淺談中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中克服聽力障礙的對策

從語言的學(xué)習(xí)規(guī)律來看，語言學(xué)習(xí)總是從聽開始，因此，在聽、說、讀、寫這四項(xiàng)技能中，聽排在首位，以聽入手正是遵循語言學(xué)習(xí)的最基本規(guī)律。明確聽力當(dāng)中潛在的障礙有助于我們學(xué)生在聽力理解中掃清障礙，掌握技巧，從而改進(jìn)英語學(xué)習(xí)。

第一步：明確障礙。

1.語音障礙。對我們非母語環(huán)境的英語學(xué)習(xí)者來說，對單詞的讀音、重音、句子間詞與詞連讀、句子的語音語調(diào)等掌握不好，就會(huì)導(dǎo)致不能準(zhǔn)確理解聽力材料，不能辨別一些易混淆的發(fā)音。如sheep / ship， thirteen / thirty等。

2.語速障礙。聽力材料錄制者的語速會(huì)影響我們對聽力的理解，因此在學(xué)習(xí)中，要選擇的聽力材料應(yīng)符合我們的實(shí)際水平。

3.語法、習(xí)慣用語障礙。我們當(dāng)中有些學(xué)生沒有扎實(shí)的語法功底與習(xí)語積累，所以在聽時(shí)會(huì)誤解句子的意思。如：There is a boy in front of the car. 與There is a boy in the front of the car. 兩句中boy的位置在前句中是“在車的前面”，而在后句中是“在車的前部”。

4.詞匯、篇章理解能力的障礙。我們的詞匯量和閱讀量的大小，對聽力理解會(huì)造成很大的影響。如果不擴(kuò)大閱讀量，提高閱讀能力，就不能通過上下文和邏輯聯(lián)系來正確判斷。

5.文化背景知識(shí)的障礙。由于聽力材料內(nèi)容廣泛，涉及諸多領(lǐng)域，如果我們知識(shí)面太窄，缺乏對英語國家的風(fēng)土人情、文化差異的了解，往往聽完一篇材料后對其內(nèi)容一知半解，甚至不知所云，結(jié)果影響了理解。

6.方法障礙。有些同學(xué)不會(huì)聽，不知在聽之前、聽的過程中和聽之后分別應(yīng)該怎么做，因而導(dǎo)致聽力效果差。

第二步：掃除障礙。

1.立足根本，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。聽力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。需要我們對語音、語調(diào)、重音、連讀進(jìn)行大量的朗讀和實(shí)踐，不斷擴(kuò)大詞匯量，掌握好語法知識(shí)和英語國家的文化背景知識(shí)。抓好這些基礎(chǔ)知識(shí)，是提高聽力的前提，因而我們要注意日常的積累。

2.培養(yǎng)聽的習(xí)慣，注意聽說結(jié)合。積極利用老師用英語組織課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)聽的習(xí)慣。如老師在導(dǎo)入、介紹課文背景或內(nèi)容時(shí)，我們最好合上書本，仔細(xì)聽老師說，努力理解老師所要表達(dá)的意思；充分利用課文、對話音頻等材料，反復(fù)地聽和模仿，逐步養(yǎng)成仔細(xì)聽的習(xí)慣。還要注意聽說結(jié)合，要想說得出，必須聽得懂，只有聽懂了，才能接著說。口語中的不同語調(diào)可以表達(dá)不同的感情、態(tài)度和意思，只有多進(jìn)行口語練習(xí)，才能掌握不同語調(diào)在上下文中所表達(dá)的不同感情，才能在聽時(shí)能較好地分辨不同語調(diào)所表達(dá)的不同內(nèi)涵。因此，說能促進(jìn)聽，聽能帶動(dòng)說，相得益彰。

