高校武術(shù)教學(xué)多元化教學(xué)模式研究

文/陳洪泉

目前，在高校武術(shù)教學(xué)中教師要積極創(chuàng)新和改變教學(xué)方法，通過運(yùn)用多元化的教學(xué)模式，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，全面掌握武術(shù)技能，為此，在武術(shù)課堂上教師可以運(yùn)用分層教學(xué)法，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生劃分為多個(gè)層次，進(jìn)而因材施教，也可以運(yùn)用多媒體播放武術(shù)動作，使學(xué)生快速掌握標(biāo)準(zhǔn)的武術(shù)動作，并加深對武術(shù)動作的印象，順利完成教學(xué)任務(wù)，從而提高武術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

一、高校武術(shù)教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)如今高校武術(shù)教學(xué)過程中教師仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在親身示范完動作之后，由學(xué)生模仿加以練習(xí)，一些理解能力較好的學(xué)生，很快便學(xué)會武術(shù)動作，而模仿能力和理解能力較差的學(xué)生，一時(shí)難以掌握武術(shù)動作要領(lǐng)，然而，武術(shù)教師并沒有進(jìn)行分層教學(xué)，依次進(jìn)行下個(gè)武術(shù)動作，致使一部分學(xué)生難以跟上武術(shù)教學(xué)進(jìn)度，不能順利完成教學(xué)任務(wù)，逐漸失去學(xué)習(xí)武術(shù)的自信心，導(dǎo)致學(xué)生之間武術(shù)成績參差不齊相差很大。并且，沒有運(yùn)用合作教學(xué)法，而是直接將武術(shù)教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生機(jī)械地重復(fù)動作，學(xué)生之間缺少溝通和交流，難以相互合作、相互取長補(bǔ)短，漸漸地學(xué)生感覺武術(shù)教學(xué)枯燥乏味，不愿意主動投入到武術(shù)教學(xué)中，無法增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，致使武術(shù)教學(xué)氛圍不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，無法提高武術(shù)教學(xué)效率。另外，沒有積極與時(shí)俱進(jìn)，所運(yùn)用的教學(xué)方法單一，陳舊，難以呈現(xiàn)出動態(tài)的教學(xué)視頻，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難吸引學(xué)生的注意力，并且，學(xué)生對武術(shù)動作印象不深刻，很容易忘記之前學(xué)過的動作，同時(shí)，也沒有開展實(shí)踐教學(xué)活動，忽視運(yùn)用多元化的教學(xué)模式。針對這一教學(xué)現(xiàn)狀，以下文章提出了多元化教學(xué)模式，從而解決存在的問題。

二、高校武術(shù)教學(xué)多元化教學(xué)模式研究

(一)運(yùn)用分層教學(xué)法，提高不同層次學(xué)生的武術(shù)技巧

要想解決武術(shù)教學(xué)中存在的問題，武術(shù)教師需注重多元化的教學(xué)模式，在傳授武術(shù)動作的過程中積極運(yùn)用分層教學(xué)，依據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和模仿能力，將學(xué)生劃分為多個(gè)分層，進(jìn)而深入落實(shí)分層教學(xué)法，充分考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異，使不同層次的學(xué)生都能扎實(shí)掌握武術(shù)動作。

例如：在學(xué)習(xí)五步拳時(shí)，武術(shù)教師要結(jié)合不同層次的學(xué)生，分層設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的難度，對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)增加教學(xué)任務(wù)的難度，要求學(xué)生掌握基本步型，在做出動作時(shí)，身體一定要具有爆發(fā)力，用標(biāo)準(zhǔn)的動作做出五步拳，并且，動作節(jié)奏要準(zhǔn)確，促使學(xué)生嚴(yán)格按照要求順利完成教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生做出的武術(shù)動作更標(biāo)準(zhǔn)，全面掌握五步拳動作要領(lǐng)，而對于模仿能力比較差的學(xué)生，應(yīng)降低教學(xué)任務(wù)的難度，先引導(dǎo)學(xué)生觀察其他同學(xué)做出的武術(shù)動作，再指導(dǎo)學(xué)生將動作分解進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生明確五步拳每一步動作，進(jìn)而輕松完成標(biāo)準(zhǔn)的五步拳動作，對此，教師要給予鼓勵并指出不足之處，增加學(xué)生武術(shù)的自信心，從而提高不同層次學(xué)生的武術(shù)技巧。

