初中牛津譯林版英語教材教學(xué)方法探討

【摘要】如今初中學(xué)校開始廣泛使用牛津譯林版英語教材，牛津初中英語教材相對于其他版本也有其獨特的優(yōu)勢特點，本文將切實的通過實際使用，闡述牛津譯林版教材的優(yōu)勢，通過講解課堂上教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，如何結(jié)合牛津譯林版教材進行有規(guī)劃的課堂教學(xué)，更好的培養(yǎng)初中生的英語能力。

【關(guān)鍵詞】牛津譯林；教學(xué)方式；英語；初中生

【作者簡介】劉春芹，江蘇省淮安市浦東實驗學(xué)校。

對于現(xiàn)目前針對牛津譯林版的教學(xué)方式，筆者通過結(jié)合實際情況，探索研究教材內(nèi)容，覺得現(xiàn)目前的教學(xué)方案還是不夠完善的。對于如何通過牛津譯林版教材在課堂上進行文化方面的加強教育，讓學(xué)生透過平時學(xué)習(xí)的書本語言了解到語言背后的文化知識，全方面的提高自己在英語文化方面的知識以及素養(yǎng)，是筆者在文中不斷探討以及摸索的問題，本文也將從這幾個方面進行詳細(xì)的闡述。

一、牛津譯林實際教學(xué)的應(yīng)用策略

對于初中生來說，正是處于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)自信，養(yǎng)成系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)方法的階段。而牛津譯林版英語教材在這一點上比其他版本的教材做的更為完善，是在教材結(jié)合了國內(nèi)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況下，為中國學(xué)生量身定制的一版教材。教材從教學(xué)的各個方面以及環(huán)節(jié)詳盡的入手，從詞匯到語法，從閱讀語句到寫作，每一個環(huán)節(jié)都由淺到深，循序漸進的編排。對于初中生來說，這樣的教材更適合該階段的學(xué)生學(xué)習(xí)，也對培養(yǎng)初中生興趣，加強英語能力有著較強的實踐意義。

學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，通常是大量的英語詞匯以及口語的訓(xùn)練，能寫能說也是英語教育者要求學(xué)生達到的一個基本水平。英語詞匯是整個英語系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，就好比建筑的地基一般重要，有了大量的詞匯積累，學(xué)習(xí)上面才能得心應(yīng)手。但是從目前的教學(xué)情況看，詞匯量的缺少以及口語的發(fā)音和實際運用能力的不足，是目前初中生在英語學(xué)習(xí)里比較大的缺陷。通過筆者調(diào)查探索發(fā)現(xiàn)，上述的問題都是因為初中生學(xué)習(xí)英語的時候?qū)τ趯W(xué)習(xí)內(nèi)容興趣的缺失，自信心也不足。部分的英語教學(xué)課堂在教學(xué)的過程因為中，因為傳統(tǒng)教學(xué)法的原因進行灌輸性的教學(xué)，導(dǎo)致課堂內(nèi)容過于死板枯燥，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)進度也了解的不足。牛津譯林版教材就在這些問題上處理的非常好，有效地避免了這些問題，對于學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)以及口語學(xué)習(xí)有針對性的教學(xué)方法。

1.語法和閱讀訓(xùn)練。牛津版教材在對于不同年級的學(xué)生教學(xué)內(nèi)容上都有不同的教學(xué)方法，教材中牛津版教材對初一初二的學(xué)生淡化了英語的句式學(xué)習(xí)，而加強了詞匯基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，把較為復(fù)雜的句法放在了初中高年級的學(xué)習(xí)中，起到了讓初中生能夠循序漸進由淺至深學(xué)習(xí)的效果。在課堂上，老師也可以通過教材里面的英語小故事，來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一方面提高了課堂上的趣味性，另一方面也提升了學(xué)生的聽讀能力。