3.加強(qiáng)題型訓(xùn)練，鍛煉聽力技巧。利用聽力練習(xí)來提高聽的技巧，訓(xùn)練審題與應(yīng)變能力。我們可以嘗試下面的辦法：在聽力訓(xùn)練起始階段，可以邊聽邊做一些筆錄，記錄下材料中的人名、地名、時(shí)間、年代、數(shù)字等信息，以便在答題時(shí)可以有所參考。在老師指導(dǎo)下進(jìn)行聽力技能的訓(xùn)練。我的心得是：抓文章的開頭與結(jié)尾的句子，想方設(shè)法捕捉主題和關(guān)鍵語句。在聽前先瀏覽練習(xí)測試題的供選答案，從中預(yù)測聽力材料可能的內(nèi)容與體裁。對于一些含蓄的問題，要利用自己的想象與經(jīng)驗(yàn)去理解、猜測、推理，并注意英語的背景知識(shí)與習(xí)慣用法，在必要時(shí)用排除法來剔除不可能成立的答案。聽力測試主要有事實(shí)細(xì)節(jié)、主旨大意、深層含義、推理判斷等題型。我們可分類強(qiáng)化訓(xùn)練，提高聽力技能，也可根據(jù)材料提問的方式，敏感地捕捉重要信息，把握主題思想，進(jìn)行歸納、推理和判斷。如：What did he do this morning？ 我們要明確做什么的細(xì)節(jié)；Whats the conversation about？ 這是對主旨大意的考查，要?dú)w納材料的大意；Whats the relationship between…？/ Where does the conversation take place？要善于捕捉重要詞語和句子，進(jìn)行判斷；What does he think of…？ 這是態(tài)度、觀點(diǎn)、看法題，要分清說話者的態(tài)度，甚至說話者的語氣、語調(diào)的變化，用心思考，迅速判斷；What can we infer from the conversation？這是隱含推理的考查，往往要求我們能聽懂說話人的弦外之音，做正確判斷。根據(jù)題型、提問，明確聽力目標(biāo)，集中注意力，做到心中有數(shù)，有的放矢，有助于提高解題的正確率。

第三步：實(shí)戰(zhàn)演練。

1.聽力材料的導(dǎo)入是前提（Lead-in）。要注意通過聽老師介紹將要聽到的材料的主題或?qū)β犃栴}的提前預(yù)覽預(yù)判要聽到材料的主題，并對主題相關(guān)用句進(jìn)行預(yù)判。例如：聽到一段乘客和售票員在火車站的對話，我們自然會(huì)想到“When will the train arrive at the station？”、“When will the train start？”、“Where will the pass enger go？”等相關(guān)內(nèi)容，這樣在聽的時(shí)候就會(huì)特別注意這些信息，能夠做到有的放矢。

2.生詞的猜測也很關(guān)鍵（Pre-teach vocabulary）。對于聽力材料中頻繁出現(xiàn)的重點(diǎn)生詞，我們要通過聯(lián)系上下文語境，大膽對詞義進(jìn)行猜測，以增強(qiáng)對整篇文章的理解。

3.材料相關(guān)內(nèi)容及背景介紹起鋪墊作用（Introduce materials）。要仔細(xì)聆聽老師對所聽材料背景的介紹，例如：將要聽到的文章出自哪里？文章有關(guān)什么內(nèi)容的？材料由誰朗讀？語速快慢等因素最好要了解清楚。

4.根據(jù)老師布置的聽力任務(wù)，循序漸進(jìn)（Listening task）。第一遍聽錄音時(shí)只聽懂大意（get the general idea）即可，可以回答老師提出的一至兩個(gè)簡單問題。如： “Does he enjoy himself？”、“How many animals are mentioned in the article？”這樣的問題。第二遍聽錄音回答老師針對文章細(xì)節(jié)提出的問題，如ABCD Questions，True or False Questions，answer the questions，fill in the chart等。

5.補(bǔ)充練習(xí)（Additional practice）。聽完之后認(rèn)真完成老師提供的補(bǔ)充練習(xí)，即說和寫的練習(xí)。例如：針對文章中的某一現(xiàn)象或問題闡述自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行說和寫的練習(xí)。

總之，在老師指導(dǎo)下，打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，掌握正確的聽力與閱讀方法，訓(xùn)練快速的語感反應(yīng)，運(yùn)用熟練的聽力技巧，同時(shí)還要關(guān)注到聽讀結(jié)合，聽說結(jié)合，聽力技能與其他語言技能相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，各種能力的綜合運(yùn)用，才能全面提高英語聽力技能。

【作者簡介】李恬，山東省博興縣第三中學(xué)2016級4班。