(二)運(yùn)用合作教學(xué)法，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)互助能力

現(xiàn)階段高校武術(shù)教學(xué)過程中教師所運(yùn)用的多元化教學(xué)模式中，其中就包括合作教學(xué)法，在傳授武術(shù)動作之前，可以依據(jù)學(xué)生之間的差異性，將學(xué)生分為多個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，使每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組中都有不同層次的學(xué)生，促使學(xué)生之間相互合作、相互學(xué)習(xí)、相互協(xié)作共同進(jìn)步，并且，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動和交流，創(chuàng)設(shè)輕松活躍的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生不再感覺武術(shù)教學(xué)沉悶乏味，進(jìn)而主動相互合作學(xué)習(xí)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容。

例如：在學(xué)習(xí)“武術(shù)基本動作”時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生相互合作進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，進(jìn)而組織學(xué)生相互“切磋”，在合作過程中扎實(shí)掌握武術(shù)動作，從而提高學(xué)生團(tuán)結(jié)互助能力[1]。

(三)運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高武術(shù)教學(xué)效率

新形勢下，在高校武術(shù)教學(xué)中教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，積極運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助武術(shù)教學(xué)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)課件，改變和創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過播放教學(xué)課件，展示出直觀立體的武術(shù)視頻，將武術(shù)教學(xué)內(nèi)容形象生動地呈現(xiàn)出來，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)武術(shù)，積極跟著教學(xué)課件中的內(nèi)容練習(xí)武術(shù)動作，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)氛圍，使學(xué)生不再被動學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)基本腿法側(cè)踹腿時(shí)，教師可以結(jié)合新課內(nèi)容制作內(nèi)容精彩的教學(xué)課件，也可以在搜索相應(yīng)的視頻，播放出動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生清晰觀看到側(cè)踹腿的動作要領(lǐng)，明確基本動作，并且，對側(cè)踹腿動作印象深刻，進(jìn)而快速掌握側(cè)踹腿動作，從而提高武術(shù)教學(xué)效率[2]。

(四)開展實(shí)踐活動，促使學(xué)生扎實(shí)掌握武術(shù)技能

在高校武術(shù)課堂教學(xué)過程中教師要重視開展實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和武術(shù)技能，為此，可以引導(dǎo)學(xué)生到武術(shù)俱樂部進(jìn)行實(shí)踐活動，促使學(xué)生積極主動參與到實(shí)踐活動，進(jìn)而展示出自己的所學(xué)到的武術(shù)動作，并且，在實(shí)踐活動中鞏固和復(fù)習(xí)了之前所學(xué)的武術(shù)動作，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生主動練習(xí)武術(shù)動作要領(lǐng)，使學(xué)生做出的武術(shù)動作更準(zhǔn)確更連貫，不僅加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，還促使學(xué)生扎實(shí)掌握武術(shù)技能和動作要領(lǐng)，逐步提高學(xué)生的武術(shù)技能，從而加快武術(shù)教學(xué)進(jìn)度[3]。

三、總結(jié)

綜上所述，高校武術(shù)教學(xué)課堂上，教師要想構(gòu)建高效的武術(shù)課堂，必須要重視運(yùn)用多元化的教學(xué)模式，進(jìn)而進(jìn)行分層教學(xué)法，依據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)難度不同的教學(xué)任務(wù)，使不同層次的學(xué)生都能扎實(shí)掌握武術(shù)動作，也可以合作教學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)生的合作能力，同時(shí)，運(yùn)用多媒體播放武術(shù)動作視頻，使學(xué)生牢牢記住武術(shù)動作，消除對武術(shù)的畏懼感，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。

[1]張亞南.高校武術(shù)教學(xué)多元化教學(xué)模式研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2017，25 (08)：59-60.

[2]張亞南.高校武術(shù)教學(xué)多元化教學(xué)模式研究[J/OL].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2017 (08)：59-60.

[3]賈根元.高校武術(shù)教學(xué)多元化模式探索[J].當(dāng)代體育科技，2015，3(34)：81+83.