在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的策略研究

江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)何莊幼兒園 石小美

“核心素養(yǎng)”是近年的教育熱詞。幼兒的核心素養(yǎng)指的是幼兒成長(zhǎng)發(fā)展所應(yīng)具備的品格與關(guān)鍵性的能力。培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹(shù)人根本性任務(wù)的重要舉措，新時(shí)代視野下的幼兒教育工作者，應(yīng)站在時(shí)代前沿的高度，以幼兒教育的新理念為引領(lǐng)，從幼兒園的園本實(shí)際出發(fā)，從幼兒自身的實(shí)際出發(fā)，積極探索在幼兒園組織的游戲活動(dòng)中如何培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)的方式、方法、策略。

一、游戲主題讓幼兒自主確定，彰顯幼兒的主體性

游戲是幼兒的天性使然?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》與《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》都重視游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要作用。游戲滿(mǎn)足了幼兒身心發(fā)展的需求，與幼兒的心愿相吻合，幼兒樂(lè)于進(jìn)行游戲活動(dòng)，并且善于在游戲活動(dòng)中積極地表現(xiàn)自我、張揚(yáng)自我。游戲活動(dòng)的主題應(yīng)該讓幼兒自主去確定，切忌教師一相情愿地以命令者、指揮者的視角去直接將游戲活動(dòng)的主題告訴給幼兒，硬性規(guī)定必須去開(kāi)展教師所規(guī)定的某一特定主題的游戲。

現(xiàn)代教育科學(xué)研究認(rèn)為：幼兒自身才是游戲活動(dòng)的主體，在游戲活動(dòng)中，幼兒教育工作者應(yīng)尊重幼兒，信任幼兒，相信幼兒完全有能力去自主確定游戲活動(dòng)的主題。需強(qiáng)調(diào)的是主題性的游戲活動(dòng)通常是以一個(gè)話(huà)題為中心、為核心而展開(kāi)，而拓展延伸為幾個(gè)以上的話(huà)題與活動(dòng)，在活動(dòng)中落實(shí)幼兒園“五大”教育領(lǐng)域的培養(yǎng)教育目標(biāo)。比如，秋天到了，幼兒就可以自主地提出如何開(kāi)展以“贊美秋天”為主題的游戲活動(dòng)，當(dāng)然，圍繞“贊美秋天”這一主題游戲活動(dòng)，幼兒自己完全可以再拓展延伸一系列的游戲活動(dòng)，如進(jìn)一步開(kāi)展以“秋天的果實(shí)”為主題的游戲活動(dòng)，可以開(kāi)展以“秋天的樹(shù)葉”為主題的游戲活動(dòng)，可以開(kāi)展以“秋天的天氣”為主題的游戲活動(dòng)，還可以開(kāi)展以“秋天的衣服”為主題的游戲活動(dòng)等，諸如此類(lèi)的游戲活動(dòng)的主題教師完全可以放手讓幼兒自主確定，由于游戲活動(dòng)的主題是幼兒自主確定的，幼兒在自主確定游戲主題的活動(dòng)中自然更積極、更主動(dòng)，可以說(shuō)是“樂(lè)”在游戲活動(dòng)中。

二、游戲規(guī)則讓幼兒自主制定，彰顯幼兒的責(zé)任感

任何游戲必須具有一定的游戲規(guī)則，當(dāng)然游戲規(guī)則有顯性與隱性之分。游戲活動(dòng)規(guī)則是幼兒依據(jù)自主愿意制定的，而非教師的硬性強(qiáng)加，游戲怎樣開(kāi)展，游戲有哪些規(guī)則，教師皆應(yīng)放手讓幼兒自主去組織，自己去制定。當(dāng)然，教師在游戲活動(dòng)中的引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)作用也不能“缺位”，幼兒自主制定的游戲規(guī)則也絕非一成不變的，必須按照游戲活動(dòng)的過(guò)程，予以適時(shí)的調(diào)整，更新游戲規(guī)則，應(yīng)追求“預(yù)設(shè)規(guī)則”與“生成規(guī)則”的融合、融通。比如，幼兒園大班“社會(huì)”領(lǐng)域的以“我是規(guī)則小主人”的游戲活動(dòng)的規(guī)則就完全可以讓幼兒自己去制定，幼兒自己制定出來(lái)的規(guī)則幼兒遵守起來(lái)自然就會(huì)自覺(jué)很多，“我是規(guī)則小主人”游戲活動(dòng)目標(biāo)是讓幼兒在游戲活動(dòng)中加深對(duì)“無(wú)序到有序”的自主體驗(yàn)，自主感悟，讓幼兒自主探尋到規(guī)則在集體活動(dòng)的重要價(jià)值所在，幼兒在自主制定一些集體規(guī)則的過(guò)程中，培養(yǎng)了幼兒遵守規(guī)則的良好習(xí)慣，幼兒在自主制定集體規(guī)則的同時(shí)，彰顯了幼兒的主人翁責(zé)任感。“我是規(guī)則小主人”的游戲活動(dòng)中，幼兒們根據(jù)自主制定的游戲規(guī)則進(jìn)行投籃游戲或進(jìn)行乒乓游戲或進(jìn)行毽球游戲，只有規(guī)則的約束，才能讓游戲順利展開(kāi)，不然游戲活動(dòng)便呈現(xiàn)“無(wú)序”狀態(tài)，而有了規(guī)則的約束，自然會(huì)使游戲處于“有序”狀態(tài)，幼兒在自主制定規(guī)則的過(guò)程中體驗(yàn)感悟到了自主制定規(guī)則帶來(lái)的有序感，體驗(yàn)到成功感與責(zé)任感。

