體教結合高校競技體育后備人才培養(yǎng)模式的研究

文/曹琪

“體教結合”將體育系統(tǒng)與教育系統(tǒng)實現(xiàn)資源共享，并將共享內(nèi)容應用到高校競技體育后備人才培養(yǎng)當中，為培養(yǎng)模式的構建打下堅實基礎。高校作為人才培養(yǎng)基地，特別是對于體育運動人才而言，高校能夠提供全方位、系統(tǒng)化的教學內(nèi)容，為高水平運動員提供多元化的服務?！绑w教結合”理念在高校競技體育發(fā)展中的應用，其價值顯著，值得推廣應用。

一、體教結合在高校競技體育后備人才培養(yǎng)中的價值

“體教結合”的本質(zhì)是以學校為依托，體育部門提供一些自身具備的優(yōu)勢，用以服務學校體育教學。在這兩個部門的相互影響以及合作下，高校競技體育發(fā)展方向十分明確。由此可見，體教結合下高校競技體育的發(fā)展側(cè)重點表現(xiàn)在以下兩個方面：其一，“體教結合”適應競技體育人才培養(yǎng)新要求?！绑w教結合”在新時代下能夠更好地適應社會經(jīng)濟的發(fā)展，挖掘體育與教育兩個領域當中的資源優(yōu)勢，為競技體育人才的培養(yǎng)提供便捷性資源與條件，并且能夠通過資源整合提高教學的合理性、針對性以及科學性，保證高水平運動員的健康成長。該模式下，資源的有效整合能夠優(yōu)化教學環(huán)境，為廣大運動員的持續(xù)發(fā)展提供便捷。對于高校競技體育的發(fā)展具有推動作用，在多資源整合與優(yōu)化的前提下為運動的持續(xù)發(fā)展奠定基礎；其二，“體教結合”將體育領域與教育領域的內(nèi)在關聯(lián)關系充分展現(xiàn)，尋求一種規(guī)律性的聯(lián)系。伴隨著高校體育教育的改革創(chuàng)新，體育人才的培養(yǎng)問題已經(jīng)被提升日程。這主要是高校所能夠發(fā)揮出的人才培養(yǎng)優(yōu)勢明顯，塑造作用較強。努力優(yōu)化高校體育教學資源，對于達到高水平人才的培養(yǎng)目標則會更進一步。但從實踐效果來看，由于缺乏必要的資源支撐以及模式創(chuàng)新，高校體育教育的現(xiàn)狀并不理想，還遠遠達不到后備人才培養(yǎng)的目標。而“體教結合”新理念的提出，為高校競技體育后備人才的培養(yǎng)提供保障[1]。

二、體教結合高校競技體育后備人才培養(yǎng)模式構建策略

(一)強化部門合作做好人才培養(yǎng)模式布局

強化各部門合作，做好高校競技體育后備人才培養(yǎng)模式的布局十分關鍵。這里所涉及到的各部門包括教育部門、體育部門以及高校本身，三者形成良好的合作模式，共同去規(guī)劃、管理運動項目的布局側(cè)重點，從而突出競技運動項目的分布。在“體教結合”模式的推動下，各部門需要聯(lián)合創(chuàng)辦高水平運動隊，充分利用各個部門具備的資源優(yōu)勢，將高校作為人才培養(yǎng)的基礎性平臺，構建一個全新的競技體育人才培養(yǎng)模式，形成具備高校特色的體育運動項目。當然，在此基礎之上還可以尋求校本課程的開發(fā)，打造適用于本地區(qū)的高校競技體育培養(yǎng)模式，為優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)奠定基礎。

(二)構建與探索“一條龍”培養(yǎng)模式

以科學、合理的高校競技體育人才培養(yǎng)模式布局為基礎，構建“一條龍”培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式的構建，能夠使得體育人才達到直接輸送的目的。具體要從以下幾個方面著手：其一，不同地區(qū)要結合競技體育人才儲備情況，做好人才的培養(yǎng)工作。結合體育部門與教育部門的資源優(yōu)勢，建立相關導向性政策，主動出擊來建立一體化的培養(yǎng)模式；其二，結合本地區(qū)競技體育的發(fā)展情況，探索與構建適合本地區(qū)教育體系的人才培養(yǎng)模式，打造涵蓋整合教育領域的人才輸送鏈條，做到對于人才的深度挖掘，做好定向培養(yǎng)。高校通過多元化的招生模式，做好競技體育人才的全面輸送，展現(xiàn)出內(nèi)在價值。一旦適用于本地區(qū)的“一條龍”培養(yǎng)模式形成，則能夠?qū)崿F(xiàn)人才的持續(xù)輸送，為我國競技體育人才的培養(yǎng)做出貢獻[2]。

(三)妥善處理“學訓矛盾”

“學訓矛盾”一直是體教結合下競技體育優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)的阻礙因素，解決好“學訓矛盾”十分必要且關鍵。一方面，高校應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)高水平運動隊的教育觀念。“學訓”本就是兩個主體內(nèi)容的有效結合，真正達到“學訓”兼顧的目標，則需要避免將兩者進行捆綁，即運動成績與學習成績的捆綁現(xiàn)象，在理念上對“學訓”有一個正確認知，才能夠真正處理好“學訓矛盾”的問題；另一方面，高校在進行競技體育教學過程中，要解決好“學”與“訓”兩個主體的關系。其中在“學”的方面，應該保持文化教育活動的合理性，讓學生更好地感受文化教育的魅力。而“訓”的過程則需要堅持科學化、系統(tǒng)化以及合理化的目標，處理好兩者的關系，建立高水平競技體育運動隊。

(四)強化競技體育教練員隊伍

本研究所采取的教練員隊伍優(yōu)化方式從兩個層面著手：其一，“走出去”強化模式。對于高?，F(xiàn)有的體育教師而言，高校應該積極創(chuàng)造更多的學習空間與參與培訓的機會，讓這些教師去接受新的教學內(nèi)容與系統(tǒng)認知，將先進的競技體育教育理念帶回來，不斷提高自身能力，為人才培養(yǎng)打下基礎；其二，“引進來”強化模式。通過改善高校內(nèi)部的各項待遇，引進專職化競技體育教練員，豐富高校體育教師的儲備量，以足夠的師資力量去推動競技體育后備人才培養(yǎng)模式的構建[3]。

[1]馬連鵬，范升.“體教結合”模式下的競技體育后備人才培養(yǎng)問題研究[J].安徽體育科技，2015，36(03)：70-73.

[2]姬文莉，周建梅.“體教結合”視角下高校競技體育后備人才的培養(yǎng)研究[J].運動，2015(12)：6-7.

[3]白宏舟.競技體育后備人才培養(yǎng)與“體教結合”發(fā)展模式探析[J].赤峰學院學報(自然科學版)，2012，28(18)：139-140.