初中英語走班式分層教學(xué)

胡雯

摘 要：在新課改背景下，分層教學(xué)法是重要的教學(xué)方式之一。其充分考慮了學(xué)生的個體差異性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升?；诖?，對初中英語走班式分層教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的探索與分析。

關(guān)鍵詞：初中英語；走班式；分層教學(xué)

一、初中英語走班式分層教學(xué)的含義

分層教學(xué)法，主要是指在綜合考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備情況以及學(xué)習(xí)能力等各方面因素的前提下，根據(jù)因材施教以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求和原則，將班級里的學(xué)生分為若干個層次，實施分層備課、分層授課、分層聯(lián)系的一種新興教學(xué)模式。目前，我國的分層教學(xué)法有兩種模式：一為班內(nèi)分層法。二是班外分層教學(xué)法，即走班式分層教學(xué)法。在初中英語課堂中實施走班式分層教學(xué)法，即只針對英語課程教學(xué)，保持原建制班不變。

二、實施走班式分層教學(xué)法的優(yōu)勢

1.實現(xiàn)每個學(xué)生的全面發(fā)展

在實施分層教學(xué)法過程中，由于將能力水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分為同一個層次，針對特定層次學(xué)生采取特定的教學(xué)方式，從而保證大部分學(xué)生的實際需求，有效降低了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的心理壓力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，最大限度挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能。

2.促進(jìn)合作和互動式學(xué)習(xí)

教師在實施英語教學(xué)過程中，不僅是讓學(xué)生理解和掌握英語語法，更重要的是讓學(xué)生聽、說、讀和寫多方面的能力得到充分鍛煉，促進(jìn)學(xué)生英語表達(dá)能力的提升。在實施分層教學(xué)法后，將各項英語技能水平相近的學(xué)生歸為同一層，可以保證在聽說練習(xí)過程中達(dá)成一種融洽的局面，減少學(xué)生心理壓力，克服自卑的心里，勇于開口說英語，積極參與到各項英語實踐活動中，進(jìn)而促進(jìn)英語口語練習(xí)與表達(dá)質(zhì)量水平的提高。總而言之，分層教學(xué)法有助于合作和互動式學(xué)習(xí)的順利開展。

3.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的有效提升

在實施分層教學(xué)過程中，明顯增加了學(xué)生參與到英語教學(xué)中的機會，提高教學(xué)環(huán)境的啟發(fā)性、民主性、和諧性，有助于學(xué)生之間相互合作與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)活動的有效性，讓學(xué)生的主體性作用得到充分的發(fā)揮，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的提高。

4.有利于教師實施因材施教

分層教學(xué)法將素質(zhì)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生劃分為同一類，針對不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式以及運用不同的教材，從而讓英語教學(xué)更加具備針對性和有效性，從而體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則。

三、初中英語分層教學(xué)的具體實施策略

在初中英語分層教學(xué)法實施過程中，主要可以分為以下幾個環(huán)節(jié)：

1.學(xué)生分層

首先，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實際英語學(xué)習(xí)情況，并且在綜合考慮英語成績、英語基礎(chǔ)知識以及學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，充分征求學(xué)生意見后，可以將班級中的學(xué)生分為三個層次，即英語成績優(yōu)秀的為A層，英語能力水平和成績處于中等水平為B層，學(xué)習(xí)能力以及英語基礎(chǔ)較差的則劃分為C層。

2.集體備課和分層備課

當(dāng)教師在充分了解和掌握教材內(nèi)容的重點和難點后，緊密結(jié)合初中英語教學(xué)目標(biāo)等要求和標(biāo)準(zhǔn)，在全面考慮學(xué)生英語能力水平的前提下，教師應(yīng)該采取分層備課的方式，針對每一個層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方案和教學(xué)方式，使得教學(xué)方式和教學(xué)方案充分體現(xiàn)出層次性特征，實現(xiàn)同課異構(gòu)的目標(biāo)，充分體現(xiàn)出分層教學(xué)法的有效性和針對性。除此之外，教師在備課過程中，還可以采取集體備課的形式，以保證教學(xué)方案的完善性和科學(xué)性，適應(yīng)更多的學(xué)生。

3.課堂上實施分層教學(xué)

課堂教學(xué)是分層教學(xué)法實施的重要途徑之一。因此，教師應(yīng)該根據(jù)不同層次水平學(xué)生的認(rèn)知能力水平和教學(xué)目標(biāo)，對于英語教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，保證教學(xué)內(nèi)容的難度與學(xué)生所處的層次水平相適應(yīng)。例如，針對英語學(xué)習(xí)成績較為優(yōu)秀、英語學(xué)習(xí)能力水平較強的學(xué)生而言，教師可以設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的題目，以開拓學(xué)生的視野，使得學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力等各方面綜合素質(zhì)得到全面的鍛煉和培養(yǎng)。對于B層學(xué)生而言，應(yīng)該采取精講精練的教學(xué)方式，注重對學(xué)生基礎(chǔ)能力水平以及英語技能的鍛煉和培養(yǎng)。對于C層學(xué)生而言，其基礎(chǔ)水平較差，學(xué)習(xí)能力往往處于較低的水平。因此，在對C層學(xué)生實施教學(xué)過程中，必須以采取積極有效的措施以激發(fā)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立學(xué)好英語的興趣，消除他們對英語的抵觸心理。因此，在設(shè)計問題時，應(yīng)該選取難度較低、梯度較小的問題，提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平。

4.分層輔導(dǎo)

當(dāng)學(xué)生在做英語練習(xí)時，教師應(yīng)該做好課堂巡視工作。針對不同層次學(xué)生，應(yīng)該采取不同的輔導(dǎo)方式。尤其是加強對B、C層學(xué)生的輔導(dǎo)，對于C層學(xué)生而言，應(yīng)該采取面對面的輔導(dǎo)方式，也可以組織A組學(xué)生對C組學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，從而加強不同層次學(xué)生之間的交流和互動，實現(xiàn)不同層次學(xué)生的共同進(jìn)步。

5.分層布置作業(yè)

同樣的，在布置作業(yè)時也要采取分層法。例如，對于A層學(xué)生而言，其應(yīng)該要求學(xué)生掌握課堂知識外，應(yīng)該開展課外閱讀，拓寬自身的知識面；對于B層學(xué)生而言，應(yīng)該要求全面掌握課文知識，提高自身各方面的英語技能；對于C層學(xué)生而言，應(yīng)該要求他們適當(dāng)掌握課文基礎(chǔ)知識即可。

6.分層評價

在教學(xué)實施過程中，教學(xué)評價是其中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)實施過程中的任一環(huán)節(jié)，教師均應(yīng)該對學(xué)生的實際表現(xiàn)情況展開及時的評價。在充分考慮學(xué)生差異性和個性化發(fā)展的前提下，對于不同學(xué)生采取不同的評價方式，增強學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的自信心。

綜上所述，初中英語走班式分層教學(xué)法可以認(rèn)為是教學(xué)改革的重大舉措之一，充分體現(xiàn)了教學(xué)公平，充分尊重學(xué)生的個體性差異，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，促進(jìn)初中英語教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]周勤奮.初中英語走班制差異教學(xué)新嘗試[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（22）：25-26.

[2]蘇小霞.走班式分層教學(xué)學(xué)習(xí)方案的實施策略[J].學(xué)周刊，2011（15）：18-19.

編輯 高 瓊