江蘇省濱??h蔡橋初級中學(xué) 徐素華
在初中語文教材中所涉及到的文章,都是經(jīng)過進行挑選編排的,所以在語文閱讀教學(xué)過程中,教師要不僅需要向?qū)W生講解文章內(nèi)容,還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對作者想要通過文章所傳達的豐富的情感進行體會,讓學(xué)生能在文章閱讀過程中,對作者在寫作時候的心境進行體悟,促使學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,使學(xué)生的閱讀能力得到進一步的提高,進而促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提升。
初中語文教學(xué)內(nèi)容可以說是與我們的生活有著緊密的聯(lián)系,語文既來源于生活也高于生活,在語文閱讀教學(xué)過程中所依托的閱讀材料也是來源于生活的,是作者對自身的生活體驗、社會經(jīng)驗以及生活情感等的總結(jié)以及概括,這就使得學(xué)生在進行文章閱讀的過程中,會遇到很多難以理解的地方。為了能幫助學(xué)生對文章閱讀材料中所體現(xiàn)的思想感情進行更好的理解,教師可以為學(xué)生進行合理的情感體驗支架的設(shè)置,讓學(xué)生能通過實踐的學(xué)習(xí)模式來實現(xiàn)情感體驗。
比如,在為學(xué)生講解《背影》(朱自清)這篇文章的時候,文章中,作者通過幾件小事來將父親對作者那種深厚的父愛進行體現(xiàn),其中有對父親外貌進行描寫的片段,也有對父親心理細節(jié)描寫的段落,都能產(chǎn)生極大的心靈震撼力。教師在開展文章閱讀教學(xué)活動的過程中,即可以采用情感體驗的教學(xué)模式,實現(xiàn)以寫促讀的教學(xué)目的,使學(xué)生的情感體驗得到加強。讓學(xué)生以“親情”或者“父愛”作為主題,寫一篇作文。學(xué)生在作文的寫作過程中,能對自己在生活中所體驗到的親情進行回顧,然后將自己生活中所遇到的小事記錄下來,在寫作過程中能將自己的真情實感融入其中,以此來實現(xiàn)情感上的體驗,進而對《背影》這篇文章中作者所要表達的思想感情進行更深層次的理解與感悟,對文章經(jīng)典的寫作方法進行體悟,以此提高自身的閱讀水平,進而提高語文作文水平。
在初中語文閱讀教學(xué)過程中所遇到的閱讀文體是多種多樣的,如小說、散文以及古詩等等,各種問題的特色不盡相同,所以教師也可以對閱讀問題的不同加以利用,采取有針對性的情感體驗式教學(xué)模式開展語文閱讀教學(xué)活動。比如,在進行《智取生辰綱》這篇小數(shù)閱讀教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)時,教師要引導(dǎo)學(xué)生對這一小說問題中的語言魅力進行體會。在這篇文章中,作者采用巧妙的語言運用手法來對吳用等人的智慧進行描繪,在閱讀的時候,學(xué)生就能對智慧的力量加以體悟。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行情感體驗,可以讓學(xué)生對自己的實際生活體驗與其他同學(xué)進行分享,并說出哪些事情是能通過腦子就能順利解決的。在學(xué)生進行思考分析的時候,就能對智慧這樣的文章主體進行情感體驗,進而提高學(xué)生的閱讀能力。
再如,在進行《春望》(杜甫)這首古詩的閱讀教學(xué)時,教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對古詩進行有感情的朗誦,對古詩韻律形式的特點進行體會,然后以古詩中所描繪的特定場景為依據(jù),讓學(xué)生想象出其所描寫的畫面。在我國古詩中所描寫的特定的景往往蘊含著特定的感情色彩,在進行古詩閱讀的過程中,學(xué)生可以根據(jù)畫面感對詩人的情感進行大概的感知。比如在體會這首古詩中所描寫的“國破山河在,城春草木深”這一句古詩詞所呈現(xiàn)出來的情景的時候,學(xué)生要想對其深刻思想進行進一步的理解,就需要教師向?qū)W生進行仔細的講解,并且在講解過程中注意融入一定的激情。這個時候,教師具備深厚的文化功底顯得尤為重要,其能促使學(xué)生對詩人對國家深厚的熱愛之情進行體會。
在初中語文教學(xué)過程中,學(xué)生的閱讀對其自身的語言綜合運用能力有著直接的影響,要想使學(xué)生的語言運用能力得到提高,需要學(xué)生通過運用科學(xué)合理的方法來進行大量的閱讀,通過閱讀內(nèi)容以及閱讀思想來使自身的核心素養(yǎng)得到切實提升。當(dāng)然,閱讀需要學(xué)生掌握適合自身的閱讀方法,在閱讀過程中,教師可以通過情感體驗教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境,并且引導(dǎo)學(xué)生帶著問題開展閱讀活動,在閱讀過程中找到重點,并加以學(xué)習(xí)貫徹。
比如,在進行文章朗誦的時候,教師可以引導(dǎo)學(xué)生有感情的進行資料閱讀,這是對文章內(nèi)容進行理解,對文章內(nèi)涵進行感悟的關(guān)鍵。如,在閱讀《從百草園到三味書屋》這篇文章的時候,如果教師讓學(xué)生對其進行默讀,學(xué)生會覺得這篇文章沒有任何趣味,但是如果讓學(xué)生去進行朗誦,學(xué)生會產(chǎn)生一種身臨其境的感受,如文章作者一般在三味書屋中和古板的教書先生斗智。在閱讀過程中,學(xué)生會對文章內(nèi)涵有更深的理解,對之前教師所提出的問題進行解答,使自身的思維能力得到鍛煉,這樣一來其核心素養(yǎng)也就能得到不斷的延伸和生長,慢慢的形成更加完整的系統(tǒng)。
總的說來,初中語文閱讀教學(xué)是較為重要的教學(xué)內(nèi)容,教師在閱讀教學(xué)過程中,應(yīng)該對學(xué)生的情感體驗引起重視,促使學(xué)生能在閱讀過程中與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,幫助學(xué)生提高自身的文章閱讀水平。