高中思想政治教學中非智力因素的培養(yǎng)

李琦平

摘 要：非智力因素是提高學生綜合能力的前提，在高中思想政治教學中，如果能對學生的非智力因素進行培養(yǎng)，那么不但可以提高政治課堂教學質(zhì)量，還可以為適應新一輪的高考改革打下堅實的基礎(chǔ)。因此，從高中思想政治教學中的非智力因素著手，對學生學習思想政治有很大幫助。結(jié)合多年教學實踐，對高中政治教學中如何培養(yǎng)學生的非智力因素進行分析，希望對高中思想政治教學起到推動作用。

關(guān)鍵詞：高中思想政治；非智力因素；學生毅力

美國心理學家亞歷山大（W.P.Alexander）在1935年發(fā)表的《具體智力和抽象智力》一文中首次提“非智力因素”?？鬃釉唬骸叭娍蓨Z帥也，匹夫不可奪志也。”（《論語·子罕篇》）、“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！保ā队阂财罚苊黠@地涉及動機、意志、興趣、情感等非智力因素。所謂非智力因素是相對智力因素來說的，一般認為智力因素包括六個方面：注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維能力、創(chuàng)造力。非智力因素，指與認識沒有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、需要、動機、目標、抱負、信念、世界觀等方面。這些非智力因素，在學生的成長過程中有著不可忽視的作用。達爾文也曾說過：“我之所以能在科學上成功，最重要的就是我對科學的熱愛，對長期探索的堅韌，對觀察的搜索，加上對事業(yè)的勤奮?！睆男睦韺W上講，情感、意志、興趣、世界觀等，是智力發(fā)展的內(nèi)因，外因通過內(nèi)因起作用。一個人的非智力因素得到良好的發(fā)展不但有助于智力因素的充分發(fā)展，還可彌補其他方面的不足。因此，非智力因素在學生的學習中起著舉足輕重的作用。下面就如何在高中思想政治教學中培養(yǎng)學生的非智力因素談談自己的看法。

一、要引導學生對思想政治這一門學科產(chǎn)生情感上的共鳴

情感總是與人的智力是緊密相連的，沒有情感的發(fā)展，人的智力就不會發(fā)展。沒有持久的熱情，人的思維就不能深化。那么，在思想政治教學中如何培養(yǎng)學生的情感呢？這就要求學生真正愛上思想政治這一門學科，最重要的是激發(fā)學生的學習興趣。興趣是學生最好的老師，科學家布魯諾指出：“學生最好的刺激，乃是對所學教材的興趣?！币坏W生對政治課產(chǎn)生了興趣則等于贏得了學生學習思想政治課的“芳心”。由此，在課堂教學中要大膽進行創(chuàng)新，教學方法要盡可能貼近學生生活實際，靈活運用各種激勵手段，盡量做到把課本知識生活化；教師應積極收集各種課外材料，對這些材料進行整理加工，并把他們運用到日常的教學實踐中，才能讓政治課“活”起來；在教學過程中還應注重對學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，特別是逆向思維的培養(yǎng)，真正讓學生掌握運用所學原理聯(lián)系實際解決問題的能力，從而逐步地使他們產(chǎn)生對政治課的極大興趣；引導學生注意平時的積累，主動關(guān)心時事政治，善于運用所學知識去分析政治現(xiàn)象，從時事中發(fā)現(xiàn)政治學科內(nèi)在的價值，讓學生感受到“政治就在我們身邊”，從而使學生真正愛上政治這一門學科。

二、在高中思想政治課教學中應滲透對學生學習毅力的培養(yǎng)

毅力是一種心理活動，是一種為達到一定的目的而支配自己的行動，克服各種困難和障礙的心理過程。學生在學習中總會遇到困難，如有些學生學習基礎(chǔ)差，導致上課聽不懂，久而久之，放棄了對政治課的學習。有的學生雖然上課聽得懂，但面對易混淆的概念、原理覺得難記，難背，時間一長也逐漸喪失了信心。另外，缺乏毅力是成績差學生的致命弱點，他們平時畏于作業(yè)，礙于考試，破罐子破摔。為此，教師應從以下幾點做起培養(yǎng)學生頑強的毅力。

1.讓學生明確學習思想政治的目的。教師在具體的教學過程中，每一單元，每一節(jié)課的教學目的都要明確，這樣學生才能知道每節(jié)課聽什么，怎樣聽。

2.思想政治教學必須立足學生，滿足學生的需要。因智力因素不同，學生對學習有不同的需求，但對知識的需求，渴望聽懂知識卻是學生共同的需要。為此，教師在平常的教學過程中應做到讓課程面向?qū)W生，面向生活，面向社會。

3.教師在教學過程中還應培養(yǎng)學生積極向上的態(tài)度，這就要求我們教師在教學過程中注重培養(yǎng)學生的社會責任感和強烈的求知欲望。

三、在思想政治教學過程中還應加強對學生世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)

樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，是高中思想政治教學的最終目的。世界觀、人生觀、價值觀是人文化素養(yǎng)的核心和標志，一經(jīng)形成便有很大的確定型，對人的終生發(fā)展產(chǎn)生深遠持久的影響。例如：在講到經(jīng)濟生活貨幣與商品的關(guān)系，貨幣的本質(zhì)時，可以幫助學生樹立正確的金錢觀；講到政治生活公民的權(quán)力與義務，公民與政府的關(guān)系時，可以強化學生的責任意識，教育學生做一個明辨是非，勇于擔當?shù)娜?，講到文化生活中華文化和中華民族精神時，可以讓學生領(lǐng)略源遠流長，博大精深的中華文化和以愛國主義為核心，團結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神，既增強了學生的民族自信心和民族自豪感，又培養(yǎng)了學生的愛國情懷；講到生活與哲學人的價值和價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)時，可以讓學生懂得努力奉獻，積極投身于為人民服務的實踐是擁有幸福人生的根本途徑，樹立正確的人生觀、價值觀。學生只有樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀，才能認識到政治學科并不是虛無縹緲，可有可無的東西，而是對他們很有幫助，從而增強學生學習思想政治課的自覺性。

總之，非智力因素在學生的學習中起著至關(guān)重要的作用，作為高中思想政治教師必須重視對學生非智力因素的培養(yǎng)。實踐證明，高中思想政治雖然枯燥難教，但也不是教不好學不好，而是學生的非智力因素沒有得到充分發(fā)掘。只有充分發(fā)掘?qū)W生的非智力因素，才能為提高教學質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]馮華美.如何在思想政治課教學中培養(yǎng)學生的非智力因素[J].現(xiàn)代教育，2014（4）.

[2]丁鶴鳴.談高職院校教育中學生非智力因素的培養(yǎng)[J].遼寧高職學報，2012（7）.

編輯 馮志強