蝶變?cè)谡n堂

陳老師，你好！

在這個(gè)神圣的節(jié)日，向您表示敬意。我再過(guò)2個(gè)月也將踏上工作崗位，即將在澳門一家會(huì)計(jì)師事務(wù)所做審計(jì)工作。謝謝您在高中階段給我們留下深刻而又美好的回憶，您的美術(shù)課讓人覺(jué)得很浪漫，很特別，至今記憶猶新。祝您工作順利，家庭幸福。

節(jié)日快樂(lè)，敬愛(ài)的老師！

學(xué)生：曉晨

一個(gè)教師節(jié)的前夕，我收到了來(lái)自澳門的一封郵件，作為老師，特別是作為一位“小學(xué)科”老師更加覺(jué)得欣喜。從事美術(shù)教學(xué)工作30年了，回首30年的成長(zhǎng)歷程，離不開(kāi)兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：課堂與學(xué)生。正是因?yàn)樽约耗茉谡鎸?shí)但又充滿著無(wú)數(shù)變數(shù)的課堂，正是因?yàn)橛邢駮猿窟@樣的學(xué)生的鼓勵(lì)才讓我不斷成長(zhǎng)。

一次到錫山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校聽(tīng)課，中午遇到了以前的學(xué)生，現(xiàn)在已在進(jìn)修學(xué)校任教的小徐老師。她對(duì)我說(shuō)：“陳老師，您上的一堂課我至今記憶猶深?！蔽覇?wèn)哪節(jié)，她說(shuō)就是《和平鴿》——

一句話，勾起了我一種職業(yè)的自豪感。

與其說(shuō)《和平鴿》是我上的一堂美術(shù)課，不如說(shuō)是藝術(shù)課更確切。那一年，中國(guó)駐南斯拉夫大使館遭遇美國(guó)軍機(jī)的轟炸，我們的兩位同胞遇難，后來(lái)中國(guó)政府用專機(jī)把兩烈士接回了家。我以這一事件為背景來(lái)講述戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人類造成的災(zāi)難與創(chuàng)傷，并以此讓學(xué)生了解美術(shù)作品是如何來(lái)表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的。我把當(dāng)時(shí)正流行的《?；丶铱纯础返母枨c烈士回家的情景組合在一起，在學(xué)生心中留下了深刻的印象。

《和平鴿》是我美術(shù)教學(xué)的一次變革與實(shí)驗(yàn)，我嘗試著把美術(shù)與我們的生活連接起來(lái)。美術(shù)不能游離我們這個(gè)時(shí)代，審美教育只有同學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，只有與我們這個(gè)時(shí)代同呼吸才能產(chǎn)生無(wú)窮的力量。同時(shí)《和平鴿》也打破了美術(shù)學(xué)科界限，引入了影視、音樂(lè)元素，這種多學(xué)科的融合探索，體現(xiàn)出了綜合藝術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

《和平鴿》這一課的另一層意義，是美術(shù)教育應(yīng)豐富其教育的內(nèi)涵，美具有多義性，美的體驗(yàn)也應(yīng)是多樣的?！逗推进潯返恼n堂現(xiàn)場(chǎng)給人的感覺(jué)是悲痛、悲憤的，沒(méi)有一般審美教育所應(yīng)有的輕松與愉悅感。但“悲聲動(dòng)人”，從審美心理而言，“悲”的境遇和“悲”的情感更容易給人以震撼，讓人產(chǎn)生深切同情和強(qiáng)烈共鳴，從而提高學(xué)生的道德情感，達(dá)到美育目的。所以，審美教育中也應(yīng)重視審悲教育。

《教室里的蘋果》，是我上的另一堂美術(shù)課，而這一課我是花了整整七周來(lái)完成的。

為了讓學(xué)生了解油畫的制作過(guò)程，我在美術(shù)教室前放了一只蘋果，然后我在學(xué)生的注目下把它真實(shí)地畫了下來(lái)。一個(gè)星期過(guò)去后，學(xué)生又來(lái)上課了，我拿走了畫，僅剩下那只蘋果。兩個(gè)星期后蘋果上開(kāi)始有斑點(diǎn)。三個(gè)星期后那只蘋果爛了一半……七周后，我發(fā)現(xiàn)那只原先鮮艷的蘋果已變成了一堆灰中帶綠的廢渣。我覺(jué)得時(shí)機(jī)差不多了。我取回了一個(gè)多月前畫的那幅《蘋果》，放在了那堆廢渣前，等學(xué)生進(jìn)教室后，我開(kāi)始了新的一課。我指著那只已成渣的蘋果說(shuō)：“一個(gè)多月前，我根據(jù)這只真實(shí)的蘋果創(chuàng)作了一幅《蘋果》，一個(gè)多月后，那只真實(shí)的蘋果在你們的眼中已逐漸消失，而畫中的蘋果卻依然鮮艷。今天你們看了這情景后，不知有何感想。這一堂課就請(qǐng)你們來(lái)談?wù)劥藭r(shí)的感受。”

