我的教育觀
——你快樂，所以我快樂

江蘇省揚州市邗江區(qū)實驗學(xué)校 李 婧

語文，是一門神秘而又神圣的學(xué)科，它有迷人的辭藻，巧妙的修辭，變幻的文法，悠久的歷史，深厚的內(nèi)涵。我從事語文教師工作五年了，在工作過程中，通過不斷的理論學(xué)習(xí)，我初步形成了一些基礎(chǔ)的語文教學(xué)觀。盡管理論千頭萬緒，提法各有側(cè)重，但我認為整體來說，語文教學(xué)應(yīng)該做到讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。

作為一名語文教師，我通過提升自身語文素養(yǎng)，改變固有的教學(xué)方法，賦予語文輕松愉悅的氣質(zhì)。從每節(jié)課的一開始，就緊緊地吸引學(xué)生的目光，深深地拴緊學(xué)生的心靈，必要時，一句小玩笑，一個小游戲，讓學(xué)生始終沉浸在語文課堂的魅力中?！俺跎俨慌禄ⅰ?，我將自己的想法轉(zhuǎn)變成積極的行動，投入到語文教學(xué)中。

首先，精彩多變的導(dǎo)入，是優(yōu)質(zhì)課堂的前提。每節(jié)課一開始的三分鐘，我們習(xí)慣地稱其為導(dǎo)入，但我更愿意用一個字概括它，就是“啟”?！皢ⅰ笔抢蠋熢谏险n前啟發(fā)、誘導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情與境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。一個精彩的“啟”既是奠基，更是升華。以二年級的語文課本為例，在教學(xué)中我有以下幾種導(dǎo)入方法。

一、激發(fā)情趣法

用學(xué)生喜歡的兒歌，小故事，謎語導(dǎo)入，使得課文和學(xué)生一下子消除距離感。比如，在教學(xué)《蝸牛的獎杯》的第一課時，我先給學(xué)生猜個謎語：名字叫做牛，不會拉犁頭， 說它力氣小，背著房子走。學(xué)生都異口同聲答道是蝸牛。我順?biāo)浦?，誰來給大家介紹一下蝸牛，可以向老師一樣說謎語，說故事。結(jié)果孩子們一股腦說了很多自己搜集來的資料，有幾個學(xué)生還講了他們捉蝸牛的經(jīng)歷，這種看似談話般輕松的導(dǎo)入，實際上已經(jīng)奠定了學(xué)生對蝸牛感興趣的基調(diào)，在接下來的教學(xué)中學(xué)生們思維活躍，參與度高。

二、聯(lián)系生活法

用貼近學(xué)生生活的事例來吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生與所學(xué)課文的共鳴。比如，在教學(xué)《母親的恩情》時，我問學(xué)生是不是和老師一樣非常喜愛自己的母親？誰來說說你從哪些事情上感受過母親濃濃的愛意？提到母愛，學(xué)生一下子來了興趣，幾乎人人都高舉著小手，要和大家分享自己感受到的母愛。全班都沉浸在“母子情深”的親情世界里。

其次，輕松又嚴謹?shù)慕虒W(xué)過程，創(chuàng)新又高效的教學(xué)方法，是課堂含金量最重要的保證。心理學(xué)表明，小學(xué)生集中注意力的時間有限，且年齡越小，注意力集中的時間越短。所以在教學(xué)過程中只有不斷地有新鮮的智慧噴發(fā)，才能聚焦學(xué)生的眼神。同樣以我的課堂為例，以下談幾點我的教學(xué)做法。

1.實物展示法。文字描述的內(nèi)容總是抽象難懂，何不用實物展示這種直接的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》的第一課時，因為學(xué)生年齡小，并沒有接觸過抗日戰(zhàn)爭的故事，于是我就搜了一些抗日戰(zhàn)爭的視頻和圖片資料給學(xué)生看，用畫面重現(xiàn)了當(dāng)時的情景?？赐旰笸瑢W(xué)們面色凝重，內(nèi)心觸動很大。在后來的課文朗讀中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，老師不需要太多的指導(dǎo)，學(xué)生就能把感情讀得非常到位。由此看來，我們的孩子是聰明而善良的，他們完全可以自己開發(fā)自己的潛能，只需要教師用正確的方式來點撥。

2.詼諧語言法。幽默是一種力量，是用機敏和睿智給人帶來快樂，同時發(fā)人深思。在教學(xué)中，不要吝嗇我們的笑臉，必要的幾句玩笑，不僅能緩解課堂的緊張氣氛，更能拉近和學(xué)生的距離，增強學(xué)生對老師的信任和依賴。比如在教學(xué)《雨后》時，我先肯定了小兄妹兩個人在雨后快樂玩耍的心情。恰逢那天下大雨，我便隨機應(yīng)變說道：“今天下課后，大家是不是也要去操場使勁地踩水，痛快地摔那么一跤??？”孩子們紛紛笑了，都說不會。我故意反問：“那課文中不是這么說的嗎？怎么不行啦？”孩子們立刻小大人一般地“教育”我，在校園里學(xué)生要在保護自己安全的前提下才能開心地玩耍。我心中竊喜，瞧，多么聰明的學(xué)生啊！

3.課文演繹法。小學(xué)生的表演欲是很強烈的，他們需要得到充分的肯定，從而獲得足夠的自信。為了滿足他們，我總是鼓勵學(xué)生在學(xué)完一課后，自己成立小組來排演，還要演出自己的想象和風(fēng)格。在這種完全自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中，孩子們收獲的一定很多。比如，在授完《會走路的樹》《誰的本領(lǐng)大》等課后，我給他們準(zhǔn)備好頭飾等道具，讓孩子們分角色來表演。大家躍躍欲試，積極性都很高，連平常文靜膽小的孩子都被這種快樂靈活的課堂氛圍帶動了。通過對課文的演繹，孩子們的朗讀水平有所提高，還鍛煉了表演能力，這也體現(xiàn)了語文教學(xué)中小組合作的重要性。

最后，作業(yè)設(shè)計匠心獨運，別具一格，學(xué)習(xí)必定會成為一種享受。語文學(xué)科的作業(yè)大致可以分為口頭和筆頭兩部分，但是我認為，偶爾我們也能布置一些貼合學(xué)生生活實際，有趣又有意義的作業(yè)。比如，學(xué)完《蠶姑娘》這篇課文后，一些學(xué)生對養(yǎng)蠶產(chǎn)生了濃厚的興趣。我便把自己帶來的蠶卵分給他們，讓他們在家長的陪同下去采摘桑葉，每天細心地養(yǎng)育蠶寶寶，寫觀察日記。最后好幾個學(xué)生把雪白的蠶繭帶回來給大家觀賞。我相信他們一定對“蠶的一生”有了更深的認識。

以上就是我在語文教學(xué)中的一點看法，在以后語文教育的課堂上，我將繼續(xù)帶著學(xué)生發(fā)現(xiàn)風(fēng)景，參與創(chuàng)造，體驗快樂，繼續(xù)享受著作為語文教師所特有的幸福。我要做到讓語文教育慢慢地逼近孩子們的心靈，成為最具魅力、最富個性的精神創(chuàng)造和最美好、最愉悅的心靈之旅。