談基于核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)的有效性

唐生超

摘 要：全面實(shí)施的新課改將對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)教育放在各學(xué)科教學(xué)的首位。初中歷史教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向，在歷史教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓歷史學(xué)科在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮其獨(dú)特作用?；诤诵乃仞B(yǎng)下的初中歷史教學(xué)要想提高有效性，教師必須以核心素養(yǎng)理念引領(lǐng)歷史教學(xué)；注重學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，打造趣味課堂；歷史結(jié)合時(shí)代，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中歷史；教學(xué)

“以史為鑒，可以知興替”，作為初中階段一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，歷史學(xué)科在提升學(xué)生核心素養(yǎng)方面具有重要作用。新課改將提升學(xué)生核心素養(yǎng)作為各科教學(xué)的目的，這就需要初中歷史教師及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，從而促進(jìn)初中歷史教學(xué)有效性的提升。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)涵蓋面極為寬泛，時(shí)空觀念、對(duì)史料求真務(wù)實(shí)的實(shí)證精神、正確的歷史價(jià)值觀等都是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的組成部分。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師應(yīng)將核心素養(yǎng)培養(yǎng)滲透在歷史教學(xué)當(dāng)中，立足于教材、立足于課堂進(jìn)行拓展延伸。那么，具體來(lái)說(shuō)，基于核心素養(yǎng)下，初中歷史教學(xué)應(yīng)該如何提高其有效性呢？

一、以核心素養(yǎng)理念引領(lǐng)歷史教學(xué)

初中歷史教學(xué)是否具有有效性和教師自身教學(xué)能力的高低有著密切關(guān)聯(lián)。核心素養(yǎng)引領(lǐng)下，培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)，進(jìn)而提升他們的核心素養(yǎng)是歷史教學(xué)的任務(wù)，這就需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，在核心素養(yǎng)理念引領(lǐng)下深入研讀教學(xué)大綱，深挖歷史教材，把握正確的教學(xué)方向。正確教學(xué)方向引領(lǐng)下，初中歷史課程的教學(xué)才能更具科學(xué)性、更富有效性。作為一名初中歷史教師，應(yīng)該將灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴浇虒W(xué)，讓傳統(tǒng)的封閉、單向知識(shí)灌輸?shù)恼n堂得以改觀。在教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還要對(duì)學(xué)生理解、分析歷史問(wèn)題、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)。在主干知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該立足于主干知識(shí)進(jìn)行闡發(fā)，讓學(xué)生對(duì)歷史事件中出現(xiàn)的重要現(xiàn)象、對(duì)歷史事件的前因后果、在當(dāng)時(shí)產(chǎn)生的社會(huì)影響有全方位的了解，進(jìn)而運(yùn)用相關(guān)理論對(duì)歷史事件進(jìn)行解釋，從而提出自己的看法。

二、注重學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，打造趣味課堂

好奇心和興趣是人的天性，對(duì)于初中生而言，興趣更是推動(dòng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的初中歷史教學(xué)要想提高有效性，教師首先要確立學(xué)生的主體地位，在歷史教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師要善于對(duì)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的趣味性因素進(jìn)行深入挖掘，想方設(shè)法迎合學(xué)生的興趣愛(ài)好，才能將學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。隨著教育逐漸走向現(xiàn)代化，可供歷史教師應(yīng)用的新的教學(xué)手段層出不窮，教師可以將多媒體運(yùn)用于初中歷史教學(xué)當(dāng)中，讓現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學(xué)中起到良好的輔助作用，利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)盡可能地將歷史事件的原貌進(jìn)行還原，將相關(guān)文字、圖片、視頻、音頻資料充分利用起來(lái)，給予學(xué)生多重感官刺激，這樣做不僅可以起到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，還方便學(xué)生更直觀、更全面、更深刻地了解歷史事件。例如，在人教版七年級(jí)下冊(cè)“安史之亂與唐朝衰亡”教學(xué)時(shí)，教師就可以先以“楊貴妃吃荔枝一共累死了多少匹馬”的綜合介紹開元末年唐玄宗追求享樂(lè)、朝政日以腐敗的短視頻導(dǎo)入新課，然后讓學(xué)生通過(guò)讀教材對(duì)安史之亂的背景、時(shí)間、經(jīng)過(guò)、影響有初步的認(rèn)識(shí)。然后多媒體出示杜甫的《無(wú)家別》一詩(shī)，讓學(xué)生思考這場(chǎng)戰(zhàn)亂給人民造成的災(zāi)難，進(jìn)而深思從這場(chǎng)戰(zhàn)亂得到什么啟發(fā)。

三、歷史結(jié)合時(shí)代，提升科學(xué)素養(yǎng)

俗話說(shuō)：“讀史使人明智?！睔v史學(xué)習(xí)的目的不僅在于了解歷史，更重要的是形成歷史思維，在準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)我國(guó)現(xiàn)實(shí)國(guó)情的基礎(chǔ)上借鑒歷史上的成功經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)創(chuàng)新精神、提升科學(xué)素養(yǎng)。因而，歷史學(xué)習(xí)并不是孤立的，歷史事件的發(fā)生也不是偶然的。在初中歷史教學(xué)中，教師要避免單純地講“過(guò)去”，還要結(jié)合時(shí)代，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用從歷史事件當(dāng)中總結(jié)出的具有規(guī)律性的結(jié)論解讀現(xiàn)實(shí)的能力。在聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅在知識(shí)記憶方面更加靈活，他們的思維能力也得到訓(xùn)練，科學(xué)素養(yǎng)也得以提升。例如，學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)下冊(cè)“明朝的對(duì)外關(guān)系”時(shí)，在對(duì)鄭和下西洋的條件、目的、時(shí)間、歷史意義有了初步了解的基礎(chǔ)上，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合教材討論明朝對(duì)外關(guān)系和當(dāng)前我國(guó)對(duì)外關(guān)系的異同，學(xué)生普遍認(rèn)為明朝時(shí)期和平寬容、開放交流、睦鄰友好的“鄭和精神”在社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)期不僅被繼承下來(lái)，還有所創(chuàng)新。教師還可以組織學(xué)生調(diào)查本地的文物古跡，帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史博物館，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)當(dāng)中感悟歷史。從歷史當(dāng)中，他們汲取了豐富的精神養(yǎng)分，科學(xué)素養(yǎng)得以提升。

總而言之，核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，初中歷史教師要以全新教育理念指導(dǎo)教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著手，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化，以富有趣味性、開放性的課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐洪平.談基于核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)的有效性[J].讀與寫，2018（15）：174.

[2]夏宏業(yè).談基于核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2018（2）：110-111.

編輯 馬曉榮