有學(xué)生講：“我看到那鮮艷的蘋果與腐爛的蘋果，想到了生命的意義，當(dāng)年輕時(shí)要盡快發(fā)揮作用，散發(fā)生命活力，不要等到年老時(shí)無(wú)能為力了，再想貢獻(xiàn)力量，此時(shí)已晚了。”有學(xué)生講：“這個(gè)場(chǎng)面倒使我想到一個(gè)20歲的少女在笑自己80歲時(shí)的樣子。其實(shí)人是平等的，年輕與年老是一個(gè)生命的必然過(guò)程，任何年齡都有價(jià)值可體現(xiàn)，就像那蘋果，雖然腐爛了，但仍可作肥料……”此時(shí)另一學(xué)生起來(lái)說(shuō)：“是啊，我剛才上去看了，似乎看到了一顆種子正孕育著新的生命呢?！币灿袑W(xué)生講：“從一只畫中的蘋果和一只腐爛了的蘋果，我看到了什么是精神財(cái)富，什么是物質(zhì)財(cái)富。物質(zhì)財(cái)富——真實(shí)的蘋果，色香味俱全，但它卻不能永恒；而精神財(cái)富——藝術(shù)中的蘋果，卻能長(zhǎng)久地保持和流傳下來(lái)?！?/p>

這是一只蘋果的故事，它用它的生命告訴了學(xué)生許多道理。然而在生活中，學(xué)生很難自己去悟道，我們的教育好比給出一個(gè)引子，可以讓學(xué)生的思想在生命的頓悟中升華。《教室里的蘋果》通過(guò)特殊的教學(xué)方式，讓學(xué)生感悟到了生命，感悟到了藝術(shù)的價(jià)值，這樣的課堂讓美術(shù)教學(xué)最大限度地迫近美育的本質(zhì)。

沒(méi)有真正的對(duì)話，就不可能發(fā)生真正的教學(xué)。

讓學(xué)生成為美術(shù)欣賞的主角，讓學(xué)生能勇敢地講出自己對(duì)作品的看法，讓學(xué)生能自由地交流、對(duì)話，甚至爭(zhēng)論，那是他們生命表達(dá)中最精彩的部分，也是我在美術(shù)教學(xué)中著力倡導(dǎo)的。

好的課往往就是一段精彩的對(duì)話，有對(duì)話的課堂教學(xué)必定是引人入勝的，有對(duì)話的課堂教學(xué)必定是讓人流連的。對(duì)話讓學(xué)生激情四溢，智慧飛揚(yáng)。對(duì)話的意義還在于讓學(xué)生找到自信與勇氣。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“在別的課上我不敢如此‘放肆’，有話也得憋在心里，憋成一條橫無(wú)邊際的長(zhǎng)江。在美術(shù)課上我敢于正言，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，印象最深的是我第一次上講臺(tái)，毫無(wú)保留地發(fā)表自己的意見(jiàn)，心里好不快活，證明了自己不是那么懦弱，不是一個(gè)沒(méi)有勇氣的人?！?/p>

為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由交流、對(duì)話的平臺(tái)，我設(shè)計(jì)了學(xué)生課前2分鐘講演的活動(dòng)，學(xué)生可以就一幅畫、一個(gè)美術(shù)現(xiàn)象、一個(gè)美術(shù)觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法。每一節(jié)課前有兩位學(xué)生講演，學(xué)生講演結(jié)束，要求其他學(xué)生提問(wèn)。

短暫的講演卻不斷涌現(xiàn)出精彩的論述、獨(dú)特的觀點(diǎn)。如一女生在分析羅丹作品《思》時(shí)說(shuō)：“一個(gè)非常年輕秀美的女性頭像，仿佛是對(duì)女性無(wú)法擺脫的社會(huì)束縛的沉思，周圍縈繞著夢(mèng)想的氣氛，她想改變一下自己，像男人一樣干一番事業(yè)，她處在一種想超脫又無(wú)法超脫的環(huán)境中。然而，當(dāng)代的女性朋友同樣受著種種束縛，無(wú)法真正展示自我……”她的結(jié)語(yǔ)是：“羅丹的《思》恰好展示了我們這樣一種想超脫又無(wú)法超脫的心境?！边@位學(xué)生把作品置身于歷史與現(xiàn)實(shí)之中，表露出想張揚(yáng)個(gè)性又無(wú)奈于現(xiàn)實(shí)的種種“清規(guī)戒律”，迫使我們?cè)俅嗡伎棘F(xiàn)實(shí)中的女性權(quán)益問(wèn)題，這不能不說(shuō)是一個(gè)較高層次的藝術(shù)欣賞活動(dòng)。在美術(shù)課上讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在探索中提高創(chuàng)造及審美能力，在成功中找到人生的價(jià)值，這讓美術(shù)教育實(shí)踐著大教育的理想。

而學(xué)生們精彩的回答，讓我有一種接近教育理想的無(wú)限的幸福感。只有學(xué)生精彩了才能稱得上課堂的精彩，只有學(xué)生成功了才能算得上教師的成功。

教師的每一步成長(zhǎng)都離不開(kāi)課堂，離不開(kāi)對(duì)課堂的反思，離不開(kāi)對(duì)課堂的變革，離不開(kāi)課堂這一片熱土和生長(zhǎng)于其中的學(xué)生。我相信：課堂是教師成長(zhǎng)的沃土，課堂教學(xué)是教師乃至名師成長(zhǎng)的方式。30年的美術(shù)課堂教育實(shí)踐讓我慢慢覺(jué)得，在我們努力尋求課堂教學(xué)變革的同時(shí)，在不斷培育學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)，我們自身也在發(fā)生著蝶變。