關于新高考政策下的數(shù)學課堂教學的冷思考

摘 要：以數(shù)學課堂教學為研究視角，基于新高考政策的宏觀背景，提出進一步提高數(shù)學課堂教學實效性的建議。期待為全面提高中學數(shù)學教學水平貢獻綿薄之力。

關鍵詞：新高考政策；數(shù)學；課堂教學

《普通高中數(shù)學課程標準（2017年版）》和《關于做好2018年普通高校招生工作通知》的出臺，標志著教育改革的深化落實。如何在新高考政策的指導下，在新課標的要求下提高教學質量已經(jīng)成為廣泛關注的問題。

一、解讀新高考政策

2017版新課標已經(jīng)頒布，其是未來幾年高考命題的主要參照標準。與2011版新課標相比，2017版新課標更加關注學科的核心素養(yǎng)、課程的基本結構以及學業(yè)的最終質量，同時在新課標當中也給出了關于核心素養(yǎng)培養(yǎng)以及教學評價的具體案例，可以為高中數(shù)學教師的教學工作帶來更加有效的指導。從理念的角度分析，數(shù)學教學的指導思想將學生的發(fā)展作為基礎，所以教學的核心應該是對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。從教學目標的角度來看，由原來的“雙基”轉變?yōu)榱水斀竦摹八幕薄八哪堋?，可見教學目標以及由之前的集中關注數(shù)學能力轉變?yōu)榧嘘P注數(shù)學素養(yǎng)[1]。

《關于做好2018年普通高校招生工作的通知》對于高中數(shù)學課堂教學也將帶來一定的影響，其中提出高考不再分文理科，指出要進一步降低數(shù)學命題的難度，減少數(shù)學試卷中的計算障礙，在2020年之前要逐步取消各類特長生。這一通知的頒布實施引起了教育領域的廣泛關注，在其指導下，分層教學和走班制將會得到大范圍的推廣[2]。在教學模式即將發(fā)生轉變的背景下，數(shù)學教師必須提高自身的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，從而適應新高考政策，培養(yǎng)出社會需要的人才。

二、基于新高考政策下的數(shù)學課堂教學

通過對新高考政策的解讀，不難發(fā)現(xiàn)在高中數(shù)學教學中要對學生的六大核心素養(yǎng)進行高度重視，所以一定要將六大核心素養(yǎng)滲透到課堂教學當中。

1.完善教學環(huán)節(jié)

在組織實施教學的過程中，一定要將數(shù)學知識與生活實踐整合在一起，在提高學生課堂參與度的基礎上，引導學生將所學習到的數(shù)學知識有效應用到生活實踐中，進而在解決問題的過程中可以靈活應用。這就要求數(shù)學教師不僅要具備扎實的基本功以及生活經(jīng)驗，同時還應該將教學經(jīng)驗與生活經(jīng)驗結合在一起。例如，針對等差數(shù)列進行教學的時候，教師可以根據(jù)教室當中的座位抽出一列學生報出自己的座位號，在其中幾名學生說出自己的座位號之后，教師可以提出問題讓班級學生去推算下一個學生的座位號，然后教師聯(lián)系這一生活實際引導學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。通過這樣的教學方式，為學生創(chuàng)設生活化的教學情境，可以使得學生快速參與到教學活動中，不僅有利于提高學生的學習效率，同時有利于提高學生應用數(shù)學理論知識解決生活實際問題的能力。

2.注重思維培養(yǎng)

對于中學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)關鍵就是思考與交流，這并不是引導學生思考具體問題，而是教師要在備課的過程中考慮到學生在課堂中可能出現(xiàn)的回答方式，在討論的過程中出現(xiàn)的問題，教師也應該及時解決，同時還要有效發(fā)現(xiàn)學生與學生之間的差異，進而實現(xiàn)因材施教，另外還應該注意對學生數(shù)形結合等數(shù)學思維的培養(yǎng)，進而提高學生的判斷能力以及解決問題的能力。例如，已知正六棱柱的邊長是4cm，高為10cm，求正六棱柱的體積。針對這一問題，教師應該首先引導和鼓勵學生利用不同的方法解答問題，然后對不同的解題方法進行分析，從中選擇出最高效的方法。在課堂教學中，學生討論之后基本上會發(fā)現(xiàn)以下幾種解題方法：一部分學生先將正六棱柱的底面積求出來，將六邊形分成六個正三角形，求出其中一個正三角形的面積之后乘以六，就可以得出底面的面積，之后將底面面積與高相乘就可以得到答案；而另一部分學生會將正六棱柱分成六個正三棱柱，先求出一個正三棱柱的分體積，之后將結果乘以六，就可以得到問題的答案。通過分析可知，這兩種方法在本質上是相同的，所以可以在解題的過程中隨機應用。通過這樣的訓練，可以增強學生對數(shù)學學科的學習興趣，培養(yǎng)學生解決問題、思考問題的能力。

3.實施差異教學

在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，每一個學生的基礎以及能力都是不一樣的，思考問題的方式也是不同的，所以在組織實施教學的過程中，教師應該對自己的學生進行全面了解，同時應該在教學中實施差異化的教學方案，使課堂教學實效性提升。例如，在針對正弦函數(shù)的教學中，我們就應該設計分層次的教學目標。對于基礎好的學生，可以要求他們掌握正弦函數(shù)圖象的畫法，結合正弦函數(shù)的圖象總結出正弦函數(shù)的性質，同時要引導他們利用所學到的知識去解決實際問題，并展開深入的思考；對于基礎略差的學生，教師應該要求其在掌握基本理論知識的同時，學會解答正弦函數(shù)相關問題的方法，同時思考如何將所學習到的知識應用到生活實踐中；而對于基礎比較差的學生，教師應該要求他們掌握正弦函數(shù)的基本性質，學會如何去畫正弦函數(shù)的圖象。

綜上所述，新高考政策對中學數(shù)學課堂教學帶來了深遠影響，在新高考政策當中要求教學實踐中更加注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。希望通過文章的闡述，可以讓廣大數(shù)學教育工作者有效把握新高考政策，進而結合新課標的要求制定科學合理的教學方案，轉變教育教學理念，提高教學實效性。

參考文獻：

[1]段倩倩.新高考改革“新”的冷思考[J].華中師范大學研究生學報，2018，25（2）：125-128.

[2]魏婧，楊聞起，尚婷婷.高考新政策對中學數(shù)學教學的影響與對策分析[J].西部素質教育，2018，4（11）：225-226.

作者簡介：徐霜，出生于1986年9月，女，江蘇常州人，碩士研究生，中二，研究方向：數(shù)學教育。

編輯 張珍珍