出行想到折疊自行車，新奇特的創(chuàng)意不斷涌現(xiàn)，好的設(shè)計方案層出不窮。學(xué)生們著手開始設(shè)計的時候，遇到之前未學(xué)習(xí)到的新知識也大多靠自學(xué)完成。賽后學(xué)生也是感慨頗多，認為參加大賽是段難以忘懷的特殊經(jīng)歷，大賽階段培訓(xùn)所學(xué)到的知識絕對是平時上課獲得知識的幾倍。技能大賽也是對學(xué)生團隊合作精神的培養(yǎng)和提高，在這次全國大賽的決賽階段，其中的實操環(huán)節(jié)是需要隊員協(xié)作完成的。在訓(xùn)練過程中，開始學(xué)生都不想承擔輔助的角色。但經(jīng)過長時間的磨合和訓(xùn)練，最后在決賽階段，參賽隊配合默契體現(xiàn)出極高的團隊精神。通過大賽使得學(xué)生充分體會到團隊合作的必要性和重要性。

(六)以技能大賽促進“雙師型”教師培養(yǎng)

圍繞技能大賽，學(xué)院定期選派教師到企業(yè)進行鍛煉，積累實踐經(jīng)驗。同時根據(jù)新設(shè)備、新項目的要求，選派教師進行專業(yè)方面的進修，提高專業(yè)素養(yǎng)，達到以賽促教、教賽結(jié)合、全面提高教師教學(xué)質(zhì)量的目的。如果沒有技能大賽，教師只要按照教學(xué)大綱和教材進行教學(xué)即可完成日常教學(xué)，對教學(xué)成果和教學(xué)效果的考核無外乎就是考試。由于衡量標準過于單一，教師根本不需要對生產(chǎn)實際進行深入了解，也不需要具有實際的動手能力。而由此培養(yǎng)出的學(xué)生是無法達到職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的目的。

技能大賽對于教師來說，不再局限于書本的教學(xué)，在教學(xué)和大賽培訓(xùn)中必須從企業(yè)需求出發(fā)。在課程內(nèi)容和教學(xué)模式的設(shè)計上，也就要求教師不斷提高自身能力，不斷學(xué)習(xí)新知識、新技能、新理念，才能更好的為教學(xué)服務(wù)，大賽培訓(xùn)服務(wù)。由此促進了教師自身的發(fā)展。特別是為年輕教師的發(fā)展搭建了很好的“雙師”平臺。

(七)通過組織和舉辦技能大賽以提高對技能大賽更深入了解

就像是對一個運動項目的了解，如果只做參賽隊，不做裁判員和主辦方，依然無法對這個項目有更深入的了解。在積極參加各個級別技能大賽的同時，我們更希望通過組織和舉辦技能大賽對技能大賽本身有更加深入的了解。

首先我們是在校內(nèi)堅持每年舉辦一屆技能大賽，以擴大技能大賽在學(xué)校的影響力，推動技能大賽對各項教學(xué)的改革進程，檢驗各項改革的成效，同時也為更高級別的大賽挑選優(yōu)秀選手。在領(lǐng)導(dǎo)的努力爭取下，和職教集團領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，2017年11月我校成功舉辦了“天津城市職業(yè)學(xué)院職教集團‘工業(yè)產(chǎn)品三維智能設(shè)計’技能大賽賽項”。從賽項的設(shè)計、賽事征集，到大賽規(guī)程、賽項、賽題的制定。從參賽隊賽前集訓(xùn)到比賽設(shè)備準備、比賽現(xiàn)場的安排、比賽現(xiàn)場的監(jiān)督，這些大量而細致的工作的圓滿完成使我們對技能大賽本身有了更加深入的了解。

三、成果與收獲

經(jīng)過兩年多的實踐與探索，我們在以下幾個方面取得了顯著的成績和效果。

(一)參加全國技能大賽與普通高校選手同場競技并取得優(yōu)異成績

2017年12月取得了與全國普通高校選手同場共技的機會，我們參加由教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心舉辦的高?！半p創(chuàng)”實戰(zhàn)演練平臺《2017年應(yīng)用型人才技能大賽》。憑借“縱向折疊自行車”初賽產(chǎn)品設(shè)計進入決賽，經(jīng)過決賽階段現(xiàn)場答辯、實操、試卷答題等環(huán)節(jié)，最終獲得“匠心?工業(yè)美”智能制造創(chuàng)新創(chuàng)意大賽全國決賽一等獎。

(二)成立了產(chǎn)教研一體化研究中心

在2015年10月分別與高新科技企業(yè)天津市枚霖自行車制造有限公司，和工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計公司天津市豪柏藝術(shù)設(shè)計有限公司簽訂了產(chǎn)教研合作協(xié)議。

企業(yè)為技能大賽培訓(xùn)和教學(xué)提供了大量生產(chǎn)制造的實際應(yīng)用素材，和技術(shù)支持。真正實現(xiàn)了職業(yè)教育從實際中來，避免了教學(xué)內(nèi)容純理論化，與生產(chǎn)實際相脫離。

(三)大賽引領(lǐng)下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)已經(jīng)逐見成效

將日常教學(xué)與大賽技能訓(xùn)練相結(jié)合，提升了學(xué)生的動手能力及參賽能力，探索出學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)有效途徑。通過競賽訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生精益求精、一絲不茍的工匠精神。畢業(yè)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的提升使得學(xué)生就業(yè)率逐年提高。人人皆能成才，人人皆可出彩的理念提升了職業(yè)院校學(xué)生自信。不僅要“專業(yè)”更要“專長”的辦學(xué)宗旨讓畢業(yè)生受到了用人單位的普遍好評。

(四)實用型教材的開發(fā)和編寫

在對技能大賽規(guī)程、賽事和評審標準研究基礎(chǔ)上，開發(fā)編寫了針對高等院校及高職高專相關(guān)專業(yè)的教學(xué)用書以及技能大賽培訓(xùn)教材《逆向建模技術(shù)實用教程》。此教材即可作為大賽培訓(xùn)和日常教學(xué)用書，亦可供從事機械制造及其自動化、機械電子工程、材料科學(xué)與工程、機電產(chǎn)品逆向設(shè)計、材料成型、醫(yī)療器械、服裝設(shè)計等專業(yè)的科技人員學(xué)習(xí)參考自學(xué)之用。

(五)促進了教師隊伍建設(shè)

在實踐和探索過程中培養(yǎng)了多名青年骨干教師。鍛造了一支教育教學(xué)理念先進、實踐操作能力強、教學(xué)水平高、素質(zhì)過硬的雙師型教師隊伍。

(六)完善了實驗室建設(shè)

為了配合技能大賽培訓(xùn)和學(xué)校信息化發(fā)展需要，分別建立了先進的3D實驗室和學(xué)習(xí)體驗中心。在滿足相關(guān)技能大賽賽項集訓(xùn)的同時也為院校其他專業(yè)課程提供了最先進的實驗條件。

四、今后展望

職業(yè)技能大賽為產(chǎn)教研有機結(jié)合開辟了一條新路，通過職業(yè)技能大賽提供的平臺，將學(xué)校、企業(yè)、社會聯(lián)系起來。加快了職業(yè)院校教育教學(xué)改革，推動了產(chǎn)教研一體化的進程。同時在實訓(xùn)室建設(shè)、教師隊伍建設(shè)等方面起到極大的促進作用。

因此，我們必須以職業(yè)技能大賽為引領(lǐng)，通過產(chǎn)教研有機結(jié)合的途徑，使高職院校在辦學(xué)方面的核心競爭力不斷增強，促進職業(yè)教育的不斷發(fā)展。