初中語文課堂教學(xué)優(yōu)化探究

肖紅

【摘 要】優(yōu)化語文課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，教師與學(xué)生是課堂教學(xué)的兩個主體，在新課程教學(xué)理念指導(dǎo)下，優(yōu)化備課環(huán)節(jié)、優(yōu)化課堂導(dǎo)入、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課下作業(yè)才能更好地構(gòu)建理想與有效性兼容的新課堂。提高教學(xué)效率，從而逐步實現(xiàn)素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】初中語文；課堂教學(xué)；優(yōu)化課堂

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0184-01

隨著新課改的廣泛實施，越來越多的教育者意識到教育理念應(yīng)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，以促進(jìn)學(xué)生得到更全面的發(fā)展。初中語文是將學(xué)生語文基礎(chǔ)提高層次的階段，更需要教師為其構(gòu)建起優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境，讓其在夯實語文基礎(chǔ)的同時得到根本上的水平提升，從而成為具備極佳語文學(xué)習(xí)能力的人。因此，課堂優(yōu)化工作成為當(dāng)前初中語文教師所面臨的難題之一，那么如何完整的優(yōu)化語文教學(xué)呢？筆者對此進(jìn)行了簡單的思考研究。

一、優(yōu)化備課環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率

精心備好課是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱，鉆研教材，鉆研教材不僅是對教材的理解、領(lǐng)會，還包括對教材的加工處理。教師要根據(jù)學(xué)生實際，教學(xué)條件以及自身的教學(xué)經(jīng)驗駕馭教材。注意知識、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應(yīng)，并根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的原理把新舊知識聯(lián)系起來，搞好教材的備課，提高教學(xué)效率。有效的備課不僅僅局限于教材，教學(xué)中，教師在搞好教材備課的同時，教師還要學(xué)會備學(xué)生、備方法，根據(jù)學(xué)生的實際情況，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷更新研究教學(xué)的途徑，精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，不斷完善教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、優(yōu)化課堂導(dǎo)入，找到教學(xué)切入點

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的成功與否影響著整節(jié)課的節(jié)奏與效率，合理的課堂導(dǎo)入既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓教師吸引到他們的注意力，并從中找到準(zhǔn)確的教學(xué)切入點，促使教學(xué)工作得以順利進(jìn)行。鑒于此，語文教師可以結(jié)合課本重點內(nèi)容，應(yīng)用合理又巧妙的導(dǎo)入素材，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時把控住整節(jié)課的節(jié)奏。比如在學(xué)習(xí)《社戲》這一課時，筆者在備課時先搜集了關(guān)于社戲這一民俗活動的相關(guān)資料，如：社戲中的“社”原本指的是土地神，后來逐漸發(fā)展為一種區(qū)域名稱，社戲就是指在這一區(qū)域中進(jìn)行關(guān)于宗教和風(fēng)俗的戲藝表演活動，是一種早在古時就盛行的民間藝術(shù)活動。隨后筆者又利用多媒體讓學(xué)生觀看了一些社戲的相關(guān)視頻和圖片，讓他們通過感官體驗這一文化娛樂活動，這時大家對社戲已經(jīng)有了基本的了解和認(rèn)識，筆者便讓大家通讀一遍課文感受作者筆下的社戲與傳統(tǒng)社戲活動有什么區(qū)別，并思考其中存在差別的原因。學(xué)生都對文章中不一樣的社戲描寫充滿好奇，紛紛投入到閱讀課文當(dāng)中，并嘗試從文中找出筆者提出問題的答案。隨后在大家閱讀與思考結(jié)束之后，筆者問道：“大家發(fā)現(xiàn)文中描寫的社戲和我們剛剛看到的社戲有什么區(qū)別嗎？”學(xué)生在討論交流后回答道：“作者在文中對于社戲的直接描寫較少，而是通過講述自己少年時期在社戲活動的背景下與童年玩伴一起嬉戲玩耍來襯托社戲熱鬧的氣氛，從中能看出作者只是借助社戲作為故事背景，重點講述了與農(nóng)家朋友的真摯情誼?！?/p>

