信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的高效應(yīng)用對策

馬彧蕊

摘 要：當(dāng)前，教育逐漸朝著信息化的方向發(fā)展。作為初中教育體系中重要的組成部分之一，初中生物因為抽象性較強(qiáng)一直以來都是學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較頭痛的學(xué)習(xí)難點，而信息技術(shù)的應(yīng)用可以改變這一局面。對信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中；生物教學(xué)；高效應(yīng)用

初中教學(xué)隨著新課改的不斷深入發(fā)生了翻天覆地的變化，尤其是教學(xué)方式的變化。在當(dāng)前這個信息化時代，信息技術(shù)與教育的融合越來越深入，掀起全新的改革浪潮。在初中生物教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生領(lǐng)略到生物世界的魅力，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的生物素養(yǎng)。如何才能實現(xiàn)初中生物與信息技術(shù)的高效整合，是當(dāng)前初中生物教師亟待解決的問題，也是筆者在本文中闡述的重點。

一、初中生物教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢分析

信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中主要起輔助作用。在初中生物教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以改變傳統(tǒng)的以教材為唯一教學(xué)內(nèi)容，以教師為唯一主體的教學(xué)局面。多媒體、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用可以將知識以更加生動、形象、靈活的形式展現(xiàn)出來[1]。信息技術(shù)的應(yīng)用可以讓抽象的、微觀的現(xiàn)象變得更加生動、具體。在學(xué)習(xí)和實踐過程中，學(xué)生可以更加直觀、準(zhǔn)確地分析，在這個基礎(chǔ)上得出精確的實驗結(jié)論。除此之外，信息技術(shù)具有交互性的特點，教師可以利用信息技術(shù)制作微視頻或者從網(wǎng)上下載合適的微視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看微視頻完成課前預(yù)習(xí)工作和課后復(fù)習(xí)工作[2]。

二、初中生物教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略

1.利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生生物視野

信息技術(shù)具有交互性特點，教師可以運用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，拓寬學(xué)生視野和知識面。在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，教師通常依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容只局限于教材，甚至有些教師直接照本宣科。而生物教材由于版面的限制，內(nèi)容十分有限。這就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容匱乏，學(xué)生知識面狹隘。在新形勢下，生物教師要清楚認(rèn)識這一局面并采取整改措施，信息技術(shù)的應(yīng)用無疑是最有效的方式[3]。例如，在講解“細(xì)胞分裂”相關(guān)知識點的時候，生物教師可以先按照教材給學(xué)生講解細(xì)胞分裂的過程以及重要的知識點和概念。接著，教師讓學(xué)生關(guān)上書本，對細(xì)胞分裂的過程進(jìn)行復(fù)述，復(fù)述結(jié)束后提出自己的問題。這一過程可以加深學(xué)生對細(xì)胞分裂知識點的印象，還可以讓學(xué)生自我檢查。然后，教師再利用多媒體將細(xì)胞的分化、分裂、生長過程再次呈現(xiàn)出來，學(xué)生可以與自己的復(fù)述內(nèi)容進(jìn)行對比，從中找到不足并加以改正。這種教學(xué)方式可以吸引學(xué)生的注意力，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上實現(xiàn)學(xué)習(xí)效益最優(yōu)化。

2.利用信息技術(shù)開辟第二課堂，提升學(xué)生自學(xué)能力

首先，教師可以通過信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。即生物教師通過信息技術(shù)對下節(jié)課即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行提煉和壓縮，將其制作成微視頻，然后上傳到QQ群、微信群或者云平臺上，讓學(xué)生課下的時候自主下載，結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單觀看微視頻，提前了解并掌握下節(jié)課即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這有利于學(xué)生在課堂上及時跟上教師的節(jié)奏，做到當(dāng)堂吸收和消化。其次，教師可以通過信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)。例如，生物教師可以在班級微信群內(nèi)和學(xué)生交流課堂上沒有解決的疑惑，學(xué)生也可以將自己在課后學(xué)習(xí)中遇到的問題發(fā)送到群內(nèi)和教師以及其他學(xué)生交流，以此提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)顯著拓展了教育渠道和可能性，讓學(xué)生可以擺脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的束縛，在復(fù)習(xí)和自主探究中可以使用更有效的方法，顯著提升學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生思維的拓展。

3.利用信息技術(shù)演示生物實驗，提升學(xué)生實踐能力

由于各種條件的限制，學(xué)生沒有機(jī)會反復(fù)操作實踐。在傳統(tǒng)的生物實驗教學(xué)中，生物教師都是口頭講解一下，剩下的全部靠學(xué)生想象。而信息技術(shù)的應(yīng)用可以改善上述局面。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生操作一遍實驗，然后通過退回、放大、停留、慢動作等方式對實驗視頻進(jìn)行循環(huán)播放，加深學(xué)生的印象，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗，讓學(xué)生可以全面把握知識。教師可以利用信息技術(shù)的模擬功能，模擬實驗流程。在講解呼吸流程的過程中，難以進(jìn)行演示實驗，可以利用多媒體演示實驗來解決這個問題，可以利用Flash來模擬呼吸運動與膈的運動，利用動畫來展示呼氣和吸氣的流程，就這樣可以掩飾胸廓與膈的位置變化和氣體的運動方向。學(xué)生通過這樣的觀察，可以輕松理解相關(guān)知識要點，并且了解到呼吸運動與膈的運動兩者之間的關(guān)系，這樣的信息技術(shù)應(yīng)用讓教學(xué)更加生動，促進(jìn)了學(xué)生的理解。

綜上所述，初中生物教學(xué)與信息技術(shù)的融合是時代發(fā)展的必然趨勢，也是推動教育事業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展的重要手段。隨著科技的進(jìn)步，信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中發(fā)揮的作用越來越顯著。初中生物教師要認(rèn)識到信息技術(shù)的效能并對其價值進(jìn)行深入挖掘，以此優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)生物教學(xué)效果，推動初中生物教學(xué)事業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂國成.試論如何準(zhǔn)確把握信息技術(shù)與初中生物學(xué)科整合的切入點[J].生物技術(shù)世界，2014（4）：162.

[2]陳澤芬.新課程理念下現(xiàn)代信息技術(shù)在初中生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究與實踐[J].生物技術(shù)世界，2013，10（7）：100.

[3]白靜華.信息技術(shù)環(huán)境下現(xiàn)代教育技術(shù)在生物教學(xué)中應(yīng)用思考：基于2011版初中生物新課標(biāo)[J].軟件導(dǎo)刊，2012，11（9）：186-187.

編輯 劉瑞彬