應用型院校英語專業(yè)工程化人才培養(yǎng)路徑研究

曹永俐

【摘要】為適應社會經濟發(fā)展，擺脫英語專業(yè)培養(yǎng)模式單一和同質化問題，應用型院校應根據(jù)自身辦學定位，積極探索多元化英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式。貫徹工程化教育理念，創(chuàng)新英語專業(yè)工程化人才培養(yǎng)模式是此類院校英語專業(yè)改革發(fā)展的一條有效路徑。

【關鍵詞】工程化 應用型院校 英語專業(yè)人才培養(yǎng)

【課題】南京工程學院高等教育研究課題，編號：2017ZC05。

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0238-02

根據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，英語專業(yè)為全國高校開設最多的專業(yè)。這一方面有助于培養(yǎng)大批英語專業(yè)人才，為我國的經濟社會發(fā)展做出積極貢獻。但也會帶來培養(yǎng)模式單一、同質化嚴重、畢業(yè)生相對過剩、學生所學與社會需求脫節(jié)等問題。對于為數(shù)眾多的應用型本科院校而言，其英語專業(yè)如何適應經濟社會發(fā)展的形勢，辦出自身特色，解決畢業(yè)生出路問題，實現(xiàn)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展等問題尤為突出。

一、應用型院校英語專業(yè)工程化人才培養(yǎng)思路

工程的本質一般理解為理論與實際的結合、多學科的綜合應用、實踐和創(chuàng)新。工程化作為一種教育理念，體現(xiàn)了計劃性、系統(tǒng)性、綜合性和實踐性等思想，其核心是開放辦學、校企合作、理論教學聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，提高畢業(yè)生工作適應能力。[1]人文社會科學，特別是在英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式中貫徹工程化理念，就是在系統(tǒng)思考“工程”本質的基礎上，運用系統(tǒng)科學理論方法，研究和制定英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過設計多元教學目標、調整課程設置、優(yōu)化實踐教學體系，改革畢業(yè)論文考察形式，對學生進行實踐能力培養(yǎng)，提高學生分析、動手和解決實際問題的能力。

近年來，傳統(tǒng)“精英式”的高等教育理念，趨同性的“研究型”高等學校辦學模式和大一統(tǒng)的“學術性”人才培養(yǎng)模式逐漸受到挑戰(zhàn)。應用型本科院校必須充分考慮自身所處的社會背景、社會經濟發(fā)展對人才的需求及高等教育發(fā)展的總趨勢；必須充分考慮自身發(fā)展的歷史積淀及優(yōu)勢；以“差異化”發(fā)展的思維；堅持“人無我有，人有我特，以特求生，特中生優(yōu)”的辦學方略，體現(xiàn)優(yōu)勢，持續(xù)發(fā)展。[2]在此背景下，新建應用型本科院校的辦學一般定位為“應用型、地方性、教學型、工程化”。英語專業(yè)工程化人才培養(yǎng)模式貫徹了“差異化”的發(fā)展思維，其工程化、創(chuàng)新性、實踐性的人才培養(yǎng)目標和特點與此類院校的辦學定位相一致。

二、英語專業(yè)工程化人才培養(yǎng)路徑

（一）優(yōu)化課程設置

課程設置應充分考慮英語專業(yè)特點、社會和學生個性化發(fā)展的需要。適當降低專業(yè)基礎課的重復性，減少所占課時。在專業(yè)核心課程設置時，增設諸如機電工程英語、工程翻譯、計算機輔助翻譯等特色課程，使課程具有鮮明的地方特色和職業(yè)針對性。適當增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與能力學分的比重。

（二）強化實踐教學

積極爭取學校對于英語專業(yè)的重視和投入，建設和升級現(xiàn)代化的交傳、同傳語音室，翻譯實驗室等，為學生提供良好的實踐模擬場所。大膽嘗試讓學生參加校外的有償英語語言服務類實踐，將其折算成教學課時和學分。另外還要加強與校外企事業(yè)單位的合作關系，建立實習基地，將課堂延伸到校園外。

（三）改革畢業(yè)論文

傳統(tǒng)的英語專業(yè)畢業(yè)論文存在諸多弊端，并不能全面檢驗學生的實際應用能力。建立與工程化人才培養(yǎng)相適應的多元化的畢業(yè)設計新模式，將畢業(yè)設計作為工程化人才培養(yǎng)創(chuàng)新教育的重要突破口。可以借鑒如下做法：將學術論文，翻譯實踐（英譯漢或漢譯英），翻譯報告，社會調研報告，項目考察報告等相結合綜合考評。

（四）優(yōu)化師資隊伍

在師資建設和配備上，采取“走出去”和“請進來”的兩種方式來滿足工程化人才培養(yǎng)的需要。一方面，指導和鼓勵教師進行職業(yè)規(guī)劃和提升，積極參與社會實踐活動，通過相關企事業(yè)單位兼職或市場行為的語言服務等方式，彌補實踐經驗的不足，從而積累實踐知識用于反哺教學。另一方面，還要將有豐富經驗的專業(yè)技能人才“請進來”任教，比如翻譯公司的在職譯員或者外貿公司的職員等來校做兼職教師。

三、結語

應用型院校英語專業(yè)可以借鑒工程化教育思想，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索工程化人才培養(yǎng)的新機制，強化學生創(chuàng)新精神、實踐能力和適應能力的培養(yǎng)，不斷提升專業(yè)教育質量，促進專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。 工程化人才培養(yǎng)路徑是英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式多元化的有益探索，并不意味著此方法放之四海而皆準，各個學校應根據(jù)自身的發(fā)展定位尋找適合自己的培養(yǎng)路徑。

參考文獻：

[1]王傳忠.工程化：高等工程教育的戰(zhàn)略選擇[J].沈陽工業(yè)大學學報，2011（1）.

[2]劉志鵬，楊祥，陳小虎.應用型本科院校發(fā)展模式的創(chuàng)新與探索[J].中國高等教育，2010（11）.