江蘇省揚州市邗江區(qū)美琪學(xué)校 宋 赟
首先相對于枯燥的音樂識譜教學(xué),豎笛能夠在小學(xué)音樂教學(xué)中提升課堂的活躍性,激發(fā)學(xué)生的積極性,增強教學(xué)的參與度,調(diào)動學(xué)生的互動性,培養(yǎng)學(xué)生樂理與識譜的基礎(chǔ)能力;其次,豎笛比起其它樂器,身材嬌小、價格低廉、便于攜帶,基本能夠做到人手一支,這樣更能夠提升音樂課堂的實踐參與度;豎笛的音色優(yōu)美,吹奏技巧對于沒有任何器樂基礎(chǔ)的小學(xué)生來說也易于掌握,因此能夠幫助教師課程目標的順利實施,也更便于學(xué)生開展學(xué)習(xí)以及增強學(xué)習(xí)興趣;最后,器樂的學(xué)習(xí)可以促進學(xué)生手、眼、口、鼻、身、腦等的相互協(xié)調(diào)性,因此,在小學(xué)音樂課堂開展豎笛教學(xué),可以讓學(xué)生在演奏中在大腦建立大量的音樂感知,促進他們抽象的樂譜體驗,從而形成器樂演奏、音樂鑒賞等情感與認知的樂感符號,使學(xué)生在大腦的控制下多個感官共同投入、協(xié)調(diào)發(fā)展,強化他們內(nèi)心的音符感受力與音樂思維,提升他們的審美情趣與道德情操,從而滿足新課程標準要求下的促使學(xué)生身心都要得到綜合性的全面發(fā)展。
豎笛在音樂課堂的教學(xué)開展,應(yīng)充分依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力,結(jié)合課程教育標準以及實際的課時安排來進行。在實際的課程教學(xué)中,教師應(yīng)始終貫徹新課程標準的教學(xué)要求,努力凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標,真正做到以生為本。例如在開展豎笛課程初期,教師要以學(xué)生較易接受的方法開展教學(xué)。比如運用多媒體課件輔助,用視頻演示的方式讓學(xué)生簡單地對于豎笛基礎(chǔ)知識進行了解??梢詫⒇Q笛吹奏時的呼吸、指法練習(xí)以分解圖片加視頻慢放、重放的形式,讓學(xué)生生動形象的觀察對應(yīng)音準的指法和呼吸調(diào)整,觀察豎笛吹奏的過程。使學(xué)生掌握演奏姿勢“持笛時,左手在上右手在下,雙臂自然下垂。笛身與人身呈45度角;笛孔自上而下為0孔(背孔),正面1孔—7孔,左手拇指按0孔,其余依次按孔等等。然后教師可以按照標準的演奏姿勢親自為學(xué)生演奏一段曲風(fēng)輕松、活潑曲調(diào)優(yōu)美、抒情的小樂曲,從而更好的激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)豎笛的興趣。最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合吹奏分解圖片找到豎笛上指定的音準孔,并調(diào)整呼吸將音吹奏出來。比如可以從sol—— fa——mi——re——do開始,反復(fù)練習(xí),這樣能夠?qū)⒖菰锏膶W(xué)習(xí)氛圍調(diào)動起來,使學(xué)生積極地融入到課堂學(xué)習(xí)當中,充分掌握豎笛上的每一個孔所對應(yīng)的的音準,使他們快速高效地掌握到其中的樂理。
眾所周知,器樂的教學(xué)采用一對一的模式才是最高效的。但是面向整個班級的幾十個學(xué)生,教師很難做到單獨給每個學(xué)生進行輔導(dǎo)。因此,教師可以在教學(xué)時采用幫扶互助的形式,讓學(xué)生組成小組,以優(yōu)帶差、以強扶弱,這樣能夠更好地促進學(xué)生相互合作、共同進步。例如教師可以在曲目教學(xué)中,讓小組的成員間互相交流演奏技巧和相關(guān)知識;還可以讓他們分組開展曲目演奏比賽,互相進行演奏中的技術(shù)評價和指導(dǎo),這樣團隊成員間能夠提升交流與互動的合作學(xué)習(xí)意識,促進班級學(xué)生人際交往能力。在這個過程中,教師可以參與其中,與他們一起交流互動,在出現(xiàn)問題時及時給予正確指導(dǎo),從而整體提高班級學(xué)習(xí)成果。
豎笛的學(xué)習(xí)只靠教師教授給學(xué)生吹奏的知識是遠遠不夠的,還需要更多的演奏機會才能夠提高學(xué)生的音樂水平。因此,音樂教師在教學(xué)中應(yīng)將豎笛的教學(xué)無限延伸,與多種形式的音樂教學(xué)結(jié)合起來,才能夠增強學(xué)生的樂感,提升他們的識譜與樂理知識,培養(yǎng)他們的情操。例如在歌曲《花兒與少年》《月光下的鳳尾竹》的學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生用豎笛配合教師的鋼琴為歌曲的前奏或間奏進行伴奏。這樣可以增添學(xué)生豎笛演奏的經(jīng)驗?;蛘咦寣W(xué)生在《外婆的澎湖灣》的歌曲學(xué)習(xí)中,分組進行豎笛伴奏合唱,這樣一半學(xué)生演唱,一半學(xué)生伴奏的演唱形式,能夠讓學(xué)生全面得到鍛煉,從而提高學(xué)生綜合音樂感知。
總之,豎笛在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用,是對學(xué)生開展器樂教學(xué)的啟蒙,是培養(yǎng)學(xué)生音樂感知能力與演奏協(xié)調(diào)能力的重要措施。同時豎笛的有效學(xué)習(xí),還能夠讓學(xué)生在音樂中培養(yǎng)良好的樂感,在表現(xiàn)中提升自己的創(chuàng)造性和自信心;除此之外,樂器具有一定的相通性,掌握了豎笛的演奏,對于學(xué)生學(xué)習(xí)其它吹奏樂器能夠起到一定的啟蒙和帶領(lǐng)作用。小小的豎笛教學(xué)能夠幫助學(xué)生提升音樂學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生的識譜能力和基礎(chǔ)的樂理知識。因此,小學(xué)音樂教師在今后的教學(xué)中,應(yīng)努力為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺,創(chuàng)建活躍的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生能夠積極主動地參與到課程的學(xué)習(xí)中去,從而讓豎笛教學(xué)為學(xué)生鋪設(shè)一條通往藝術(shù)殿堂的堅實之路。