我國(guó)中小學(xué)“英語(yǔ)教育戲劇”教學(xué)體系的構(gòu)建

張紅 張健 李悅

前言

縱觀國(guó)外英語(yǔ)教育戲劇的發(fā)展歷程，西方對(duì)戲劇教育方法的認(rèn)同和重視，構(gòu)建學(xué)校英語(yǔ)教育戲劇體系是非常必要的，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升不言而喻。近年來(lái)，上海戲劇學(xué)院、北京小學(xué)、史家小學(xué)、首都師范大學(xué)附屬中學(xué)等中小學(xué)和部分大學(xué)積極開設(shè)了英語(yǔ)教育戲劇方面的課程，同時(shí)杭州天地實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師創(chuàng)編的《玩轉(zhuǎn)童話——教育戲劇創(chuàng)意教程》成為全國(guó)第一本教育戲劇教程書，我國(guó)學(xué)校教育戲劇體系正在逐步發(fā)展完善，英語(yǔ)學(xué)科教育方式也在不斷拓寬。2017年，教育部印發(fā)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》，要求從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程，綱要為教育戲劇在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用提供了政策指導(dǎo)。

一、“英語(yǔ)教育戲劇”教學(xué)體系構(gòu)建的內(nèi)涵

“英語(yǔ)教育戲劇”教學(xué)方法的重點(diǎn)不是在于傳授戲劇知識(shí)和表演技能，而是汲取戲劇的教育性特征，從戲劇的角度發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)換英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維方式，在實(shí)踐中完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和綜合素養(yǎng)的提高。學(xué)校建立“英語(yǔ)教育戲劇”教學(xué)體系是非功利性的，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高是潛移默化的，不能一蹴而就，關(guān)鍵在學(xué)生的積極參與，與教師的高度配合，共同實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。從可持續(xù)發(fā)展而言，“英語(yǔ)教育戲劇”教學(xué)方法比傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式更利于學(xué)生的全面發(fā)展，其中蘊(yùn)藏著無(wú)窮的可實(shí)踐性。同時(shí)要著眼于小學(xué)階段教育，學(xué)習(xí)西方構(gòu)建金字塔形的學(xué)校教育戲劇體系，重視起小學(xué)教育對(duì)大學(xué)教育的潛移默化的作用。學(xué)校構(gòu)建“英語(yǔ)教育戲劇”教學(xué)體系可以有力的促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高英語(yǔ)閱讀理解能力、表達(dá)能力、交際能力，加深對(duì)國(guó)外文化知識(shí)的了解，培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力和審美能力。

二、加強(qiáng)教師領(lǐng)導(dǎo)，健全英語(yǔ)教育戲劇教學(xué)工作體系

教師的專業(yè)素養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)的保障。英語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)是指教師從事英語(yǔ)教育教學(xué)工作所必須具備的特質(zhì)，即包括教師本身所獨(dú)有的內(nèi)在特質(zhì)，同時(shí)也包括這些內(nèi)在特質(zhì)外化的表現(xiàn)。研究表明，英語(yǔ)教師的教學(xué)能力或教學(xué)勝任力是教師專業(yè)素養(yǎng)的核心能力，“英語(yǔ)教育戲劇”教學(xué)開展離不開學(xué)生的積極參與，也離不開教師的領(lǐng)導(dǎo)作用。一場(chǎng)美輪美奐的英語(yǔ)戲劇表演需要學(xué)生團(tuán)隊(duì)的通力合作，更需要教師的大力支持。學(xué)校構(gòu)建“英語(yǔ)教育戲劇”教學(xué)體系從側(cè)面提高了教師的教學(xué)水平，對(duì)英語(yǔ)教師的工作提出了更高的要求。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教育戲劇教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)歷、人生體驗(yàn)等緊密地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)，并逐漸學(xué)會(huì)把認(rèn)知、情感、態(tài)度融合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，感受和理解知識(shí)的內(nèi)在意義，獲得精神的豐富和生命的成長(zhǎng)。

三、實(shí)踐與理論結(jié)合，建立英語(yǔ)戲劇網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)

2018年，教育部辦公廳根據(jù)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的總體部署，印發(fā)了《2018年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點(diǎn)》，要求高校持續(xù)推進(jìn)教育方式改革和高等教育資源建設(shè)。學(xué)校構(gòu)建“英語(yǔ)教育戲劇”教學(xué)體系一方面要堅(jiān)持實(shí)踐與理論相結(jié)合，即學(xué)習(xí)英語(yǔ)課本知識(shí)的同時(shí)靈活運(yùn)用英語(yǔ)，鍛煉英語(yǔ)表達(dá)能力、理解能力以及交際能力。教師在進(jìn)行英語(yǔ)戲劇教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要盡心設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)活動(dòng)，把更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生，采取布置戲劇情景、提出相關(guān)問題與模擬表演等多種方式的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力；另一方面學(xué)校要盡快建立起英語(yǔ)戲劇網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，深入推進(jìn)信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教育深度融合，加快網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)教育資源建設(shè)與應(yīng)用，落實(shí)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》，建立起英語(yǔ)戲劇網(wǎng)絡(luò)教育橋梁，使國(guó)內(nèi)更多的學(xué)生接觸到英語(yǔ)戲劇，了解英語(yǔ)戲劇。

四、突出教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新英語(yǔ)教育戲劇教學(xué)實(shí)踐方式

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)到的效果，它是開展教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿所在，對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。因此，英語(yǔ)教育戲劇教學(xué)目標(biāo)的制定要以現(xiàn)代教育理念為指引，符合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，貼近學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，便于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)戲劇課程的理解、操作以及評(píng)價(jià)。英語(yǔ)教育戲劇課程實(shí)施過程中，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不同，教師可依據(jù)不同的教學(xué)需求，設(shè)計(jì)不同的戲劇任務(wù)，突出此節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探索式、討論式、參與式的教學(xué)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的情趣愛好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境?！边@段前瞻性的論述為學(xué)校深化英語(yǔ)教學(xué)改革指明了新的方向。當(dāng)前我國(guó)學(xué)校教育戲劇體系尚不完善，英語(yǔ)教育戲劇實(shí)踐活動(dòng)有很大的可開發(fā)性，所以教師和學(xué)生在英語(yǔ)教育戲劇活動(dòng)中應(yīng)不斷探索創(chuàng)新，尋找出更多有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐方式，以促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科教育多元化發(fā)展。

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【作者簡(jiǎn)介】張紅，北京教育學(xué)院外語(yǔ)與國(guó)際教育學(xué)院；張健，首都體育學(xué)院；李悅，首都體育學(xué)院。