小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)略談

江蘇省鹽城市大豐區(qū)草堰鎮(zhèn)三渣小學(xué) 劉慧林

對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，當(dāng)學(xué)生有了聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)后，再加強(qiáng)閱讀教學(xué)。從教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生最為薄弱的環(huán)節(jié)還是閱讀與書面表達(dá)，究其原因，雖然與教材、教師、學(xué)生等因素有關(guān)，但學(xué)生閱讀面狹窄、沒(méi)有掌握閱讀方法與技巧也是影響閱讀效率的重要因素之一。因此教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，有計(jì)劃地開(kāi)展閱讀活動(dòng)，對(duì)于提升學(xué)生的閱讀能力來(lái)說(shuō)是非常重要的。

一、以課文為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀

在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)以課文為主進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)課堂通常是圍繞課文來(lái)展開(kāi)教學(xué)的，課程結(jié)束后，教師可以課文為基礎(chǔ)，趁熱打鐵的為學(xué)生尋找一些相應(yīng)的文章來(lái)拓展閱讀，由此激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，當(dāng)學(xué)生對(duì)即將閱讀的文章充滿興趣時(shí)，才會(huì)積極投入到閱讀活動(dòng)中。

例如，在教學(xué)“The lion and the mouse”時(shí)，教師可圍繞這一文章，為學(xué)生推薦一些與“animals”有關(guān)的文章，例如“The fox and grape”等。在閱讀活動(dòng)開(kāi)展前，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如“Well ,there are a lot of stories about animals．Do you want to know more？”使學(xué)生對(duì)閱讀材料產(chǎn)生興趣，按照學(xué)生的年齡與興趣特點(diǎn)為學(xué)生整理了充滿趣味性的閱讀材料后，學(xué)生在下課也會(huì)積極投入到閱讀活動(dòng)中，久而久之，參加課外閱讀活動(dòng)的興趣也會(huì)持續(xù)高漲。

二、傳授閱讀技巧，掌握閱讀方法

在英語(yǔ)教學(xué)中，好的學(xué)習(xí)方式能夠有效提高閱讀效果，當(dāng)學(xué)生自己掌握了閱讀方法后，才能夠在閱讀實(shí)踐中不斷磨練自己，逐步提高自身的閱讀水平。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間較短，詞匯量?jī)?chǔ)備不足，在閱讀過(guò)程中很容易遇到問(wèn)題，所以教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生挑選一些符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的閱讀材料，在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)交給學(xué)生一些閱讀技巧：第一，學(xué)會(huì)尋找文章的核心詞匯，將短語(yǔ)與重點(diǎn)句子摘抄下來(lái)；第二，引導(dǎo)學(xué)生將圖文結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力；第三，課外知識(shí)拓展，在閱讀過(guò)程中應(yīng)當(dāng)先認(rèn)識(shí)文章涉及到的地理、風(fēng)土人情等，當(dāng)文章內(nèi)容與文化背景結(jié)合以后，學(xué)生的視野才能夠得到拓展；第四，讀寫結(jié)合，閱讀完一篇文章后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，展開(kāi)想象力，編寫一則英文小故事。

例如，在教學(xué)“Unit1 The first day at school和Unit 7 After school”時(shí)，因?yàn)閮蓚€(gè)單元內(nèi)容與學(xué)校生活相關(guān)，為了幫助學(xué)生拓展閱讀范圍，教師就可選擇“A Holiday from School”作為課外閱讀素材，在閱讀活動(dòng)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生圈出文中的重點(diǎn)詞匯與短語(yǔ)，讓學(xué)生寫下sneeze、twins、headache等單詞，接著教師可設(shè)計(jì)一些問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“When did he go to school?Why did Tommy not tell his teacher about the twins?Why did Tommy try to make excuses for not going to school?”經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生就能夠更加仔細(xì)的進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

三、合理評(píng)價(jià)，動(dòng)靜結(jié)合

在教學(xué)中，合理評(píng)能夠充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣，從而以積極的態(tài)度投入到閱讀活動(dòng)中。在閱讀過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)合理評(píng)價(jià)，教師可借助表演式評(píng)價(jià)的方法，小學(xué)生天性活潑，具有一定的表演天賦，在表演時(shí)，也能夠?qū)㈧o態(tài)的課文變?yōu)閯?dòng)態(tài)的形式。教師在觀看學(xué)生表演的過(guò)程中，也能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)文本理解有誤的地方，由此做出針對(duì)性的指導(dǎo)。在運(yùn)用表演法評(píng)價(jià)課外閱讀的過(guò)程過(guò)時(shí)，教師可讓學(xué)生自己選擇表演內(nèi)容與表演方式，更好地呈現(xiàn)出課外閱讀效果。

例如，教師可讓學(xué)生自己選擇表演哪個(gè)故事，如“The Tadpoles Look For Their Mommy，The Grasshopper，Giving Tree”等。當(dāng)學(xué)生借助表演的形式呈現(xiàn)出課外閱讀的成果后，教師可對(duì)其進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括表演時(shí)語(yǔ)言是否流暢，表演的過(guò)程是否自然等。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

綜上所述，在指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)按照小學(xué)生的特點(diǎn)與差異進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇課外讀物，以學(xué)生的興趣為主，對(duì)學(xué)生的閱讀能力與綜合英語(yǔ)水平進(jìn)行全面培養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生優(yōu)化課外閱讀方法，對(duì)學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，如此便可充分提高學(xué)生的閱讀能力與英語(yǔ)素養(yǎng)。