三、游戲材料讓幼兒自主選擇，彰顯幼兒的創(chuàng)造性

游戲活動(dòng)的展開(kāi)離不開(kāi)材料的支撐，缺少一定的材料，游戲活動(dòng)便難以開(kāi)展。尤其是一些創(chuàng)造性的游戲。如結(jié)構(gòu)游戲，這類(lèi)結(jié)構(gòu)游戲主要是讓幼兒借助于多樣化的結(jié)構(gòu)材料，比如，用積木作結(jié)構(gòu)材料，用積塑作結(jié)構(gòu)材料，用沙石作結(jié)構(gòu)材料，用泥土作結(jié)構(gòu)材料，用雪作結(jié)構(gòu)材料等，諸如此類(lèi)的多樣化的結(jié)構(gòu)材料，在游戲時(shí)教師不必硬性規(guī)定讓幼兒選擇哪些，不可以選擇哪些，而應(yīng)讓幼兒自主選擇，自主地?cái)[弄游戲材料，鼓勵(lì)幼兒借助于想象、操作、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等活動(dòng)進(jìn)行游戲活動(dòng)，比如，可以讓幼兒自主選擇上述結(jié)構(gòu)性材料開(kāi)展以“我是小小建筑師”的結(jié)構(gòu)性游戲，幼兒們可以自主選擇游戲材料去搭建高樓，可以自主選擇游戲材料去搭建立交橋，可以自主選擇游戲材料去搭建高鐵，可以自主選擇游戲材料去搭建兒童樂(lè)園，可以自主選擇游戲材料去搭建飛機(jī)場(chǎng)，可以自主選擇游戲材料去搭建工業(yè)園區(qū)等。游戲材料讓幼兒自主選擇培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手操作能力與創(chuàng)造性，鍛煉了幼兒的意志品質(zhì)，讓幼兒養(yǎng)成了克服困難，做事勤勤懇懇，堅(jiān)持不懈等良好品質(zhì)，讓幼兒的核心素養(yǎng)在結(jié)構(gòu)性游戲中得到很好的發(fā)展。

結(jié)構(gòu)性游戲活動(dòng)的開(kāi)展無(wú)疑會(huì)對(duì)幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有不可低估的作用，結(jié)構(gòu)游戲前鼓勵(lì)幼兒去自主選擇游戲材料，當(dāng)然，這種自主選擇可以是幼兒自主從周?chē)钪腥ふ?，也可以是教師提供大量的游戲活?dòng)材料，而讓幼兒從教師提供的材料中去自由的、自主的、自在地去選擇，只要對(duì)結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)的開(kāi)展有利，教師都應(yīng)給予鼓勵(lì)，需強(qiáng)調(diào)的是結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)結(jié)束后，教師還應(yīng)讓幼兒養(yǎng)成良好的收集、整理游戲材料的習(xí)慣，以培養(yǎng)幼兒做事有始有終，踏實(shí)認(rèn)真的品質(zhì)。

總之，在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)是新時(shí)代視野下值得幼兒教育工作者進(jìn)行研究的一項(xiàng)重要課題，應(yīng)力求讓幼兒去自主確定游戲的主題、內(nèi)容，以彰顯幼兒的主體性，力求讓幼兒去自主制定游戲的規(guī)則，以彰顯幼兒的責(zé)任心、責(zé)任感、成功感，力求讓幼兒去自主選擇游戲的材料，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行多樣化的游戲，以彰顯幼兒的創(chuàng)造性。游戲活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的重要載體，游戲活動(dòng)有利于為幼兒的可持續(xù)發(fā)展“奠基”。