初中歷史教學(xué)中情景劇的巧妙運(yùn)用

嵇茂清

摘 要：當(dāng)前的初中歷史課堂越來(lái)越注重實(shí)效性和自由化。作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、感悟歷史的領(lǐng)導(dǎo)者，必須通過(guò)歷史情景劇培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，充分發(fā)揮“情景導(dǎo)學(xué)”歷史課堂的實(shí)效性和優(yōu)勢(shì)性，幫助學(xué)生更好地理解歷史的文化知識(shí)。情景教學(xué)的歷史課堂旨在鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師要形成“以生為本”的教育觀，才能巧妙地應(yīng)用歷史素材和課堂元素。內(nèi)容就從初中歷史的教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生歷史意識(shí)的策略和情景劇在課堂中的應(yīng)用理念做一些總結(jié)。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)方法；情景劇

隨著新時(shí)期教學(xué)制度的改革和推進(jìn)，當(dāng)前的初中歷史課堂對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的歷史人文觀念有更深層次的要求，教師一定要抓住課堂的有利環(huán)節(jié)，依據(jù)多年的歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，巧妙運(yùn)用情景劇的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。在初中歷史教學(xué)的過(guò)程中，情景劇的運(yùn)用有助于帶領(lǐng)學(xué)生感受歷史人文情懷，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在一定層次上還能提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐精神，保證學(xué)生對(duì)歷史科目的感知和理解，是打造高效歷史課堂的有效途徑。

一、注重歷史的發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)化課堂的情景劇模式

從字面意思來(lái)理解，歷史的情景劇課堂就是在教學(xué)過(guò)程中引入一系列的情景劇模擬，重演歷史故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)束的完整過(guò)程。目的是讓學(xué)生充分理解各個(gè)歷史事件的發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)生形式，才能真正做到讓歷史融入學(xué)生的生活，自然而然地接受歷史的發(fā)展進(jìn)程。學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)的《北方民族大融合》這一課時(shí)，教師可以提前預(yù)設(shè)好情景劇的方案，讓學(xué)生討論之后自由搭配，先進(jìn)行小組分工，給自己的團(tuán)隊(duì)樹(shù)立一個(gè)合理的分配目標(biāo)，不同小組負(fù)責(zé)不同的人物表演任務(wù)，而每個(gè)組派出一個(gè)人準(zhǔn)備相關(guān)的表演道具。這樣的情景劇模式能讓學(xué)生在學(xué)好歷史文化的同時(shí)養(yǎng)成團(tuán)結(jié)的意識(shí)，全方面發(fā)展和提高。

歷史課堂中情景劇的選擇可以是多個(gè)層面的，比如人物故事、歷史典故、歷史片段?！扒G軻刺秦王”“完璧歸趙”“諸葛亮借東風(fēng)”等都是適合在歷史課堂中讓學(xué)生演練的情景劇。通過(guò)這樣生動(dòng)、形象的歷史故事教學(xué)，能讓學(xué)生身臨其境地感受歷史的人文情懷，在歷史課堂中展現(xiàn)出人文主義的教學(xué)理念。當(dāng)學(xué)生對(duì)表演毫無(wú)頭緒時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備和PPT的教學(xué)輔助工具，從網(wǎng)絡(luò)上尋找一些有價(jià)值的歷史短劇給學(xué)生播放，使他們樹(shù)立正確的歷史觀念。比如《花木蘭》《草船借箭》等。

二、引入歷史的教學(xué)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)情景劇的認(rèn)知

任何一門(mén)科目的教學(xué)都要講究一定的規(guī)律和特點(diǎn)。教師要抓住每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行不同的教育和引導(dǎo)，有效落實(shí)情景教學(xué)課堂的成效。對(duì)于基礎(chǔ)稍差的同學(xué)，教師要把歷史真實(shí)事件納入歷史課堂教學(xué)的內(nèi)容之中，嚴(yán)格要求他們理解課本上的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，夯實(shí)他們的基礎(chǔ)；而對(duì)于歷史尖子生而言，要強(qiáng)化他們對(duì)歷史科目的認(rèn)識(shí)，全面激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣。當(dāng)學(xué)生找到了屬于自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方式，就能循序漸進(jìn)地提高自身的歷史人文觀點(diǎn)意識(shí)，在課堂的情景劇中投入自己的真實(shí)情感。

歷史教師可以通過(guò)靈活多變的方式讓所有學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的情景目標(biāo)。首先，可以向?qū)W生推薦和引導(dǎo)一些有價(jià)值的歷史文獻(xiàn)，讓他們學(xué)會(huì)閱讀自己力所能及的史學(xué)書(shū)籍，甚至是文獻(xiàn)資料，特別是與高考相關(guān)的書(shū)籍，對(duì)學(xué)生理解歷史、接觸歷史都是非常有用的。比如劉芃的《歷史學(xué)習(xí)精要》、曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》、楊寧一的《歷史學(xué)習(xí)新視野新知識(shí)》、吳承恩的《西游記》、金庸的《天龍八部》、馬克垚的《世界文明史》等，這些都是經(jīng)典著作，其中涉及了各種歷史文化知識(shí)和真實(shí)的事件，能讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中體會(huì)故事發(fā)生發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，在課堂的情景演練中就能深情投入。

三、提高歷史課堂的教學(xué)效率，保證情景劇的實(shí)施過(guò)程

為了提高歷史課堂的教學(xué)效率，保證情景劇的實(shí)施過(guò)程，教師要在情景課堂開(kāi)始之前組織學(xué)生進(jìn)行溝通和探討，對(duì)角色扮演、旁白選擇等項(xiàng)目有合理的規(guī)劃，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)時(shí)深情投入，自主地闡釋人類(lèi)歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律。歷史情景劇表演并非容易完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師在這個(gè)過(guò)程中起到一個(gè)引領(lǐng)和指導(dǎo)的作用，并且需要學(xué)生積極配合，師生共同收集歷史文獻(xiàn)和相關(guān)資料，最終選定歷史主題之后才能進(jìn)行排練表演，充分發(fā)揮歷史情景課堂的作用。

歷史情景劇本身的一大關(guān)鍵優(yōu)勢(shì)就是激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)意識(shí)。在課堂中引入情景劇，能擴(kuò)展和激發(fā)學(xué)生的感情因素，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的寓教于樂(lè)，避免學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)漏洞。我們要在情景劇的引入過(guò)程中讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，同時(shí)注重“溫故知新”與“溫新知故”相結(jié)合的理念，發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生把歷史課程和情景劇相結(jié)合，就能在不同情感體驗(yàn)的過(guò)程中收獲樂(lè)趣與知識(shí)，感受古往今來(lái)的歷史傳奇，達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。

總而言之，在初中歷史課堂中引入情景劇的教學(xué)，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，更加注重學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生占據(jù)課堂的主導(dǎo)作用。教師要注重歷史的發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)化課堂的情景劇模式，利用情景劇的特點(diǎn)全面豐富初中歷史課堂的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生真正成為課堂上的主人，就能提高歷史課堂的教學(xué)效率，保證情景劇的實(shí)施過(guò)程，提高學(xué)生對(duì)情景劇的認(rèn)知。

編輯 高 瓊