2.寫作訓(xùn)練。牛津譯林版教材里面也對學(xué)生的寫作能力也有針對性的教學(xué)方式，在上述的教育方法完成之后，在學(xué)生擁有聽讀能力以及大量的詞匯基礎(chǔ)后，就能夠進行寫作上的訓(xùn)練了。實際情況證明，牛津譯林版教材在閱讀教育，寫作教育上緊密結(jié)合，在教授了閱讀后再到教授學(xué)生寫作的環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生保持系統(tǒng)性有條不紊的學(xué)習(xí)進程，建立學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的信心。比如教材里在語法寫作方面，牛津譯林版教材一改傳統(tǒng)死板的教學(xué)方式，從日常語句出發(fā)，然后再讓學(xué)生進行日?？谡Z對話的訓(xùn)練，掌握基礎(chǔ)知識之后在讓學(xué)生聯(lián)想之前學(xué)習(xí)的語句達成寫作，這種簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)方式，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程更有積極性，而沒有抵觸心理，達到更好的教學(xué)效果。

3.結(jié)合實踐。英語本身就不同于其他的理科學(xué)科，需要實踐才能真正的鞏固學(xué)習(xí)的知識，提高英語方面的綜合能力以及水平，如果英語也像數(shù)學(xué)一樣通過真題練習(xí)來提高成績，那么學(xué)到的英語也只能是“啞巴英語”，在這一點上老師就能通過牛津譯林版教材上的一些實際例子在課堂上給學(xué)生提問，鍛煉學(xué)生對英語的口語能力。比如，可以在課堂上隨機提問“Who can tell a little story”然后讓一名學(xué)生閱讀課本上的英語小故事，這樣不僅能吸引學(xué)生注意力，增加課堂趣味，也能增強學(xué)生的口語能力，達到更好的教學(xué)質(zhì)量。

二、文化背景教育

在學(xué)習(xí)語言文化的時候，文化以及環(huán)境是影響學(xué)習(xí)的一個重要因素，一個在國外學(xué)習(xí)英語的人，學(xué)習(xí)速度肯定會遠(yuǎn)超在國內(nèi)學(xué)習(xí)的人，這種情況也側(cè)面說明了民族文化對于學(xué)習(xí)某一種語言的促進作用。牛津譯林版教材就在這一點上，能夠讓學(xué)生設(shè)身處地的去學(xué)習(xí)語言背后的文化，讓學(xué)生感受語境，在這個過程中讓學(xué)生增加了知識儲備以及閱歷。比如說，因為英文和中文的表達順序通常是不一樣的，如果用中文直譯你叫什么名字，就應(yīng)該是“Your name is what？”但是實際情況卻是“What is your name？”學(xué)生在這個時候也就會發(fā)現(xiàn)，并且對這種表達方式產(chǎn)生疑惑，然后通過課程了解到其中文化的差異之后，也能側(cè)面推動學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題然后學(xué)習(xí)英語。

牛津譯林版教材相比傳統(tǒng)教材涵蓋的只是范圍點更廣，在教授基礎(chǔ)的英語知識，同時也在內(nèi)容中涉及到了歷史文化，這也能豐富課堂上的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生對文化產(chǎn)生興趣的時候，也就會對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣了，一方面能夠讓學(xué)生全面的發(fā)展，另一方面也能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動性。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文從牛津譯林版教材的施教方法，以及教材的文化內(nèi)容，用何種方法引入文化教學(xué)等幾個角度，分析闡述了牛津譯林版教材的實際運用方法以及效果。通過文章的分析，我們也了解到文化學(xué)習(xí)對于初中生學(xué)習(xí)英語知識的重要性，通過文化學(xué)習(xí)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生有目的性的去主動學(xué)習(xí)以及探索。通過實際運用以及理論文化教學(xué)，為初中生的英語學(xué)習(xí)打下全方位的牢固的英語基礎(chǔ)，為日后的進階學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

參考文獻：

[1]楊晏飛.譯林牛津版初中英語文化教學(xué)解析[J].英語教師，2016 （8）：84-86.