試析核心素養(yǎng)視角下提升小學體育教學有效性的策略

文/鄔嫻

核心素養(yǎng)是指學生在成長的過程中與社會發(fā)展接觸中逐漸形成的品性與能力。它有利于小學生身體素養(yǎng)的提高，有利于我國文化工作在小學體育中的開展，進而促進小學生性格的培養(yǎng)和全面發(fā)展。因此，我們要做好小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，進而促進小學體育教學效率的提升。

一、核心素養(yǎng)在小學體育中的重要性

我們培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)對小學體育到底有什么好處呢？第一，核心素養(yǎng)具有共同性的特點[1]。共同性就是小學生在成長中一定會有的共同素養(yǎng)，也是最重要的素養(yǎng)。它主要是小學生成長過程中所獲得的知識基礎、處事能力、學習態(tài)度，還強調教育的重要性，而在體育中共同素養(yǎng)體現(xiàn)在所有小學生參與體育活動的團結向上。第二，核心素養(yǎng)具有發(fā)展性的特點。發(fā)展性就是小學生的動態(tài)發(fā)展，隨著小學生的成長一直在發(fā)展，而且小學生到了初中就要根據(jù)具體的事跡情況再做相應的調整。它在小學體育中最主要的體現(xiàn)在于小學生在體育活動中相互交流溝通，進而完成活動任務。第三，核心素養(yǎng)具有可塑性的特點?？伤苄跃褪强梢越痰暮涂梢詫W的內容，并且根據(jù)一定的基礎再通過一定的方法表現(xiàn)出來，以此進行評價。其主要的體育教育中的體現(xiàn)是，導師教學生怎樣起跑，學生根據(jù)老師的教學去學習，并且根據(jù)導師的方法去完成起跑動作。我們想要將體育教學效率提高，就要注重核心素養(yǎng)的三個特點，進而根據(jù)具體情況去完成體育教學。

二、核心素養(yǎng)視角下提升小學體育教學有效性的策略

(一)激發(fā)學生興趣，提升人文素養(yǎng)

小學體育課程中主要是游戲以及一些體育知識，但是想要小學生去學習也要有一定的教學方法，否則課堂效率低下不說，還會使得學生產生反感情緒[2]。首先，導師根據(jù)學生的情況設計有趣的體育課堂情節(jié)，既要符合小學生愛玩、好奇的心理，還要滿足這堂課程的教育重點，這種有趣的課堂活動引起小學生的興趣，幫助小學生快樂學習，以此來提升小學生的人文素養(yǎng)。如：三至四年級小學體育課程中的擲遠與游戲，老師就組織學生沙包小游戲比賽，老師先將學生分成兩隊，中間站一隊，一隊的人站兩邊，用沙包包圍在中間的學生，直到全部的人員被丟中下場，然后雙方交換場地繼續(xù)比賽。整個過程中，小學生興趣濃烈，玩得開心，而且學會了團隊合作，增強了交流溝通能力。

(二)創(chuàng)新教學方法，提升創(chuàng)新素養(yǎng)

在小學體育的教學中，教學方法很重要，我們要對過去的傳統(tǒng)體育教育模式進行改革，吸取其中的精華，放棄糟粕。傳統(tǒng)體育教育是上課時讓學生跑幾圈熱身，集合訓練體育活動的內容然后自由練習活動?，F(xiàn)在我們可以繼承課前熱身，但并不需要全部繼承，我們可以利用一些健身動作以達到熱身效果。上課的時候，老師可以不結合課本知識去設計一些小游戲或者一些小舞蹈，只是為了檢驗設計小游戲是否能成功和小學生探討玩耍，這種方式的教學激發(fā)了學生的興趣，促進師生關系的友好發(fā)展，促進小學生產生設計游戲的靈感，進而增強小學生的創(chuàng)新思維能力。如：老師這次上課是基本體操，老師為讓學生喜愛，老師根據(jù)體操動作改編成了一個小舞蹈并配樂，老師教的過程中親自示范教導，偶爾故意出一些錯，讓學生放下戒備心和老師一起學習。

(三)增加師生互評，提升責任素養(yǎng)

游戲的設計類型可以根據(jù)老師或者學生得情況變化去變化[3]。因此老師可以指定一個學生在下節(jié)課中設計一個關于下節(jié)課內容的小游戲，然后老師給這個學生設計的游戲做評價，指出學生游戲設計的不足與優(yōu)點，鼓勵學生繼續(xù)發(fā)展。再或者小學生不想上體育課程中的內容，想要和老師共同玩游戲，那么老師根據(jù)學生的要求去設計游戲，最后，所有的學生作為評委點評，告訴老師這個游戲的不足和優(yōu)點，老師也要虛心聽取學生建議，進而實現(xiàn)師生共同進步。這樣老師就可以作為小學生榜樣，對自己負責，進而影響學生學會承擔責任。

(四)加強全身運動，提升科學素養(yǎng)

核心素養(yǎng)不僅有品質而且還有能力，所以老師就要從傳統(tǒng)教學形式上繼承創(chuàng)新，讓學生在玩的過程中體會到學習的妙處，這樣才能促進學生的學習興趣，加強體育的基礎知識能力。因此，老師就可以在體育中帶著學生玩小籃球、小足球、等這些全身都在運動的游戲。再有些女學生不喜歡這些太過激烈的游戲，那么就可以學習韻律與舞蹈比較文雅的游戲。不管怎么樣都是通過老師的具體指導和學生的互動，讓男學生愛上小足球和小籃球，讓女學生愛上韻律和舞蹈。因此，對于體育教學，我們要通過游戲去引導教學，讓學生真正體會到游戲的快樂，才能提升他們對新知識的了解，讓小學生愛上體育課堂，進而提高小學生的科學素養(yǎng)。

三、結束語

總而言之，核心素養(yǎng)不是一時就可以形成的，而是隨著小學生在體育課堂中的游戲、活動逐漸培養(yǎng)出來的，而想要提高小學體育課堂的效率，就要激發(fā)學生的興趣，師生經常互動交流，教師改變教學方式，根據(jù)小學生的天性去著手進行教學。

[1]施永堅.核心素養(yǎng)視角下提升小學體育游戲教學有效性的策略[J].西部素質教育，2017，3(8)：230-230.

[2]賀妍穎.核心素養(yǎng)視角下提升小學體育教學有效性的策略研究[J].中國校外教育，2017(31).

[3]吳志鵬.基于核心素養(yǎng)視角下小學數(shù)學課堂教學有效性的研究[J].課程教育研究：學法教法研究，2017(29)：89-90.