三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)目的性

以往的語文課堂教學(xué)中，教師常常會對課文進(jìn)行逐字逐句的講解，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生完整理解課文內(nèi)容的目的，然而這種教學(xué)方式不僅會使教師的備課任務(wù)過于繁重，還會讓學(xué)生在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)思維混亂、知識混淆的問題。針對這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容加以優(yōu)化，舍棄傳統(tǒng)教學(xué)中籠統(tǒng)的教學(xué)方式，而是讓教學(xué)內(nèi)容變得具有層次性和針對性，如此教師便可以利用較少的時間就讓學(xué)生掌握到重點知識，從而切實增強(qiáng)語文教學(xué)的目的性。比如在學(xué)習(xí)《再塑生命的人》這一課時，本課的重點教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生揣摩重點語句，體會“再塑生命”的深刻含義，并從中分析出作者想表達(dá)的情感與文章的中心主旨，于是筆者便在教學(xué)時先為學(xué)生講解了生字詞，然后讓他們在閱讀之后找出能表達(dá)作者情感的句子并分析其中表達(dá)了作者的哪種情緒，如“經(jīng)過數(shù)個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了”“我自豪極了，高興得臉都漲紅了”這些句子可以體現(xiàn)出作者的心情在莎利文老師出現(xiàn)之后發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從中透露著老師為作者帶來的強(qiáng)大力量，也證明了老師便是為作者“再塑生命”的人。根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)，筆者為學(xué)生詳細(xì)講解了莎利文老師在哪方面為作者“再塑生命”做出了努力，從中理解老師對作者深沉的愛與獨特的教育方式，然后再從文章中提煉出作者對莎利文老師表達(dá)感激之情的詞句，進(jìn)一步體會文章的主旨——作者通過描寫老師對她的“再塑生命”，表達(dá)了對老師無比的敬愛與感激之情。

四、優(yōu)化課下作業(yè)，增強(qiáng)語文實用性

課下作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)知識，在作業(yè)中鞏固知識，如此才能促成學(xué)習(xí)的完整性。然而許多語文教師在布置課下作業(yè)時總是留下大量的抄錄型任務(wù)，這種機(jī)械式的作業(yè)使得學(xué)生既無法得到有效的知識鞏固，又會讓他們覺得乏味又勞累，嚴(yán)重違背了課下作業(yè)的本質(zhì)意義。鑒于此，教師應(yīng)讓課下作業(yè)變得生活化，讓學(xué)生意識到語文知識源于生活又能運用于生活，從而切實提高語文學(xué)科的實用性。比如在學(xué)過《濟(jì)南的冬天》后，筆者布置下作業(yè)，讓學(xué)生觀察冬季的實際景象，并與課文中的描寫相結(jié)合，寫出兩者的相似處和不同處，從中增強(qiáng)他們的寫作能力；在學(xué)過《新聞兩則》后，筆者讓大家嘗試參照課文內(nèi)容，自己寫出一段類似新聞體的文章，內(nèi)容可以選擇最近發(fā)生的熱點問題或新聞時事，從中培養(yǎng)他們的信息捕捉能力；在學(xué)過《蘇州園林》后，筆者讓大家以這篇文章的結(jié)構(gòu)為例，書寫一篇描寫當(dāng)?shù)鼐吧恼f明文，從中提高他們對事物的描寫能力。這樣一來，學(xué)生既能體會到語文知識藏于生活，又能達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的，長久以來，必然能提高他們的語文運用能力。

總之，教師若想完整達(dá)到應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，便需要認(rèn)識到課堂優(yōu)化工作的重要性。鑒于此，初中語文教師應(yīng)以循序漸進(jìn)的方式逐步優(yōu)化教學(xué)策略，讓學(xué)生都能在效率與質(zhì)量兼具的語文課堂中得到更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，從而促使他們在學(xué)習(xí)發(fā)展的過程中成為具有極高語文素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]鄭玉寶.優(yōu)化初中語文教學(xué)策略的探究與實踐[D].西北師范大學(xué)，2006-11-01.