核心素養(yǎng)理念下初中英語閱讀課的教學(xué)方式解讀

【摘要】核心素養(yǎng)理念是新時(shí)期頗為重要的新型教育理念，其在教育教學(xué)中的滲透與發(fā)展已經(jīng)發(fā)揮著非常大的影響，初中英語閱讀課也不例外。在初中英語閱讀課中貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)的培育，可以有效幫助學(xué)生構(gòu)建起合理的知識(shí)體系，并提高其英語學(xué)習(xí)能力，鍛煉其思維品質(zhì)，甚至能夠塑造學(xué)生良好的文化品格。初中英語教師既要提高閱讀教學(xué)效果，又要培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，還需要擇取合理的教學(xué)方式，展開高效的閱讀課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中英語；閱讀教學(xué)；知識(shí)體系

【作者簡介】牛芳，安徽省巢湖市第三中學(xué)。

對(duì)于英語學(xué)科而言，其核心素養(yǎng)的內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)能力、語言能力、文化品格以及思維品質(zhì)。這些核心素養(yǎng)可在很大程度上反映著學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的素養(yǎng)與能力水平。而閱讀教學(xué)是可以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要手段，教師可以圍繞著學(xué)科核心素養(yǎng)這個(gè)方面來積極展開閱讀教學(xué)，為學(xué)生以后的發(fā)展夯實(shí)良好的基礎(chǔ)。

一、初中英語閱讀的基本現(xiàn)狀

當(dāng)前人教版初中英語的閱讀材料內(nèi)容是比較豐富的，而且體裁也多樣化，與實(shí)際生活存在著緊密的聯(lián)系，也具有一定的時(shí)代氣息。但是當(dāng)前的初中英語閱讀教學(xué)所獲得的教學(xué)成效卻不甚理想，第一，學(xué)生面臨著比較多的生詞量，產(chǎn)生了一定的閱讀障礙。第二，學(xué)生的閱讀理解能力比較薄弱，很難達(dá)到中考對(duì)其提出的要求。比如學(xué)生在實(shí)際的閱讀教學(xué)過程中，多數(shù)都抓不住文章的主題，判斷能力不夠果斷，在做題時(shí)往往舉棋不定。第三，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，缺乏豐富的教學(xué)方式方法，不能有效推進(jìn)閱讀教學(xué)，不利于增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，限制了學(xué)生在語言能力方面的發(fā)展。

在這樣的背景下，核心素養(yǎng)理念的滲透與發(fā)展，為改善其教學(xué)現(xiàn)狀，提供了創(chuàng)新的發(fā)展思路。

二、核心素養(yǎng)理念下初中英語閱讀的教學(xué)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的閱讀指導(dǎo)方法。學(xué)生要真正掌握英語這門外語知識(shí)，則不可缺少良好的思維品質(zhì)。而這一思維品質(zhì)可以在閱讀教學(xué)中獲得良好的培養(yǎng)，教師可為學(xué)生采取針對(duì)性的教學(xué)方案。比如在人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit 6 sectionB 2d “Resolution”這一課的教學(xué)中，教師可先制定合適的導(dǎo)入教學(xué)策略，初步激活學(xué)生的思維。如，教師可以先向?qū)W生提出這樣的問題：“What do you think about the resolution？”讓學(xué)生先自己談一談對(duì)一個(gè)人作出的決定的看法，再導(dǎo)入課文，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文。

學(xué)生要提高自身的思維品質(zhì)，還需要經(jīng)歷文本信息的提取、概括、推理以及批評(píng)等一系列思維過程，在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生可以深入到文本世界中去，促進(jìn)自身思維品質(zhì)的發(fā)展。在閱讀過程中，教師還可適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提出合理的問題，使學(xué)生帶著問題再次走進(jìn)文本中。比如“What is a resolution in this paper？（這篇文章所講述的決定是指什么？）”、“What can you learn from these resolutions？（你能從這些決定中學(xué)到什么？）”這些問題可以讓學(xué)生掌握文章的題材和寫作特點(diǎn)，同時(shí)也可以讓學(xué)生了解遵守決定的正確態(tài)度，利于有效培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，甚至使學(xué)生思維朝著一定的深廣度進(jìn)行發(fā)展。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的閱讀指導(dǎo)方法。在初中英語閱讀課教學(xué)中，教師應(yīng)該將核心素養(yǎng)理念貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面。當(dāng)前學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力并不高，既影響著自身的閱讀理解能力的提升，也影響著學(xué)生初中英語其他知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)中注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如在人教版九年級(jí)英語Unit 7 SectionA 3a《Mom Knows Best》這一閱讀課的教學(xué)中，教師就可以將教學(xué)過程分為兩大部分。第一，抓住關(guān)鍵詞。這個(gè)要點(diǎn)是提高學(xué)生的閱讀能力的關(guān)鍵所在，教師可為學(xué)生提出問題，讓學(xué)生在明確的方向下捕捉關(guān)鍵詞。如“What did mom do when the tiny baby was crying all night？”、“What did mom do during her childs growth？”、“What did the author finally understand？”等。在閱讀的過程中，學(xué)生通過抓住tiny baby、tired and hungry、running through the field、hurt myself、regret talking back等關(guān)鍵詞，就可以分清楚其中的主線與暗線，可有效提高閱讀教學(xué)效率。第二，完成教學(xué)任務(wù)。教師可為學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生展開自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如學(xué)生可根據(jù)媽媽在孩子成長過程中所做的事情制作一個(gè)與文章相關(guān)的思維導(dǎo)圖，整體上感悟文章的核心內(nèi)容。通過這樣的任務(wù)型的自主合作學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生文化品格的閱讀指導(dǎo)方法。文化品格是核心素養(yǎng)的重要組成部分，在初中英語閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的這一文化品格，則應(yīng)該從英美文化入手。比如在人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit 5《Do you want to watch a game show》這一課的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體技術(shù)播放《米老鼠》這一美國卡通的片段，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到卡通片在美國文化中占據(jù)的相關(guān)地位，可幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。同時(shí)，學(xué)生可以了解到卡通文化在美國文化中的起源和傳承，并接收文章滲透的思維模式和價(jià)值取向的熏陶，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的文化品格。

綜上所述，核心素養(yǎng)理念在初中英語閱讀教學(xué)中的滲透與運(yùn)用非常重要，教師要積極在這一理念指導(dǎo)下，構(gòu)建高效的閱讀課堂，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

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