高中語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中存有的『病癥及診療』

江蘇省東臺(tái)市時(shí)堰中學(xué) 劉玉蘭

閱讀教學(xué)活動(dòng)是現(xiàn)今高中語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，是幫助學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)積累的有效方法，也是有效提升高中學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，所以，高中語文教學(xué)中落實(shí)和重視閱讀教學(xué)更具有非?，F(xiàn)實(shí)的意義。實(shí)踐證明：高中學(xué)生通過大量的有效的閱讀，不但能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還能使他們獲得更多的有用的知識(shí)，還能成為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為此，采用什么樣的教學(xué)方法方式來提升學(xué)生的語文閱讀理解能力與閱讀水平，已經(jīng)成為廣大高中語文教師和一些教學(xué)研究工作者們研究的熱點(diǎn)。廣大的高中一線的語文教師也在新課標(biāo)和新課改的指引下作積極的探索，他們結(jié)合本校的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情也尋找到了一些方法和策略，但在具體的實(shí)施過程中還是存有一些偏差或者失誤?，F(xiàn)筆者利用本文談?wù)劗?dāng)前農(nóng)村高中語文閱讀教學(xué)具體的實(shí)踐活動(dòng)中存有的“病癥”以及“診療”的策略：

一、當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)中存有的“病癥”

1.高中語文教育教學(xué)觀念滯后。在現(xiàn)今農(nóng)村高中語文的閱讀教學(xué)活動(dòng)之中，教育教學(xué)觀念滯后是一個(gè)非常重要的問題，很多教師教學(xué)行為依然固執(zhí)的滯留在應(yīng)試教育的層面上，也就是“分?jǐn)?shù)至上”，這就是說，學(xué)生語文分?jǐn)?shù)的高低才是教師唯一關(guān)注的，對(duì)于知識(shí)對(duì)學(xué)生來說有沒有用，或者講能不能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，知識(shí)傳授的方式學(xué)生接受不接受，部分教師是毫不關(guān)注。就這些問題，關(guān)鍵是部分教師的語文教學(xué)觀念實(shí)在落后、陳舊，師生關(guān)系也是滯留在傳統(tǒng)的階段。

2.高中語文教學(xué)方法方式呆板。隨著課改的深入和課標(biāo)的完善，新的教學(xué)理念和要求已經(jīng)完全引入了高中語文教學(xué)當(dāng)中，要求高中語文教學(xué)實(shí)施多元化，這就是說：在學(xué)生進(jìn)行高中語文知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，我們教師應(yīng)采取多種多樣的教學(xué)方式方法或教學(xué)模式來切實(shí)提升閱讀教學(xué)的效益，切實(shí)提升學(xué)生的閱讀水平。但是目前部分教師的教學(xué)方式方法呆板，導(dǎo)致了高中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量不高；部分教師對(duì)新課改的要求和新課標(biāo)的領(lǐng)會(huì)僅僅浮于表面，并沒有真正進(jìn)行深入的研究、體會(huì)和實(shí)踐，導(dǎo)致在高中語文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)了換湯不換藥的畸形教學(xué)方式。

3.高中語文教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)。這一點(diǎn)包括了兩個(gè)方面： 第一，部分教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中過分重視了理論知識(shí)，忽視了具體的教學(xué)內(nèi)容與高中生的現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，造成了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不透徹、領(lǐng)悟不深刻，課堂氣氛不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)熱情被打擊。第二，部分教師自己在閱讀教學(xué)中教學(xué)思想“局限”，他們往往重視分析課文的寫作特色與技巧，課文的主題思想，作者的表述方式，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)和審美要求，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、“診療”高中語文閱讀教學(xué)的策略

1.更新觀念，改進(jìn)教法，與時(shí)俱進(jìn)

作為新時(shí)期的高中語文教師必須務(wù)實(shí)領(lǐng)悟新課標(biāo)的精神，在平時(shí)的教學(xué)中，特別是語文閱讀教學(xué)中，必須把閱讀的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己通過自主學(xué)習(xí)、探究獲得知識(shí)，獲得技能；教師應(yīng)該大膽的放手，做好自己的角色，做好學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、點(diǎn)撥工作，尤其是學(xué)習(xí)并踐行一些新的教學(xué)方法，切實(shí)為提升學(xué)生的語文素養(yǎng)而努力。

2.突破教科書的束縛，讓學(xué)生充分感受現(xiàn)實(shí)生活中的語文，實(shí)現(xiàn)語文與生活的融合

高中語文教科書中的選文都是非常優(yōu)美的，它們具有一定意義和代表性，但是一些文章往往因?yàn)槟甏蛘呤堑赜虻葐栴}距當(dāng)今較遠(yuǎn)，學(xué)生會(huì)有陌生感，學(xué)生不一定能與文章中所體現(xiàn)的思想情感產(chǎn)生共鳴。但是我們?cè)诰唧w的教學(xué)中，應(yīng)該設(shè)法拉近課文與如今的生活之間的聯(lián)系，使教學(xué)活動(dòng)更加貼近學(xué)生的真實(shí)生活，和他們所處的環(huán)境，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，提升他們閱讀的積極性。

3.重視閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重他們實(shí)踐能力的提升

現(xiàn)今高中語文教科書中的課文都有一定的人文內(nèi)涵，對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)、實(shí)踐能力等具有一定的作用。因此，我們?cè)陂喿x教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮課文的感染與熏陶作用，關(guān)注課文的價(jià)值取向，做好學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的引導(dǎo)與教育，滿足學(xué)生健康與快樂成長的需求。比如曹操的政治抱負(fù)——“老驥伏櫪，志在千里”；范仲淹的高尚情操——先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”……在高中閱讀教學(xué)中，學(xué)生接觸這些語句對(duì)他們的感染力是強(qiáng)大的。會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生一種巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，會(huì)促進(jìn)他們樹立正確的、遠(yuǎn)大的志向與理想，會(huì)幫助他們樹立正確的信念，促進(jìn)他們勤奮學(xué)習(xí)，勇敢的拼搏；能促進(jìn)學(xué)生從他們個(gè)體內(nèi)心深處萌發(fā)出一種使命感和責(zé)任感。所有這些，都會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)體和群體的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)、實(shí)踐精神與能力的提高起到積極推動(dòng)作用。

4.重視做好學(xué)生語文閱讀的拓展，拓寬學(xué)生的閱讀視野

語文閱讀的課外拓展是對(duì)學(xué)生課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充。我們可以根據(jù)學(xué)生的不同興趣和需求，推薦他們進(jìn)行一系列的課外閱讀。這樣，能讓學(xué)生通過課外閱讀了解到教科書上沒有的知識(shí)，為他們寫好作文積累廣泛的素材。比如，我們可以充分利用學(xué)校的閱覽室或者圖書館，通過組織學(xué)生課內(nèi)或者課外進(jìn)行閱讀，從而開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠得到較深的文化積累。

總而言之，在高中語文閱讀中，我們一定要注意優(yōu)化師生的閱讀理念，切實(shí)做好閱讀的教與學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在問題，并根據(jù)問題作針對(duì)性的糾正，以便切實(shí)提升學(xué)生的語文閱讀質(zhì)量和語文核心素養(yǎng)。